小学语文教师

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小学语文教师 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：31-1072/G4; 国际标准刊号：1006-1592; 主办单位：上海世纪出版股份有限公司; 主管单位：上海世纪出版股份有限公司; 上一本期杂志：课程教材教学研究(小教研究); 下一本期杂志：中德职业技术学院学报学报

　　《小学语文教师》小学语文教育期刊，是由上海市新闻出版局主管、上海教育出版社主办的教师教学辅导读物。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

　　小学语文教师杂志栏目设置

　　教学论坛、名师教学设计精品、备课参考、新大纲推荐背诵的古诗词解析、教学点评、名校语文教学、识字教学拾零、咬文嚼字

　　小学语文教师杂志荣誉

　　知网收录(中)中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊

　　小学语文教师杂志社征稿要求

　　1、《小学语文教师》文稿应资料可靠、数据准确、具有创造性、科学性、实用性。应立论新颖、论据充分、数据可靠，文责自负(严禁抄袭)，文字要精炼。

　　2、《小学语文教师》姓名在文题下按序排列，排列应在投稿时确定。作者姓名、单位、详细地址及邮政编码务必写清楚，多作者稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序，接录稿通知后不再改动。

　　3、《小学语文教师》文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：题目、作者及单位、邮编、内容摘要、关键词、正文、参考文献等。文章标题字符要求在20字以内。

　　4、文章中的图表应具有典型性，尽量少而精，表格使用三线表;图要使用黑线图，绘出的线条要光滑、流畅、粗细均匀;计量单位请以近期国务院颁布的《中华人民共和国法定计量单位》为准，不得采用非法定计量单位。

　　5、为缩短刊出周期和减少错误，来稿一律使用word格式，并请详细注明本人详细联系方式。

　　阅读推荐：课外语文

　　《课外语文(教研版)》教研版为月刊。不同于一般的语文学科类杂志。本刊侧重于教学研究与方法。从教育者的角度出发，收录独特、前沿、有效的教学手段，为广大语文教学者提供参考和借鉴，对于提高语文教学乃至于其他学科都有一定的促进意义。

　　小学语文教师最新期刊目录

小学语文作业融学的内涵价值与实施路径————作者：章桂芳;

摘要：作业融学强调作业与学习过程深度融合，与教学目标高度匹配，与教学板块巧妙融合，与课堂评价形影相随，实现“教—学—评”一体化“、轻负提质”。这就要站在读者视角，联通读写思维，设计思辨性作业；站在作者视角，依据读写规律，设计表达类作业；站在编者视角，选用读写策略，设计体验式作业

先生————作者：王崧舟;

摘要：<正>这位叫“先生”的先生，姓周，名一贯。他是我的先生，是千千万万语文教师的先生，也是百年语文史必将铭记和礼敬的先生。先生是一个传奇。他以小学毕业的文化程度迈入教坛，却成就了大师级的学术建树。先生著述之丰赡，在当代语文界怕是无人能出其右了。他的研究，从主观经验上升到客观描述，又从客观描述迈向科学建构，他洋洋洒洒、浩浩汤汤，创作了一大批烙有周氏印记的理论成果。无人能知个中滋味，他如爱默生诗中的那只小...

恩师周一贯先生非常人————作者：董建奋;

摘要：<正>20世纪80年代，我荣幸地成为恩师周一贯先生的开门弟子。1982年底，我参加教育工作不久，学校派我去参加绍兴市小学语文教学研究会年会。按规定参会人员须上交一篇论文，无奈之下，我写了篇文章去交差。说实在的，那时的我真不知道论文怎么写。大约是1983年5月的一天，校长兴奋地跑来告诉我，《教学月刊》上有我的文章。我简直不敢相信这是事实，因为我从未往编辑部投过稿。翻开扉页，目录上果然有我的文章题目和...

为晚辈鼓掌————作者：何夏寿;

摘要：<正>《小学语文教师》的执行主编杨文华先生约我写一篇关于恩师周一贯先生的文稿。接到电话时，我正和周老师一起，在绍兴市越城区参加第七届“越语文”大课堂教学观摩研讨活动。2017年春天，周老师到我们学校参加语文活动，看到我校新建的童话剧场雏形初现，眼睛一亮，说：“何夏寿，我有个想法，等这个剧场建成，我们请‘千课万人’支持一下，以他们的名义来搞场‘越语文’大课堂教学观摩研讨活动。

指向核心素养的低年级单篇课文结构化教学路径探析——以统编教材一年级下册《小猴子下山》为例————作者：孙佳铖;刘学英;

摘要：本文以统编教材一年级下册《小猴子下山》一课为例，基于结构化视域，以类化联结为基础，以动态关联为手段，以本质把握为目标，从知识、思维、课堂三个维度整体设计，系统架构，驱动学科实践，探析结构化教学在低年级单篇课文教学中的操作路径

准确把握训练点，有效推进读写结合——以统编教材二年级下册为例————作者：徐飞;

摘要：本文以统编教材二年级下册为例，探讨了深度解读教材、统整教学内容、实施读写结合教学策略的重要性。通过图文对照、搭建支架、模仿迁移、联系生活等手段，有效提升学生的语言表达能力

单元整体视域下“教——学—评”一体化学习活动设计——以统编教材三年级下册第四单元《花钟》为例————作者：朱丽娥;巫新秋;

摘要：<正>一、单元教材解析统编教材三年级下册第四单元主题为“观察与发现”，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出“实用性阅读与交流”学习任务群核心主旨是“引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。“新课标”...

韵律意象抒情感——统编教材四年级下册第三单元《白桦》文本解读与教学设计————作者：刘敏威;

摘要：<正>节奏强、音韵美、想象丰富、情感真挚，这是现代诗歌的特点。统编教材四年级下册第三单元是现代诗歌单元，要求学生“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”，收集或创作诗歌，“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。从这些单元目标中可看出，本单元应该围绕诗歌的特点来教，让学生了解、体会、诵读诗歌，并学着创作诗歌

在情境中阅读思辨在联想中创意表达——统编教材二年级下册《我是一只小虫子》第一课时教学设计————作者：张兰琴;

摘要：<正>一、教材解读及学习目标《我是一只小虫子》是统编教材二年级下册第四单元的一篇课文。课文采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界、感受生活。清新诙谐的语言，童真童趣的情节，字里行间洋溢着对生活的热爱、对自我的肯定，让读者不知不觉就走进了小虫子的世界，和小虫子一起烦恼、一起快乐。本文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的提问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”，最后以“...

借助进阶支架掌握关联思维——统编教材五年级下册第六单元《跳水》文本解读与学习活动设计————作者：陈艳平;

摘要：<正>一、文本解读统编教材五年级下册第六单元以“思维的火花”为主题，由三篇精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》、习作“神奇的探险之旅”和语文园地组成。思维训练单元从三年级到五年级都有编排，且不断提升要求。三年级主要是感受人物的思维特点；四年级主要是尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。本单元阅读要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，习作要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程...

“株”是“树桩”还是“树根”————作者：邢益育;

摘要：<正>《守株待兔》是统编教材三年级下册第二单元的课文。教材中“株”解释为“树桩”。笔者认为此处有待商榷。笔者调查过多个版本的教材，其注释都是“树桩”。2023年修订的统编教材，与前一版统编教材注释相同，仍为“树桩”。前一版统编教材里还配有一幅画：画的左边有一个大树桩，右边有个戴斗笠、穿草鞋坐着的农夫，农夫身边还放着一把耒。2023年修订的教材里删除了这幅画。《守株待兔》的“株”，到底是“树桩”还是...

联动·建构·评价：实用类文本中形成语言经验的策略——以统编教材三年级下册《蜜蜂》《我做了一项小实验》的教学为例————作者：陈小红;

摘要：统编教材选文的题材、类型及体裁各有不同。教学中，若忽视文类与文体，容易影响学生个体语言经验的形成。本文以三年级下册第四单元为例，用“实用性阅读与交流”学习任务群组织教学，从以“实用”为经联动阅读与交流、以“交流”为纬建构语言经验、以“清楚”为标准评价语用成效三个方面，探讨引导学生形成个体语言经验，促进语言运用素养提升的教学策略

指向语文学科素养提升的跨学科学习设计——以统编教材六年级下册《表里的生物》一课为例————作者：王凤芳;邱彩萍;

摘要：在小学语文教学中进行与科技融合的跨学科学习，能够实现语文核心素养和科学素养的提升。语文和科技的跨学科学习设计策略有三：以“好奇心”为联结点，设计指向真实性的主题与任务；以“人工智能”为创新点，设计具有逻辑性的学习活动；以“素养提升”为落脚点，设计体现增值性的学习评价，实现了“教—学—评”的一致性

单元整体视角下指向“表达与交流”的任务设计与实施——以统编教材五年级下册第七单元“口语交际”为例————作者：项灵捷;

摘要：本文借助真实活动情境，以单元整组教学为基点开展口语交际课研究，明确口语交际指向“表达与交流”的任务目标；联结课内外资料，丰富任务内容；梳理教学策略，从真实情境、学习任务、时间保证、多元评价等四个维度实施，确保学生的“表达与交流”能力在学习过程中有效提升

联结策略下革命榜样类文本的教学探索————作者：鲁林红;

摘要：小学语文统编教材编排了大量革命榜样类文本。本文以联结策略为主导，提倡革命榜样类文本教学要联结历史背景、影视资源、现实生活、同类原著，以此打破儿童认知与文本间的壁垒，使学生在革命榜样类文本的学习中受到情感熏陶，确立正确的价值观，提高核心素养

小学文言文思辨性阅读教学的实施路径——以“探秘统编教材历史人物童年智慧”文言文学习为例————作者：谷炳海;张晓娟;刘晓梅;

摘要：<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在培养学生的理性思维和理性精神。这一目标直面当前学生逻辑思维能力普遍欠缺的问题，强调通过思辨性阅读与表达促进学生思维能力的发展。文言文作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含丰富的思想智慧，是开展思辨性阅读的理想素材。本文以“探秘统编教材历史人物童年智慧”为例，探讨如何在小学文言文教学中有效实...

先画后写，才有话可写————作者：权卿宗;

摘要：<正>语文习题中出现了这样一道题：把“眼前是一条清澈的小河”写具体。本单元语文要素是体会动态描写和静态描写。在写这个句子的时候，肯定要运用这种方法。怎样才能让学生有话可写，并把这个句子写生动具体呢？我估计大部分孩子眼里只有小河，看不到其他的景物。为了降低写作难度，搭好支架，我想到了把美术融入作文课堂，效果应该会更好。我想让他们先画出脑海中清澈小河的样子，然后再写下来。这样他们下笔时才能做到有话可写...

有波折，更精彩————作者：徐桂梅;

摘要：<正>周末，孩子们完成了《生活万花筒》的作文练习。这个单元的习作要求是能够按照事情的起因、经过、结果将一件事情写清楚。单元习作的要点在前面的精读课文教学中进行过分解练习，我觉得这次习作不需要详细的作前指导，于是采用了先写后评的方式。作文收上来了，看看题目，我满心欢喜。学生选材选得还是很不错的——摘橘子，抓螃蟹，爷爷戒烟……可看看文章内容，离我的预期还是有些距离。很多孩子的作文虽然已经体现了“起因、...

运用预测趣阅读多元融合悟品质——《犟龟》绘本教学设计————作者：钱颖佳;

摘要：<正>设计意图《犟龟》是德国当代儿童文学作家米切尔·恩德创作的充满想象的童话，讲述乌龟陶陶在参加狮王二十八世婚礼的路上，以她“犟”的精神克服种种困难，最后意外地赶上狮王二十九世婚礼的故事。绘本除了文字与图画，还添加了相应的音乐元素。本节课将绘本《犟龟》作为三年级上册预测单元的拓展学习资源，引导学生在阅读过程中运用预测策略读懂故事内容，评析人物形象，探究故事的深层意义

从读到写，开发低段写话的融合新途径——《最心爱的玩具》《新朋友》双绘本教学设计————作者：徐叶;

摘要：<正>设计意图“波西和皮普”系列绘本讲述的是小老鼠波西和小兔子皮普两个好朋友间的有趣故事。其中《最心爱的玩具》讲的是波西去皮普家过夜，忘记带自己最心爱的玩具，难以入眠。皮普经历一番挣扎后，慷慨地将自己最心爱的玩具借给波西，让他安心入睡。《新朋友》讲的是波西和皮普在沙滩上玩耍，一位新朋友的到来让他们遇到了难题。最后波西还是接纳了这位新朋友并帮助了他，收获了新的友谊

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