理科考试研究

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《理科考试研究》 关注(): 期刊周期：半月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：23-1365/G4; 国际标准刊号：1008-4126; 主办单位：哈尔滨师范大学; 主管单位：哈尔滨师范大学; 上一本期杂志：《语文知识》语文教师职称论文; 下一本期杂志：　　《高中生学习•师者》

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　　期刊简介：《理科考试研究》杂志(半月刊) 创办于1994年，由哈尔滨师范大学主办，属文化教育类刊物，国际刊号为ISSN1008-4126,国内刊号为CN23-1365/G4，在国内外发行，读者群为普通初、高级中学学生和中学理科教师。本刊的办刊宗旨是全面推进中学生的素质教育和切实强化中学理科教师实施素质教育的能力和水平，重在提供考试信息，研究考试规律，探索应试策略，指导升学复习，致力于大面积提高中考和高考成绩，力求有更多的考生榜上题名。

　　期刊宗旨：本刊的办刊宗旨是全面推进中学生的素质教育和切实强化中学理科教师实施素质教育的能力和水平，重在提供考试信息，研究考试规律，探索应试策略，指导升学复习，致力于大面积提高中考和高考成绩，力求有更多的考生榜上题名。

　　期刊栏目：研究报告、文献综述、简报、专题研究。

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　　理科考试研究最新期刊目录

初中数学后建构课堂的设计原则与实践策略————作者：孙凯;

摘要：后建构课堂是在学生先前认知基础上的再认知、再建构,以实现深化认知、促进理解、提升能力为目的的课堂模式.从三种基本课型的视角对后建构课堂进行学理分析,厘清后建构课堂的内涵与主旨要义,明确教学设计原则,结合具体案例给出后建构课堂的实践策略:勾连概念性知识,促进系统化建构;重构程序性知识,促进关联化建构;设置探究性问题,促进结构化建构

“结构化”统领的高中数学单元教学案例研究与思考——以“二项式定理”为例————作者：贺如梦;刘守文;

摘要：结构化教学能够帮助学生挖掘新旧知识之间的联系,建立牢固的知识结构体系,是构建高效单元教学课堂的关键.文章以“二项式定理”的教学为例,立足数学知识结构和认知结构设计教学过程并实施教学,发展学生学科核心素养

探因求本科学类比——从高考题突破滑动摩擦力做功影响因素的研究————作者：王磊;张璋;

摘要：滑动摩擦力做功是高考的热频考点,时常结合力学和能量的综合问题考查,其做功具有一定规律特点,但错误类比延伸又会陷入思维误区,所以探究具体原因,科学对比才是突破摩擦力研究的核心.以高考真题为例,紧扣科学思维,突破摩擦力做功特点的研究

基于思维可视化解构高中化学“迷思概念”——以“化学反应的方向”为例————作者：施坤海;陈莉靖;

摘要：思维可视化是指通过某些特定的方式将思维过程和方法清晰、直观地展示出来的过程.在教学中,解构高中化学“迷思概念”,深入地拆解和剖析学生在学习过程中由于种种原因对某些化学概念产生的疑惑和误解,有针对性地采用思维可视化等方式方法揭示“迷思概念”的本质,能更好地实现对化学“迷思概念”的纠正和转化,帮助学生更直观、更深入地理解和掌握化学核心概念

基于整体把握体现学科本质——以“有理数的加法”(第1课时)教学为例————作者：黄瑞华;赵锋;

摘要：以浙教版“有理数的加法”(第1课时)为例,从获得“研究对象”、研究“研究对象”和应用“研究对象”三方面展开教学,教师通过整体设计,帮助学生建构知识框架,教学中坚持数学内部知识的整体性,坚持数学认知结构的整体性,以及坚持数学学习过程的整体性

精研物理微模型提高解题思维力——以子母球模型为例————作者：陈龙;

摘要：以子母球模型:接触型、间隔型、多球型为例,对碰撞微模型子母球问题深入剖析和点评,提出有效的教学建议以提高学生解题思维能力

《理科考试研究》欢迎投稿订阅

摘要：<正>《理科考试研究》创刊于1994年,由哈尔滨师范大学主管、主办面向全国公开发行的中等教育类期刊。全文收录于:中国核心期刊(遴选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。本刊以择优、择新、择实的理念,致力于发现和引介与时俱进的中学理科教育教学理论、实证有效的教学策略,关注教改前沿动态,牢牢把握“研究命题规律,提供考试信息,探索解题策略,指导升学复习”的办...

指向高阶思维发展的高三生物学教学对策————作者：刘烨;刘茹;

摘要：在新高考背景下,各地方卷生物学试题中主题引领下的“项目化”整合特征凸显,这迫使高三生物学备考不能只着眼于“知识”,还要发展学生的高阶思维,挖掘创新思维,提高学生搜索、整理、加工信息进而解决实际问题的能力

“课程思政”融入初中生物学教学的实践探索——以“发生在肺内的气体交换”为例————作者：王艳;李伟;王晓川;

摘要：以“发生在肺内的气体交换”为例,基于课情、学情、教情,通过“双标融合”“两段衔接”“模拟实验”“跨学科探究”“多维评价”,重构教学目标,梳理知识进阶,优化教学内容,革新教学逻辑,激励个性指导,将“课程思政”融入初中生物学教学,以期在提升学生学习兴趣、理解概念、发展能力的基础上深化育人目标

应用几何画板实施过程教学——以“将军饮马”问题为例————作者：吴可;贾方慧;

摘要：在课程标准的指向下,过程教学的核心理念是教学中应当对知识进行合理再加工,体现知识的产生、发展及应用的过程,引发学生积极主动地进行数学思维.要实施过程教学,不能仅依赖于教材,需要在有关教育理论的指导下结合知识和学生实际进行教学加工,并通过多种方式来实现,几何画板就是一种重要的教学手段.几何画板的动画、测量以及函数作图等功能都有助于实施过程教学,以“将军饮马”及相关拓展问题为例,分析如何应用几何画板实...

中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》欢迎投稿订阅

摘要：<正>《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。全文收录于:中国核心期刊(遴选)数据库(万...

深度学习视域下的高中生物学论证式教学设计——以“基因在染色体上”一节为例————作者：王小宇;李楠;高洪波;陈伟;王翌;

摘要：将论证式教学运用到“基因在染色体上”一节课中,引导学生用论证思维,体验科学家用假说—演绎法得出结论的科学探究过程,其结果学生不仅掌握核心概念,更能够运用科学思维解决新的问题.在经历从怀疑到认同的过程中,学生具备敢于质疑、敢于自我否定的科学精神,实现深度学习

大概念统领下高中数学单元学历案设计————作者：黄晖明;

摘要：单元学历案改变了传统教案的设计单位和结构,通过展现学生如何学会知识的过程,帮助学生主动建构知识,有效打通学科核心素养与学生学习之间的断层.大概念是单元学历案设计与实施的逻辑,用大概念统摄与组织学历案各环节,能够使离散的内容相互联系并整合成一个连贯的整体,有助于学生建立学习内容之间的联结,获得更深刻的知识理解

立足文化引领注重生活情境发展科学思维——2024年山东烟台市初中物理学业水平考试评析与启示————作者：高岱亮;李伟志;

摘要：以新课标要求为基础,探讨了2024年烟台市初中物理学业水平考试试题的命题分析、编写特色与教学启示,为中考物理试题对日常教学提供了导向作用

核心素养之物理模型建构的试题分析及教学启示——以广东省近四年高考试题为例————作者：别丽丽;金明远;

摘要：从核心素养中的模型建构出发,将广东省实施新高考模式以后的近四年试题进行总体分析,涉及物理模型的题数占比为87.9%,各年模型总数存在差异,但各类模型的年占比情况呈一致性,深入分析了模型与情境的关联性并从中得出教学启示,以促进后续的教学和学习

新高考背景下湖南省高考化学试题难度比较分析————作者：丁晓璇;孙林萍;刘万强;

摘要：高考试题难度及其变化是社会关注的热点,然而对于试题难度的测评缺乏统一的量化标准.在已有试题量化模型基础上提出了包含8个一级难度指标、24个二级难度指标的化学试题难度量化模型,并据此对湖南省化学高考试卷2018—2020年全国Ⅰ卷和2021—2024年湖南省自主命题试卷进行难度评价和分析,得到7套试卷的各指标难度值及综合难度值,并分析了难度值的变化趋势.研究发现:湖南卷整体难度略高于全国Ⅰ卷,试题难...

遵循概念课教学路径发挥起始课育人功能——以“认识一元一次方程”为例————作者：陈晓曼;刘春江;

摘要：方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型,是连接数学与现实的重要途径,也是发展学生代数思维的重要载体.将“认识一元一次方程”作为方程大单元的起始课,按照概念教学一般路径“触摸外延→提取关键词→归纳概念→概念辨析→概念细化”等步骤加以设计并实施,发挥数学单元起始课的育人价值,有效提升数学素养

“主题式复习”下高三复习课范例的编制————作者：俞真蓉;吴洪辉;

摘要：针对浙江省深化新高考改革的背景下,化学选考的复习面临的挑战,提出了主题式复习的教学方法.以“肼”复习为例,详细介绍了主题式复习的设计思路和教学案例.主题式复习能够激发学生的自主分析和主动参与,提高复习效果,学生能够更好地理解和应用知识,提高解决问题的能力,提升学生的化学学科素养

基于学习进阶理论的物理建模教学实践——以“探究冬奥会项目中的圆周运动”为例————作者：吴浩宇;

摘要：模型建构作为科学思维的核心,是培养学生物理学科核心素养的重要途径.基于学习进阶理论和学生认知规律,以“探究冬奥会项目中的圆周运动”为例开展物理建模教学,引导学生理解圆周运动问题的基本建模思想,循序渐进,实现思维进阶

高中数学课堂培养学生建模思维的实践与思考——以曼哈顿距离问题为例————作者：何正文;

摘要：探讨了在高中数学课堂培养学生建模思维的价值、原则以及具体教学路径,并以曼哈顿距离问题为例进行了详细说明.通过阐述建模思维培养对学生数学素养提升及实际应用能力增强的重要性,提出相应教学原则,结合具体教学路径展示如何在高中数学课堂中融入建模思维培养,助力学生更好地掌握数学建模思维,提高综合运用数学知识解决实际问题的能力

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