物理教学探讨

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物理教学探讨 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：50-1061/G4; 国际标准刊号：1003-6148; 主办单位：西南大学; 主管单位：西南师范大学; 上一本期杂志：中学教研(数学)浙江省教育杂志; 下一本期杂志：湖北成人教育学院学报成人教育杂志

　　《物理教学探讨》教育核心期刊，创刊于1980年，是国家基础教育类核心期刊。针对创新能力的培养对学生,可持续发展的探究。

　　《物理教学探讨》坚持四项基本原则，全面贯彻党的教方针，坚持改革开放，坚持为教育服务的方向。充分发挥师范大学的学科优势，科研优势和人才优势，刊物力求反映基础物理教学的学术水平和发展方向，对教改中的“前沿”，热点问题及时作动态报道，达到“教”有所用，“学”有所获的目的，为提高教师和学生的科学素养起到积极的作用。

　　《物理教学探讨》被北大1992版核心期刊收录。是中文核心期刊基础教育类核心期刊(93)、四川省优秀科技期刊、重庆市优秀科技期刊。《物理教学探讨》设有中学生版高三卷、高一年级学研期、初二学研卷、中学生版高二卷、初三年级学研期、中学教学教研专辑、中教版、高中学生版、初中学生版几大版本，被维普收录。

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　　物理教学探讨杂志栏目设置

　　专家论坛、教学改革、教材教法研究、课改实验区、科学技术社会、现代教育技术、问题讨论、物理实验

　　物理教学探讨杂志荣誉

　　万方收录(中)上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国期刊全文数据库(CJFD)

　　阅读推荐：中学生数理化

　　《中学生数理化(教与学)》突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验,探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以“科学新颖实用”为办刊目标的综合性教育类学术刊物，进一步推动基础教育的发展，促进教育教学。

　　物理教学探讨最新期刊目录

初中科学新旧教材“开篇单元”的比较与教学建议————作者：李振东;诸康凯;

摘要：以浙教版七年级科学新旧教材“开篇单元”内容的变化为研究切入点，从单元的框架设计、内容选择、章节结构等角度进行对比，尝试探讨新教材的教育理念和教学方向，以期为科学教学提供一定的参考和借鉴

沪科版初中物理教材的比较研究——以《声的世界》一章为例————作者：丘燕萍;

摘要：《声的世界》一章与社会生产生活息息相关，是学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的重要环节。从《声的世界》的章节顺序、栏目设置、作业设计、图表4个方面，对沪科版2012版和2024版义务教育物理教材进行比较分析，深度挖掘新旧教材的异同，从而探索、改进教学方式，促进学生物理学科核心素养的养成

浅析科学探究过程中研究对象的选择——以“探究浮力大小的影响因素”为例————作者：黄玉;薛梅;

摘要：科学探究过程中，教师往往都很注重实验前的实验方案设计，但如何引导学生进行有效思考、深度思考，一直是困扰教师的难点。教学实践发现，以实验研究对象的选取作为切入点来应对“探究浮力大小的影响因素”这种类型的科学探究，能有效激活学生思维，深化科学探究历程

核心素养导向下“教学评”一致性教学设计研究——以高中物理“摩擦力”教学为例————作者：钱雨欣;李文汇;崔璨;郑勤红;

摘要：基于核心素养导向下“教学评”一致性的内涵和要求，提出指向核心素养培养的“教学评”一致性教学设计流程。以高中物理“摩擦力”教学设计为例，通过分析课标、教材和学情，制订可操作、易实施的教学目标和任务，设计核心素养导向下“教学评”一致性教学案例，实现以评价促进学生的学习和发展，培养学生的物理学科核心素养

基于工程的初中科学教学设计与实践————作者：盛将;朱文平;

摘要：通过借鉴工程实践的设计模型，形成以工程实践为核心、以问题解决为线索、以物化成果为形式的初中科学教学范式，并以“设计自动冲水装置”项目为例，阐述了教学设计与实践流程。整个课堂教学流程是一个循环系统，包含需求、设计、物化、迭代、深化5个环节。此外，对开展基于工程的科学教学提出了以“学为中心”的三点思考：教师是项目设计者和课堂组织者；教师在设计项目时应关注学生的经验水平；教师在组织课堂时应关注学生的参与...

基于综合难度模型的高考物理试题难度对比分析——以2023—2024年高考物理广东卷为例————作者：屈虚怀;陈捷;周少娜;

摘要：依据高考物理试题特点，对传统综合难度模型进行适当调整，从物理情境、知识含量、认知水平、阅读量、推理难度、运算水平6个因素，对2023—2024年高考物理广东卷进行试题难度对比分析。研究发现，相比2023年，2024年试题综合难度较高；试题情境设计更加均衡，认知水平的考查更偏向于运用与分析；文本阅读量大幅度增加，运算水平考查有所下滑

利用等效电源定理求解高中物理电路问题————作者：程锦生;

摘要：等效电源定理具有一定的逻辑性和抽象性，这使得高中生在理解该定理时面临较大挑战。高中物理教师在教学过程中可以利用等效电源定理简化电路问题，通过运用等效思维，引导学生掌握如何利用该定理计算电源的等效电动势和等效内阻，从而提升解题效率。通过几个具体的实例，介绍利用等效电源定理处理复杂电路的方法和技巧，供师生参考

铁块嵌蜡烛模型的理论分析与实验探究————作者：邬启超;

摘要：以一道经典的浮力动态变化问题为研究对象，对铁块嵌蜡烛模型从理论到实际进行了研究。发现理论与实际之间虽有一定偏差，但若进行“理想化”处理，理论预测值与实际值将非常吻合

对验证动量守恒定律实验中碰撞落点的深入思考————作者：安雅琦;武维;

摘要：在通过平抛运动验证动量守恒定律的实验中，学生会根据惯性思维认为中间的点是入射小球碰前的落点，而实际实验中并不完全如此。以一道典型题为例，通过对恢复系数在碰撞问题中作用的讨论，进而证明碰撞落点的多种可能性

利用等效思想分析测量电源电动势和内阻的实验误差————作者：倪荣;

摘要：利用等效替代的思想，在测量电源电动势和内阻的实验中合理地将电源与电表等效为一个新电源，在此基础上给出实验测量值与真实值之间的关系，从而分析实验误差，在降低实验误差分析难度的同时让学生体会科学研究方法的重要性

利用ESP32和Phyphox重构“超重和失重”教学————作者：朱健;钟良帅;

摘要：在“超重和失重”的教学中，出现了研究对象的模糊、迷思概念的影响、测速工具的制约和已学规律的暗示等问题。将信息技术应用于“超重和失重”教学，可以提升教师的教和学生的学的效能。通过ESP32采集力和Phyphox测量智能手机速度，深研“蹲下与站起”时智能手机的v-t与F_视重-t图像、a-t与F_视重-t图像，并重构“超重和失重”教学流程。构建信息技术支撑的新型...

具身学习理论视角下的物理教学策略研究——以人教版选择性必修一“光”单元教学为例————作者：宣杭章;陆叶丰;肖龙海;

摘要：当前高中物理教学存在过于抽象，忽视直观体验的教学问题。从具身学习理论出发，认为教学应调动学生的多通道感知；鼓励学生直接经历、体验物理现象以及深度参与观察、探究、解释等过程来建构物理知识。以人教版选择性必修一“光”单元教学为例，从创新实验设计、注重实践参与、引导深度探究几个方面提供了具体的教学策略，可供教师参考和借鉴

指向深度学习的“教-学-评”一体化教学研究——以“液体的表面张力”为例————作者：李求索;

摘要：“教-学-评”一体化强调教学、评价与反馈结合，通过科学评价指导教学，提升教学质量，发展高阶思维，促进学生深度学习。评价贯穿教学全程，通过多种方式了解学生学习状况，及时调整教学策略，促进学生思维进阶

整体法的妙用及其使用条件讨论————作者：陈先建;

摘要：整体法是高中物理解决问题的重要方法，通过一道力学难题，展示整体法的妙用。讨论并纠正了整体法的使用条件，拓宽了力学问题的解题思路

影视作品中物理现象分析探究与教学创新————作者：周静;

摘要：通过剖析经典影视片段，展示了如何利用日常信息技术工具创造性地分析视频中的物理现象，而无需昂贵的专业设备，也能实现高精度的测量。这一探索不仅丰富了中学物理的教学内容，还为培养学生的科学思维和实验技能提供了新颖的视角。通过具体案例演示，应用常见软件工具对视频中的角度、长度和时间等物理量进行测量，揭示了信息技术与传统物理教学结合的巨大潜力，为教学创新开辟了新路径

生成式人工智能应用于物理教学的角色定位与功能边界——以ChatGPT为例————作者：李太华;

摘要：生成式人工智能技术为教育教学带来了新的机遇与挑战。以ChatGPT为例，探讨其在物理教学中的角色定位与功能边界，发现ChatGPT凭借Transformer模型与强化学习机制，在自然语言处理、多步推理及多样化解释方面展现出显著优势，能够作为答疑顾问、教学助理和学习伙伴，支持个性化学习、即时反馈及教学资源整合。同时，也发现ChatGPT对复杂物理情境的理解不足，易忽略实验误差与真实变量；在抽象概念的...

中华优秀传统文化融入初中物理教学的现状及影响因素分析————作者：尧佳梦;陶娴雅;

摘要：在教学中融入中华优秀传统文化，有助于增强学生的文化认同感和文化自信。通过问卷调查、文本分析和访谈，分析了物理教师对传统文化的了解和使用情况、传统文化与物理知识的关联情况及传统文化的载体形式分布情况，并由此初步研究发现影响传统文化融入初中物理教学的主要因素为考试内容、国家政策、教师关注度和学生认知程度

高中物理模型化教学案例研究——以“电磁感应”板块应用为例————作者：马星科;

摘要：高中生面临着上课听得懂，下课不会做题的困境。原因之一是学生对知识的分类和整理不足，陈述性知识没有顺利转化成程序性知识或策略性知识。以高中物理“电磁感应”板块模型应用为例，进行模型化教学案例展示和效果分析。结果显示，模型化教学对不同层次的学生都有明显的助益。模型化教学强化了知识点之间的逻辑关系，从而容易被记忆系统储存和提取。模型化教学中对各种情境进行了整合，减少了学生直接经验获得过程中的时间成本

如何编写《义务教育物理课程实施方案》————作者：毕家骏;骆波;郑克东;朱文军;

摘要：从什么是《义务教育物理课程实施方案》、为什么编写、如何编写、编制的注意事项四个方面讨论物理课程方案的编写，以期提高义务教育物理课程方案的编写与实施质量，实现物理课程的育人价值

弹簧测力计测量可溶性固体密度————作者：梁静怡;刘艳峰;

摘要：测量固体物质密度时，常常会遇到一些可溶性固体，尤其是一些小颗粒可溶性固体，其体积测量是一个难以解决的问题。将静力称衡法与饱和溶液法等方法相结合，推导出了利用弹簧测力计测量可溶性固体密度的数学公式，通过实验测量了单晶体冰糖、氯化钠、食用级白砂糖等可溶性固体的密度，测量结果均在其标准密度的参考值范围之内，说明了该数学测量公式的正确性和实验方法的可行性，为测量物质密度提供了一种新方法和新思路

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