福建基础教育研究

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福建基础教育研究 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：35-1298/G; 国际标准刊号：1674-5582; 主办单位：福建教育学院; 主管单位：福建教育学院; 上一本期杂志：辽宁警专学报辽宁省法制期刊; 下一本期杂志：父母必读北京教育期刊

　　《福建基础教育研究》福建省教育期刊，创刊于2009年，是由福建教育学院主办的正式期刊。全年中学8期，小学4期，每季度第一期为中学文科教育教学;第二期为理科教育教学;第三期为小学教育教学。

　　办刊宗旨：

　　《福建基础教育研究》以“为基础教育改革发展服务，为提升教师队伍素质服务，为海峡西岸经济区建设服务”宗旨，致力于搭建了解福建基础教育的重要窗口，建立沟通省市县三级教师进修院校、中小学重要平台;培养闽派特色名师名校，推荐闽派特色教育教学经验，弘扬闽派基础教育，打造福建基础教育名片。

　　期刊栏目：

　　视点、专家访谈、热点跟踪、课改调研

　　期刊收录：

　　万方收录(中)上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊

　　福建基础教育研究杂志社征稿要求：

　　1、稿件要求论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺、书写规范，层次、段落要分明。文章题目下为作者姓名、工作单位。并在文章尾添加联系人地址、电话、电子邮箱、邮政编码(请务必注明，以便我们和您联系)。

　　2、来稿篇幅一般不超过5000字(小学教育2000-4000、中学3000—4500为宜)，请用word稿。不需摘要、关键词、参考文献，但保留注释，注释按中文格式编写。来稿一律寄送纸质稿，附加联系电话和邮箱地址;同时发送电子邮件，主题栏中注明稿件类别，如中学物理、中学英语、小学科学。

　　3、理科公式、结构式、特殊符号和插图，请用计算机工具软件绘制和编辑，图像要求文字清晰、大小合适，仪器设备要求比例合适，图题在图下方。物理量、单位和符号采用国家法定标准和使用规范。

　　4、所投稿件保证文章版权的独立性，无抄袭、署名排序无争议、文责自负，请勿一稿多投!

　　阅读推荐：高教研究与实践

　　《高教研究与实践》创刊20余年来，本刊一直致力于促进高等教育改革、推动高等教育发展，为校内外广大教师、专职教育科学研究工作者、教育管理工作者对国内外的高等教育理论、高等教育实践进行研究，提供了对外交流的窗口，对我校的改革和发展起到了一定的促进作用。具有一定的学术水准和较大可读性。

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　　福建基础教育研究最新期刊目录

中学数理融合教学的实施范式与实践——基于耦合、移植视角————作者：郑行军;

摘要：数理融合教学是基于培育学生通用核心素养的教学目的，对中学关系最为密切的数学、物理两门学科进行适度耦合进行的跨学科实践活动，它是多元智力理论指导下的一种多元化教学尝试。基于数理融合视角，提出了耦合及移植两类教学范式，详细阐述了知识互联、知识回塑等跨学科教学环节的组织与实施，以达成培育学生核心素养的教学目标

新课标视域下统编初中历史修订版教材的使用建议——以《中国历史》七年级上册为例————作者：刘熙;

摘要：初中历史修订版教科书使用过程中，建议通过研究课程标准对教学内容做细致分析，从教科书编写结构中理顺教学逻辑，以精心设计的教学活动启发学生思维，通过分层评价发挥评价对学生的正向激励作用

基于思辨的任务教学设计与课堂实践——以《玩偶之家》教学为例————作者：欧阳林;

摘要：思辨性阅读教学需要设计好的问题、好的情境任务，形成认知冲突，引发学生思考，具体的教学过程还需要运用一定的策略。以《玩偶之家》的教学为例，先是以大概念、基本问题为指导进行问题设计，以认知心理学原理进行情境设计，然后教学实践过程则包括引发认知冲突、展开论证辩驳、实施移情代入、实现认知建构四个环节，阐释了思辨性阅读的完整过程及有效性的原理

结构化：语用型1+1+X教学的追求——以统编版初中语文七年级上册第四单元为例————作者：郑雅萍;陈建源;

摘要：结构化不仅是语文教学改革的关键策略，更是“语用型1+1+X”教学模式追求的核心价值。“语用型1+1+X”以厘定结构化的教材内容作为出发点，聚焦结构化的学习任务这个着力点，通过单元的教读课、自读课和相应的X篇课外阅读课灵活组合，在真实的语言运用情境实施结构化的学习活动这个关键点，最后让所学的知识和方法走向结构化、系统化，实现学习成果结构化这个阅读教学的“制高点”

指向科学素养培育的高中语文单元作业设计与实施——基于“科学与文化论著研习”任务群教学————作者：韩雅琪;

摘要：科学素养的培育和作业设计的提质增效是当前教育综合改革的题中之义。高中语文作业设计应当关注单元整体设计、思维水平发展和评价设计三个方面的探索，以期真正提高学生的科学素养。首先，以大概念为统领确立单元作业设计的结构化路径，把握单元课文内容的整合与组元；其次，聚焦思维水平发展，依托任务链展开单元作业设计，嵌入跨学科综合实践活动；最后，突出作业的评价设计，以评促学，实现教学评一致性

基于教材探寻解决问题路径发展学生数学思维能力——以斐波那契数列的应用探究为例————作者：宋建辉;吴晓静;

摘要：文章通过探讨教材上的一道习题，引导学生不为做题而做题，而是会深挖题目中丰富的学科知识，学会思考，从而提升思维品质，达成数学核心素养的培育的目的

初高中数学教学对比视角下的AI辅助衔接策略——以《概率初步》复习课“同课异构”为例————作者：陈燕梅;

摘要：以初三数学《概率初步》复习课为研究案例，通过对比分析初、高中两位骨干教师在“同课异构”教学中的数学视角，深入探究了两者在教学理念、内容处理及教学方法上的异同。基于详尽的课堂观察与学生问卷的数据分析，提炼出促进初高中数学有效衔接的传统策略，并进一步探讨了AI技术在强化跨学段教师合作与教研、确保教学内容连贯性与难度梯度合理设置、巩固学生“四基”及培养良好学习习惯、遵循学生认知发展规律并精准提升数学核心...

大单元视域下初中思政课整合复习的实践与思考——以“崇尚法治精神”教学为例————作者：刘其槐;

摘要：分析当前初中思政课复习教学的现状，为解决复习课容量大、课时紧、效率低的问题，通过崇尚法治精神单元复习课的实践及研究分析，提出大单元复习策略：整合建构中建立关联；探究建构中把握关键要点；运用迁移中提升能力。通过渐进式的复习教学过程，促进深度学习，帮助学生逐步形成正确的法治观念，增强责任意识，提升核心素养

党纪学习教育融入高中历史教学的策略——以“人民解放战争”教学内容为例————作者：纪业;李义初;

摘要：开展党纪学习教育的目的在于引导广大党员学纪、知纪、明纪、守纪。新时期的教育目标指向立德树人，强调对学生必备品格和关键能力和正确价值观念的培养，以支撑学生终身发展、适应时代要求。借鉴党纪学习教育，挖掘高中历史课程中的党纪学习教育素材，有机地融入历史教学进行价值引领，以增强学生的纪律意识、规矩意识和生涯规划意识，培养学生正确的价值观，并在此基础上探索党纪学习教育融入高中历史教学的策略

高中地理嵌入认知冲突的UbD教学模式应用研究——以“自然环境整体性”为例————作者：陈斐妍;林惠花;

摘要：课程内容结构化与情境化是落实地理学科核心素养培育的重要途径。UbD模式为结构化内容提供了有效的课程设计框架，认知冲突能够激发学生的认知驱力以突破认知障碍。基于综合性知识模块具有要素综合复杂性、逻辑建构系统性、思维进阶困难性等特点，以高中地理“自然环境整体性”为例，应用嵌入认知冲突的UbD教学模式，呈现“梳理知识脉络—搭建逻辑框架—化解思维障碍”的教学路径

基于乡土资源的中学地理项目式学习活动设计——以福州市温泉资源开发为例————作者：林凌忠;张晓霞;

摘要：在新时期我国培养创新型人才需求的背景下，基于高中地理课程标准中学科核心素养的培育需要，在一线地理教学中开展项目式学习活动已势在必行。以具体实践为案例，探讨了在学生主体的情境下，如何从选题、流程、评价、成果等方面进行有效的项目式学习活动设计，为开展相关学习实践活动提供一条可行途径

大单元教学视域下受力分析广度与深度的再思考——以共点力的平衡为例————作者：林耀煌;

摘要：受力分析是高中物理重点内容，通过对共点力的平衡问题的一般解题步骤进行分析，论述受力图形与几何图形的区别与联系，提出每一步的规范性要求，剥离出其中的物理过程与数学过程，展现受力分析过程所涉及内容的广度。以研究对象概念为例，探讨如何以大单元教学视域重新思考在有限的课时内处理好受力分析的广度与深度的关系

新课标下高中物理教材中实验设计的理念、不足和改进策略——以鲁科版“滑动摩擦力”教材实验为例————作者：杨睦毅;曹义才;

摘要：针对高中物理教材中实验设计存在的不足，文章致力于通过优化实验设计来增强实验的直观性、简单性、精确度等，从而促进学生主动构建物理概念、深入探索物理规律，切实提升学生的物理学科核心素养。以鲁科版高中物理教材“滑动摩擦力”实验为例，探讨实验设计的改进策略，契合新课标对高中物理实验教学的需求

“从海带中提取碘”的实验改进及教学运用————作者：施美英;

摘要：针对教材“从海带中提取碘”工业生产流程操作时间较长、干海带提取方法不利于碘单质检验、氧化剂选用不利于环保等可改进之处，以物质的分离和提纯实验为依托，以“优化实验方案实现课堂实操”为目的，采用婴儿辅食机作为干海带搅碎仪器、以酒精浸润后再进行灼烧、以双氧水作为氧化剂等方面进行改进，现象明显且适用于课堂演示或分组实验。通过教学运用，有利于培养学生科学探究思维和实验综合素养

基于教学评一体化的高中化学课堂有效性评价的实践探索——以“硫酸的工业制备”为例————作者：洪耀辉;黄凌燕;

摘要：基于“教、学、评”一体化理念，根据高中化学课堂教学评价模型设计课堂有效性评价标准。以“硫酸的工业制备”为例，从教师教的有效性和学生学的有效性对教学目标达成度进行评价。通过设置问题提高参与度、利用图表外显问题解决思路，实现评价主体多元化和评价形式多样化，在实践中探索评价的全面性、精准性和科学性

指向核心素养的高中生物学大概念建构及提取————作者：陈进;雷园园;

摘要：大概念教学的关键环节是准确建构大概念。在综合多位学者研究成果的基础上进一步确立了大概念的建构策略，即自上而下的演绎取向、自下而上的归纳取向和两种建构取向循环交织。具体探讨了四条大概念提取路径，即聚焦课程标准、深度理解教材、关注学习难点、反思评价标准。而大概念的正确理解、准确评价、教学模式确立应成为进一步研究的焦点和方向

整体式教学情境在复习教学中的应用——以“基因工程的基本操作程序”复习教学为例————作者：龚灵芳;左勤勇;

摘要：以“基因工程的基本操作程序”复习教学为例，围绕“利用基因工程改造大肠杆菌生产人胰岛素”这一核心主题，创设整体式教学情境，设计导学案。并围绕学生存在的问题，以为什么要构建生产胰岛素的大肠杆菌模型、如何构建生产胰岛素的大肠杆菌模型及如何利用发酵工程生产胰岛素的大肠杆菌等问题情境开展课堂复习教学，促进学生构建知识体系，发展批判性思维，提高综合应用能力

基于学科本质的高中生物学实践活动——以“重力对植物生长的影响”教学为例————作者：林金昌;

摘要：以“重力对植物生长的影响”教学为例，开展基于学科本质的生物学实践活动，通过课堂学习及课后实践，促进学生在问题与探究、设计与实验、反馈与评价中，关注生命现象、确立实践主题、激发实践动力、保持实践活力、提升实践能力，体现生物学实践的生命力

顺序、顺势和顺理：修订版统编七年级上册语文“阅读综合实践”板块的实施要义————作者：马萍;

摘要：“阅读综合实践”是修订版统编初中语文教材新增设的一个板块。它与单元导语协同配合，通过强化单元整合设计，将新课标所设定的学习任务群，以实践活动的方式予以落实。本研究梳理了“阅读综合实践”板块的核心要义：以阅读为主线，实践为路径，活动为支架。据此探索并构建课堂实施策略：顺序而为，顺势而入，顺理而合。通过多样化的阅读教学途径，有助于最大程度发挥此板块的作用，实现语文学习的整合贯通与拓展延伸，切实提升学生...

倡导、探索与守望：陈日亮老师的教育家精神————作者：陈原;

摘要：陈日亮老师不仅是“我即语文”理念的实践倡导者，通过身教重于言传的方式，将语文内化为自己的修养，成为学生的重要影响者，还是文本解读经验的课堂探索者。其文本解读实践基于课堂层面，注重从文章本身出发，结合学生实际情况和课堂反馈进行解读，提出“以心契心”“以文解文”“以言传言”的方法。陈日亮老师更是语文教学本质的终生守望者，他始终强调语文教学的工具性，重视对言语形式的探究，提出“三教三不教”的教学主张。陈...

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文章标题：福建基础教育研究福建省教育期刊

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