课程·教材·教法

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课程·教材·教法 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-1278/G4; 国际标准刊号：1000-0186; 主办单位：人民教育出版社有限公司; 主管单位：教育部; 查看课程.教材.教法近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：教师教育论坛教学指导期刊; 下一本期杂志：早期教育(教科研版)

　　《课程·教材·教法》教育教学期刊，自1981年创刊以来，始终坚持理论联系实际的原则，融学术性、指导性、实用性为一体，深受广大中小学教师和教育教学研究人员的欢迎;是课程、教材、教法研究方面的权威杂志。读者对象为中小学教师和教研员、师范院校师生、课程教材研究者、教育行政领导。

　　《课程·教材·教法》作为我国第一家反映国内外基础教育课程、教材与教学领域的最新研究成果和先进经验的国家级、专业期刊，已经走过30年的历程。30年来，它与我国基础教育课程、教材、教学改革同步发展，硕果累累，影响甚广。本刊现已跻身于全国中文核心期刊、全国教育类核心期刊、中国人文社会科学核心期刊行列，成为CSSCI等多种引证计量检索来源期刊。

　　《课程·教材·教法》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊收录。

　　课程.教材.教法杂志栏目设置

　　课程教学研究、教学改革、教学方法、国内外教育改革动态、教材建设、师范院校课程设置等

　　课程.教材.教法杂志荣誉

　　CSSCI 南大核心期刊(中文社会科学引文索引)(含扩展版)上海图书馆馆藏北大核心期刊(中国人文社会科学核心期刊)国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)Caj-cd规范获奖期刊中国核心期刊遴选数据库全国优秀社科期刊百种重点期刊社科双百期刊

　　阅读推荐：教师教育论坛

　　《教师教育论坛》自2007年开始。本刊哲学社会科学版扩展刊期为月刊，全年出版12期。其中双月号(2、4、6、8、10、12)各期为综合性学术类内容，刊载各类高校教师、研究生及各类学术研究人员的学术论文及研究成果，其学科涵盖政治、法律、经济、中文、教育、英语、历史等各人文社会科学专业。单月号(1、3、5、7、9、11)各期为从事成人教育、网络教育、社区教育、企业教育、继续教育、岗位培训、职业技术教育及教育主管部门的理论工作者、教师与管理者服务。刊栽相应作者的学术论文及研究成果。

　　课程·教材·教法最新期刊目录

“教—学—评”一致性视野下的教学目标叙写————作者：赵德成;

摘要：随着课程改革的持续推动,“教—学—评”一致性视野下的教学目标叙写,逐渐成为教师、教研员、教师教育工作者及研究者共同关心的重要问题。准确清晰的目标表述是实现“教—学—评”一致性的前提。教师在叙写目标时,首先要选用合适的行为动词,阐明行为主体、行为动作、行为条件、行为标准、时间界限五要素,努力达到SMART标准,使目标具有可操作性;其次要加强核心素养立意,在深入理解特定核心素养内涵的基础上,将其分解为...

普通高中生涯教育体系构建的实践探索————作者：索桂芳;宋伟;

摘要：普通高中生涯教育体系是一个由目标体系、内容体系、实施体系、评价体系、保障体系等共同构成的有机整体。在普通高中生涯教育体系构建的实践探索中,坚持以生涯教育目标为统领,按照生涯教育的价值定位,依据学生需求、国家和社会需要、学校办学特色、生涯教育专家建议,构建普通高中生涯教育目标体系。对照普通高中生涯教育目标体系,对原有生涯教育内容进行补充、调整和完善,构建普通高中生涯教育内容体系。围绕普通高中生涯教育...

活动理论视角下中小学生数字教材使用困境与优化路径————作者：王大磊;张睿康;

摘要：数字教材承载着教育数字化转型的重要使命,对促进义务教育变革和提升教学质量具有显著作用。在数字教材应用过程中,数字教材理论与实践研究缺乏整合、学生认知局限、资源整合与教育公平间的不匹配、师生角色定位模糊与情感互动障碍等问题,限制了数字教材的使用效能,影响了教学活动的连贯性和学生的学习成效。结合活动理论,提出丰富生产子系统,加强基础研究;优化消耗子系统,增强资源利用;强化交流子系统,规范管理规制;完善...

中小学教材编制现代化:从知识平铺到素养培育————作者：叶蓓蓓;姜秀影;

摘要：随着教育现代化系列举措的推进和义务教育各学科课程标准(2022年版)的推出,现代化教材编制成为学生核心素养培育落地的首要问题。中小学教材编制的现代化,主要指向教材价值取向、内容选择、组织编排及呈现方式的现代化。教材编制现代化应坚持以人为本的核心价值取向,通过教材内容选择依据从知识体系转向能力体系、教材呈现方式从知识情境转向问题情境、教材组织编排螺旋式上升与融通整合等路径,实现中小学教材编制从知识平...

回归素养:小学习作教学过程重建————作者：余闻婧;

摘要：深化小学习作课程教学改革的重点是把握好课程标准、习作素养、习作教学过程三者之间的关系,而保持课程连贯性是改革成功的关键。以实践研究为根基,可从课程预期方向的一致性、“教—学”的一体化方式,以及目标、内容和评价之间的一致性三个方面实现课程连贯性。具体而言,建立从习作素养到关键能力再到习作策略的小学习作教学内容体系,开发包含课型设计、活动设计和环境设计的习作学习单元“教—学”一体化设计,创建贯穿习作教...

数学理解赋能学习力的向度、价值及实施路径————作者：吴仁芳;赵彬如;

摘要：学习力的开拓彰显了“以人为本”的发展,成为教育事业所关注的话题。基于数学理解,赋能记忆力、迁移力、抽象力的知识生成,赋能洞察力、转换力、创造力的能力养成及赋能自制力、认同力、调控力的情感育成。数学理解的阐释发展赋能数学知识精微、整体与综合;数学理解的剖析重构赋能数学能力贯通、有序与高阶;数学理解的追求超越赋能数学情感自主、自信与自洽。其实施路径要基于知识的探究学习、能力的构建学习、情感的体验学习、...

70余年我国中学生物学教材建设历程、审思与展望————作者：郝琦蕾;万雅馨;

摘要：新中国成立以来,中学生物学教材建设经历了过渡与探索、恢复与规范、转型优化、深化发展的演进阶段,教材的目标定位从以“双基”为本到关注“三维目标”再到聚焦“核心素养”,内容选择从注重“知识结构”到力图帮助学生实现知识的自主建构,组织编排从强调学科逻辑到重视学生认知发展逻辑再到依循素养生成逻辑,内容呈现从关注知识点的密集排列到建构真实情境促进素养形成,教材栏目形式日益多样化。未来我国中学生物学教材应以“...

新课程视域下语文学习任务设计模型的建构————作者：文艺;

摘要：随着素养目标时代的来临,学习任务设计成为推进语文课程改革必须解决的重要问题。以“基于设计的研究”为方法论,经过理论探索和两轮实践检验,可以建构语文学习任务设计模型。根据模型,语文学习任务设计包括三个阶段和九个步骤:阶段一是“明确任务驱动的语文学习目标”,步骤为“明确范围主题并锚定课程标准”“确定指向语文核心素养的迁移目标”和“叙写具体的语文学习目标”;阶段二是“描述真实有效的语文学习任务内容”,步...

欢迎订阅2025年《课程·教材·教法》(月刊)

摘要：<正>中华人民共和国教育部主管人民教育出版社主办《课程·教材·教法》1981年创刊,是基础教育领军期刊,CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊、首批国家社科基金资助期刊、第二届中国出版政府奖期刊奖提名奖期刊,其“统编教材”栏目于2024年入选中宣部首批哲学社会科学期刊重点栏目。本刊旨在反映我国基础教育课程、教材、教学领域最新研究成果,介绍国外课程、教材、教学领域最新改革动向...

中小学校开展音乐即兴训练的策略研究————作者：冯亚;周骏;

摘要：音乐即兴作为一种古老的技艺,和音乐的起源与发展直接相关,在教育领域中有着重要的创造力训练价值。目前我国中小学音乐即兴训练在教学实践中占比较少。音乐即兴训练对学生创造力的形成具有重要意义。音乐即兴常用训练手段包括语言即兴、歌唱即兴、声响模拟即兴、声势即兴、律动即兴、乐器即兴。在实践中,要以音乐即兴促进学校艺术课程的实施,将音乐即兴训练渗透到学校智育的实践中

读图时代教科书图文互释的学理基础、育人价值及实践路向————作者：任强;刘梦冰;

摘要：读图时代教科书中的图文互释是将嵌入教科书中的知识进行图文联袂表意,以达到图文协同育人的目的。审视教科书中图文互释的逻辑起点和表征样态,并基于此阐释图文“异质互渗—互渗同构”的内在机理发现,教科书中的图文互释蕴含着“语图传意以求真”的认知价值、“语图载道以向善”的伦理价值和“语图立美以尚美”的审美价值。实现教科书图文互释的育人价值,要构筑多元主体互动参与的图文编绘设计,规范图文兼具的系统化编审评价标...

论证还是叙事?——论小学道德与法治统编教材的文体选择————作者：高德胜;

摘要：小学道德与法治统编教材的文体选择是一个未被注意到的教育问题。长久以来,小学德育教材的文体都是论证性的。由此造就了小学德育教材论证文体的“思维定式”,小学德育教材中的正文如果不是观点性的,教材的编写者、审查者、使用者就会下意识地认为不正常。论证文体确有其优势,但毋庸讳言,小学德育教材被论证文体支配、主导所导致的问题不少。在小学道德与法治统编教材的研发过程中,编写组尝试引入叙事文体,效果良好,但遇到的...

数字教材应用生态闭环:结构要素、内在机制与建构路径————作者：郭宏;

摘要：数字教材在实际应用中遇到的问题限制了其教学价值的充分发挥,并阻碍了其广泛推广。因此,建构一个包含教育方针与国家政策、出版规范与技术标准、应用服务与技术支持、教学实践与课程整合、评价反馈与持续改进等要素的应用生态闭环显得尤为关键。在数字教材应用生态闭环系统中,激活并运行主体适应、循环迭代、协同合作与评价反馈机制,通过强化顶层设计与政策引导,优化出版与应用机制,促进协同合作与资源共享,完善评价体系与数...

论构建中国化教学论学科话语体系的历史和实践基础————作者：刘旭东;王志鹏;

摘要：历史与逻辑相统一和用自己的话语解读中国教学实践变革,是构建中国化教学论学科话语体系的方法论和价值论原则。中国悠久的教学实践形成了独特的教学思想方法和教学实践方式,为构建中国化教学论学科话语体系提供了深厚的历史基础。新时代不断深化的教学实践变革,涌现出各种具有原创性的教学改革观念和教学改革探索,为我们用自己的话语去揭示和总结其中所蕴含的逻辑提供了坚实的实践基础。在构建中国化教学论学科话语体系过程中,...

数智技术赋能课程评价的优势、隐忧与消解————作者：张家军;李兰;

摘要：人类社会已经迈入数智时代。运用数智技术赋能课程评价,在革新评价理念、联结评价主体、丰富评价方式、改善评价结果等方面优势明显。然而,数智技术的“双刃剑”效应也使课程评价潜藏着隐忧,主要表现为“唯数据”的课程评价理念将人的情感、创造、自由等生命本真禁锢于数据之中,课程评价主体的数智素养薄弱制约着其评价活动,课程评价方式被工具主导而忽视评价的人文性,数智技术的算法“黑箱”特性导致课程评价结果的公正性存疑...

试析“会用化学思维认知物质世界”——以人教版现行普通高中化学教科书为例————作者：陆军;

摘要：化学思维是化学学科领域的一种认知活动,在思维形式和思维过程等方面与一般思维具有同一性。从“类别与价态”“位—构—性关系”“反应方向与限度”等视角展开对物质世界的推理性认知,则是化学思维有别于一般思维的独特路线。化学教科书是学生在原子、分子水平上对物质世界展开思维等认知活动的载体。在人教版现行普通高中化学教科书中,既富含着思维形式和思维过程的相关内容,也按照课程标准的要求对化学思维的独特路线进行了有...

形态学视域下基础教育课堂形态表征与转型————作者：夏惠贤;王超;

摘要：课堂是课程与教学改革的主阵地,课堂形态变革是促进课堂教学高质量发展的核心。通过构建课堂形态学的分析框架,发现基础教育课堂形态主要表征为六种形态,并呈现以下转型趋势:从物理时空到社会时空,课堂时空形态的社会性不断凸显;从预设性教学到生成性教学,课堂教学形态的多样性不断增强;从权威服从型到民主协商型,课堂组织形态的合作性不断澄明;从甄别与选拔到诊断与发展,课堂评价形态的育人性逐渐回归;从对立到综合,课...

新时代课程实施的学校规划研究————作者：李正福;

摘要：课程实施的学校规划是高质量落实国家课程的必然要求,是中小学高质量发展的重要举措,是构建高质量基础教育体系的必然路径。制订课程实施的学校规划正在中小学普遍开展,但存在工作进度不一、规划文本质量参差不齐、学校规划能力不高、推进机制不健全等问题。为此,要准确把握国家课程的要求,强化县级教育行政部门的功能发挥,充分发挥学校的主导作用,完善工作指南并建立健全工作机制,强化能力建设和质量管理,系统推进新时代课...

新课改语境下综合实践活动课程实施方略研究————作者：张紫屏;

摘要：侧重跨学科研究性学习是义务教育新课程方案对综合实践活动课程提出的基本要求。然而,综合实践活动课程在实践中遭遇三种困境,即课程设置边缘化、课程综合拼盘化和课程实施活动化。在新课改语境下,综合实践活动课程本质上是基于儿童生活的“超学科”或“跨学科+”探究课程;其基本特征有三个方面:儿童生活是探究起点,学科观念是探究工具,跨学科核心素养是探究旨归。从实践策略看,跨界整合综合性课程、以概念化和产品化为课程...

《课程·教材·教法》2025年重点选题

摘要：<正>1.习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材研究2.重大主题教育进中小学课程教材研究3.基础教育改革与发展研究4.中小学教材建设与管理研究5.面向2035的中小学育人方式变革研究6.德智体美劳与五育融合研究7.基于课改实践的课程教学理论建构研究8.义务教育新教材编研理念阐释与课堂教学研究9.中小学三科统编教材的编研与使用研

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