山东高等教育

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山东高等教育 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：37-1495/G4; 国际标准刊号：2095-6800; 主办单位：青岛大学; 主管单位：中共山东省委高校工委; 上一本期杂志：广东教育广东教育论文发表杂志; 下一本期杂志：海外华文教育教育杂志

　　《山东高等教育》高教杂志，创刊于1982年，由青岛大学师范学院主办。创刊于1982年的《青岛大学师范学院学报》(2013年更名为《山东高等教育》)在国内外公开发行。

　　《山东高等教育》杂志刊号为：ISSN 1006-4133 CN 37-1248/G4 本刊以反映报道本院哲学社会科学各基础学科的最新研究成果为主，同时也欢迎校外作者惠赐高质量的学术论文。

　　山东高等教育杂志栏目设置

　　语言文学研究、历史研究、哲学研究、教育与教学研究

　　山东高等教育杂志荣誉

　　上海图书馆馆藏剑桥科学文摘国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊

　　山东高等教育杂志社征稿要求

　　一、《山东高等教育》来稿主题为国内外民办高等教育的宏观与微观理论及实践问题研究、院校办学经验总结与交流等。

　　二、《山东高等教育》来稿全文篇幅一般应在8000字以上，投稿电子邮箱：sdmbgj@126.com;联系电话：0531-88253199。

　　三、《山东高等教育》本刊的编辑出版，执行中华人民共和国国家标准《文后参考文献著录规则》、教育部《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》和新闻出版总署《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》的要求，来稿著者需提供题目、作者、单位、地址、邮编、摘要、关键词、作者简介、注释和参考文献等。

　　(一)摘要：须客观地表述文章的基本观点，不要自我评价，不出现“本文”、“笔者”、“认为”等字样，篇幅一般不超过200字。

　　(二)关键词：体现文章主要内容的术语词，每篇以5-7个为宜。

　　(三)作者简介：包括姓名、工作单位、职务、职称、主要社会兼职、联系电话及电子邮箱。“作者简介”置于首页脚注处。

　　(四)对文章中特定内容(引用数据、观点和结论)加以说明，在行文的右上角用圆圈序码标出，并在脚注时写明出处。

　　(五)参考文献：指著者引文(正式出版物)的出处，文中用方括号按先后顺序标出，连同页码一并置于行文的右上角，文献说明一律放在文末，采用顺序编码制。外文参考文献按照国际通告的著录格式标注。

　　阅读推荐：教育文汇

　　《教育文汇》杂志编辑部，创刊于2001年，是由安徽省教育宣传中心主办的教育类期刊。办刊宗旨：用心为教师服务以情与教师交融、光大教师创新奉献精神、丰富教师精神文化生活。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

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　　山东高等教育最新期刊目录

国际比较视野下中国教育数字化转型政策的特色及发展————作者：陈凯泉;张旋;张泽治;

摘要：教育数字化转型作为响应技术革新、满足社会需求、增进教育公平及培育创新人才的战略选择,正深刻改变全球教育生态。为深入了解我国政策特色并借鉴国际先进经验,我们选取中国、韩国、日本、新加坡、美国、英国六国近十年内所发布的教育数字化转型政策共53个,进行全面对比分析,揭示中外在战略规划和具体政策内容上的共性与差异。这不仅能够加深对我国政策的了解,还能从国际视角中获得宝贵的启示与借鉴。基于对比分析发现我国的...

异质同构、同质异构与杂质解构:“双一流”高校文化建设研究————作者：毛浩然;程璐璐;

摘要：“双一流”高校文化建设存在诸多阻碍要素,亟需进行异质同构、同质异构和杂质解构。“双一流”高校文化建设过程中,异质同构聚焦文化传承勿忘创新、学术传承多源并重、骨干培养双轮驱动、团队建设力戒空心、国际交流严守底线等;同质异构关注工农属性相得益彰、校院文化分类赋能、政产学研协同育人、社会服务贡献为要、校友聚力各显神通等;杂质解构涵盖遏制形式主义文山会海、严控过度竞争人脉内卷、整顿八股文风创意缺失、谨防网...

人工智能时代基础学科人才培养模式变革:缘由、影响与路径————作者：秦伟;秦梦姣;

摘要：人工智能作为引领第四次工业革命的核心力量,其迅猛发展特别是如Chat GPT等标志性应用的涌现,预示着一个全新智能时代的降临。高校基础学科人才培养模式由于技术革新、现实需求以及自身的知识追求,必须进行变革。通过分析人工智能技术对高等教育带来的深远影响,从培养理念、培养环境、培养角色及培养模式四个方面阐述了变革的具体表现,包括由“专才”转向“通识+专业”、由“固定”转向“灵活”、由教师“传递者”转向...

案例建设赋能专业学位高质量发展研究——基于地方财经类院校的视角————作者：张志红;刘若斌;钱豪;吴昊天;

摘要：专业学位研究生的教学改革是我国研究生教育改革的关键点。专业学位研究生教育改革离不开案例建设,对于地方性财经类院校而言,国家层面的政策支持和企业层面的积极响应已然为其扫清了案例建设过程中的障碍。沿着知识获取-知识转化-知识迁移的知识线,探究了“案例建设”在其中发挥的作用,并且阐述了“案例建设”作为高校与企业间的桥梁,在助力产教科教融合发展中起到的作用,并最终构建出案例建设赋能财经类专业学位高质量发展...

省属公费师范生“乡村教育概论”课程创建的实践研究————作者：马勇军;王亚婷;白成林;

摘要：在国家政策的号召下,公费师范生群体入驻乡村开展教育教学已成为乡村教师队伍改革的大趋势,通过对乡村教师需求、公费师范生制度和公费师范生培养现状的调研与分析,发现公费师范生群体中均存在乡村教育认知、乡村教育能力和乡村教育情怀缺失的现象。基于此,开发了“乡村教育概论”课程与对应教材,采用实践反思循序改进的行动研究路线设计探索性准实验并在青岛大学实施与改进。课程实践效果表明,“乡村教育概论”课程对不同受众...

以文本关键信息抽取为案例的人工智能综合实践课程设计————作者：邹亮;宁琪玥;孟振;董燕飞;雷萌;

摘要：针对人工智能综合实践课程存在算法理论抽象、实际工程案例稀缺等问题,设计了非结构化关键信息抽取实验。实验采用渐进式尺度扩展网络、ABINet、VI-Layout XLM等11种先进的深度学习网络结构,构建了光学字符识别模型和关键信息抽取模型,开发涵盖文本检测、文本识别以及关系提取等环节的综合性实验平台,实现对非结构化文本中文字位置和内容的精确识别及重要信息的提取。通过实验,能够提升学生运用深度学习方...

学习共同体视域下师范生教育实践的现实困境与突围之道————作者：王白英;王美英;

摘要：高水平教师队伍与教师的培养培训质量紧密相关。师范生教育实践作为教师教育课程的重要组成部分,是保障教师培养质量的关键措施。然而,师范生教育实践面临实践环节衔接不畅、实践主体动力不足、实践整体素养不高等诸多现实困境,不少师范毕业生的教育实践能力与教师职业能力标准之间差距较大。基于学习共同体的愿景、文化及成效等逻辑基础,可以激发师范生教育实践成员之间产生强大凝聚力,发挥主动能动性,实现互惠共赢。因此,以...

“先置”与“后致”:家庭资本与人力资本何以影响高校毕业生就业质量————作者：张文娟;李雪辉;

摘要：实现高质量充分就业是我国“十四五”时期发展的重要目标,高校毕业生作为就业重点关注群体,其就业质量备受关注。基于2022年全国高校毕业生就业调查数据,从就业起薪、就业单位类型、就业满意度三个方面对高校毕业生的就业质量进行研究,结合回归分析和中介效应检验,探讨“先置”的家庭资本和“后致”的人力资本对高校毕业生就业质量的影响机制与作用路径。回归分析结果表明,不同类型的家庭资本和人力资本对高校毕业生的就业...

《山东高等教育》撰稿基本格式

摘要：<正>一、稿件应包括标题、摘要(300-450字)、关键词(4-6个)和正文,另请提供标题、摘要和关键词的英文翻译。摘要是对论文整体内容和结论的简短陈述,要求结构严谨,文字简练,语义确切,不使用“本文”“作者认为”等自我评价性语言。关键词为4-6个公知公用的专业类核心词汇,依限定性降序排列。二、稿件中的作者简介、基金项目信息置于首页页下。格式为:基金项目:本文系“……”项目(项目编号)的……成果。...

人工智能与高等教育知识传播的新范式:基于知识组织的视角————作者：周文杰;

摘要：人工智能时代高等教育面临着知识资源序化组织的范式转型。分析了知识组织在提升高等教育教学效率方面的作用,强调了生成式人工智能技术(尤其是大语言模型)在高等教育阶段知识传播和交流中的重要性。立足于知识组织视角,讨论了高等教育供给侧和需求侧的改革,并从数据、信息、知识和智慧四个层次,探讨了高等教育阶段知识资源序化组织的理论基础。提出高等教育阶段知识传播正在走向一个以知识组织为核心的新范式,需要实现人工智...

布鲁斯特时代耶鲁大学招生制度变迁的动因分析————作者：陈卓;李丝语;

摘要：近年来制度变迁已成为新制度主义的核心主题,它关注具体的制度如何形成和变迁,揭示制度变迁过程中隐含的矛盾和冲突。运用新制度主义的理论方法,研究布鲁斯特时代的耶鲁大学招生制度变迁的动因,能够为坚持和完善中国特色现代大学制度提供有益启示。从制度环境上看,20世纪60年代招生场域的骤然变化,从外在环境上促使耶鲁招生制度的变迁。从个体行动上看,理念的变化是制度变迁的内部动因,并由此催生了一系列改革决策和具体...

国外大学战略咨询委员会的兴起、作用、效能及其启示————作者：黄英;刘爱生;

摘要：随着高等教育内外部环境的变迁,国外许多大学都成立了战略咨询委员会。作为一种新的治理结构,它的功用被一些西方学者概念化为“影子治理”。国外大学战略咨询委员会的主要作用包括:为学校发展提供指导和建议,赋予学校决策合法性,以及提升学校社会声誉。国外大学战略咨询委员会大致可以归为三种类型,并代表三种不同效能:变革型(高效能)、声誉取向型(中效能)和象征型(低效能)。我国大学战略咨询委员会呈现出明显不同于国...

精英理论、优绩主义与法国精英教育————作者：王晓辉;

摘要：法国是即崇尚精英人物又重视精英教育的国家。以精英理论和优绩主义为工具,梳理法国教育系统,可见在通往精英的道路上,精英与非精英的划分在小学阶段便初见端倪,至初中阶段,精英格局的态势基本奠定,而在高中阶段,精英与非精英的分野终成定局。进入大学校预备班,然后到达大学校,可以说是精英培养的终点,大学校的毕业生也可以说步入了精英的行列。但真正的精英,应当从进入国家高级公务员团开始。法国反对精英的思潮延续不断...

职前国际中文教师教学纠正性反馈研究————作者：刘晓琳;张红凤;

摘要：纠正性反馈是以提升第二语言得体性或正确性为目的,对学习者的产出或理解进行评价的过程。将培养纠正性反馈能力前移至国际中文教师职前阶段,使职前国际中文教师拥有较强的使用纠正性反馈的能力,将有助于推动国际中文教学。本研究基于纠正性反馈模型制定纠正性反馈课堂观察量表,通过课堂观察和半结构性访谈,在总结出职前国际中文教师教学过程中纠正性反馈现状基础上,结合真实教学案例探究得出影响职前国际中文教师线上教学纠正...

高等教育扩张对居民的增收效应研究——基于CGSS数据的实证分析————作者：张嘉琪;辛斐斐;

摘要：共同富裕是中国式现代化视阈下的重要理论命题,而高等教育的发展对实现共同富裕有着重要影响。通过探究高等教育扩张对居民平均收入水平的影响发现:高等教育扩张后居民的平均收入显著提高50%—80%,实现了增收效应;增收效应对不同收入阶层群体产生的增收强度各异,低收入阶层的增收强度相比于中高阶层存在明显差距,中等阶层收入群体与高阶层收入群体的增收强度相差不大。以高质量高等教育为共同富裕蓄力赋能,需要进一步协...

新文科背景下多学科交叉融合的财经类人才培养体系重构研究————作者：钟昀珈;

摘要：基于对财经类高校教育教学领域的长期探索,以新文科背景下教育教学的现实痛点为切入,在把握新文科背景下教育体系重构目标与重点的基础上,构建了“五位一体”的“多学科交叉融合的财经类人才培养体系”。在教育教学基本规律的指引下,探索以价值塑造为引领、教学研究为推动、培养方案为纲要、课程开发为引领、教材建设为配套、师资配置为支撑,并在全过程中以教学创新为贯穿,共同推进新文科背景下多学科交叉融合的财经类人才重构...

论教师教育的“旋转门”机制————作者：李福华;

摘要：“旋转门”机制描述个人在公共部门和私人部门之间进行角色转换,从而实现个体的最大社会价值和组织的最大化效益。教师教育的“旋转门”机制是指大学教师和中小学教师在教师教育涉及到的相关领域有序进出,最大程度地实现教师教育实践品格和学术品格的有机统一。当前,建立教师教育“旋转门”机制存在的障碍是大学教师轻视教育实践,生产出来的教育理论不接地气,与中小学教师缺乏统一的话语体系,中小学教师则疲于应付日常工作,教...

“破五唯”背景下山东省属本科高校教师评价制度改革与优化路径研究————作者：付海龙;魏晓蓓;

摘要：破“五唯”是高校教师评价制度改革的基本导向。通过对山东省内外十所省属本科高校人才评价政策对比分析,探索了省属高校教师评价制度存在的问题及解决对策。研究发现,山东省属高校教师评价存在以下问题:师德评价需进一步完善;评价标准分类不够细化;重数量、轻质量偏好未得到根本扭转;重科学研究、轻教书育人与改革目标脱嵌;“服务社会”评价指标未有效执行。在此基础上,提出构建师德为先、教学实绩为要、科研质量为基、社会...

基于公共政策评估理论的高校发展型资助育人成效研究——以浙江省应用型本科高校为例————作者：李亦唯;

摘要：基于公共政策评估理论构建了高校发展型资助育人成效评价模型,面向浙江省所有应用型本科高校(共7所)进行实证研究,验证并修正了发展型资助政策实施效果评价因素假设路径。结果显示:政策公平性虽然不对其他指标产生影响,但对回应性影响最大;政策充分性对效益、效率、回应性都有着明显的路径影响;政策效益与充分性在总体认同度上存在不足;政策效率与公平性在学生群体间有着较好的评价,且效率对回应性影响最小。结合调研分析...

刘佛年学术思想与教育人生探赜——纪念新中国教育学奠基人刘佛年先生诞辰110周年————作者：韩延明;张明广;刘也萍;

摘要：2024年是我国著名哲学家、教育家、新中国教育学奠基人刘佛年先生诞辰110周年。慨其贡献,撰文纪念。探寻刘先生早年求学的历史轨迹,理解其学术思想的萌芽与奠基;梳理刘先生的理论探索,参悟其学术思想的孕育与建构;回首刘先生躬身力行的教育改革,领略其思想与实践的交相辉映。刘先生堪为“教育学科的泰斗、人才培养的宗师”,胸怀国之大者,用心、用情、用行助力中国教育事业,其“教育家精神”值得我们传承、弘扬、践行...

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