当代教师教育杂志

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当代教师教育杂志 关注(): 期刊周期：季刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：61-1469/G4; 国际标准刊号：1674-2087; 主办单位：陕西师范大学; 主管单位：教育部; 上一本期杂志：师范教育表论文; 下一本期杂志：交通职业教育2016年教育期刊

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　　当代教师教育杂志社简介

　　《当代教师教育》国家级期刊，创刊于2008年，是由陕西师范大学主办的学术刊物。

　　《当代教师教育》主要围绕教师职前教育和职后培训中的重要理论与实践问题进行选题、策划、组稿以及出版和发行工作。反映教师教育中的重要理论问题与热点问题的研究成果，为教师教育与基础教育的改革和发展提供新观点、新信息和新方法。

　　当代教师教育杂志栏目设置

　　理论探索、政策法、专业发展、课程与教学、学科建设、学科教学、教育技术、调查研究

　　当代教师教育杂志荣誉

　　万方收录(中)

　　上海图书馆馆藏

　　国家图书馆馆藏

　　知网收录(中)

　　维普收录(中)

　　中国学术期刊(光盘版)全文收

　　当代教师教育杂志最新目录

　　建立省域虚拟师范大学打造“互联网+”教师教育新格局李长吉

　　(17)教学研究中田野调查法的应用及其反思陈晓端;咸富莲

　　(23)现代远程教育教师聘用机制研究史志谨;王小洁

　　(29)在职教师自我研究：教师发展的新方式靳伟

　　(35)免费师范生职后教师生涯发展的困境李录志;陈一铭

　　(41)角色理论视角下一位新手教师成长的生活史研究李肖艳;裴淼

　　(47)基于胜任力的大学英语教师专业发展研究习青侠

　　(55)美国教师教育认证标准及其对我国教师教育的启示张红洋;方强

　　(60)国外高校研究生助教培训机制及启示史少杰

　　(65)课目教育学知识的译名与概念辨析潘蕾琼;黄甫全

　　阅读推荐：北京教育学院学报

　　《北京教育学院学报(自然科学版)》现任编委会主任李方;编委会副主任郭世安、钟祖荣、齐宪代;编委有马宪平、石玚、毕超、伍芳辉、齐宪代、李方、李慧玲、余新、初娜娜、张丹、张素娟、陈捷、钟祖荣、郭世安、龚燕江;主编齐宪代。

　　当代教师教育杂志最新期刊目录

乡村“中坚青年”教师使命自觉的样态与启示——基于对61位教师访谈结果的分析————作者：魏薇;常双;范晓格;

摘要：教育服务乡村振兴是中国特色社会主义现代化强国建设的重要一环。如今，乡村“中坚青年”教师正践行使命自觉，实现专业使命与公共使命的有机统一。本研究在61位乡村青年教师的深度访谈分析的基础上，通过扎根理论探寻乡村青年教师“可为”特质的培育，发现“中坚青年”教师使命自觉的践行是教师个体、学校氛围和乡土环境多要素共同交互的结果，需历经社会模仿期、自觉担责期、迷茫反复期、双向反哺期四阶段。其中，教师个体提供素...

德国十年教师教育质量攻坚计划的背景、典型案例与影响————作者：高松;马永全;

摘要：德国教师教育质量攻坚计划基于德国教师教育强调专业性、法治化、实践性以及包容性的背景基础上，计划分两个阶段，始于2013年结束于2023年。2020年开始，教师数字化和职业学校教师培养成为该计划的重点资助领域。德国教师教育质量攻坚计划的实施，推动了德国教师教育在师资紧缺、实践能力不足、流动性差、吸引力不够等方面问题的解决

数智时代教师数字劳动内涵、特征与发展路向————作者：赵钱森;杨伟东;常亚慧;

摘要：进入数智时代，教师传统的劳动形态因数字技术融入，将生成新型的“数字劳动”。马克思劳动要素视域下的教师数字劳动，是由教师运用数字化手段而产生的育人劳动，是基于数字技术、网络平台形成的创造性劳动，是通过处理数据作用于人的非物质劳动。当下，教师数字劳动特征愈发显著，教师数字劳动身份呈现交互性，教师劳动资料趋向数字化，教师劳动对象教育智能化。为此，明晰教育数字化转型下教师数字劳动的发展路向，夯实教师数字劳...

教育数字化转型赋能教师专业发展——基于“内外协同”培养模式视角————作者：程岭;李雅靓;温馨;

摘要：当下，数字化转型深刻影响教育领域，教师专业发展的意涵与框架需重新梳理。而构建“内外协同”培养机制促进教师专业发展成为理想选择。因为，其能从多维度审视教育数字化转型赋能教师专业发展逻辑，这对教师专业素养提升大有裨益。由是，基于对教育数字化转型背景下教师专业发展的逻辑审视，提出以下几条建设路径，分别为：构建“教学共享”研修机制、推进“知行合一”实践机制、以生涯规划理念引领“人机协同”培育机制以及创新支...

扎根理论视域中的新时代最美乡村教师形象研究————作者：阿依提拉·阿布都热依木;蔡欣瑞;

摘要：乡村教师是乡村教育发展的主力军，乡村教师队伍需要能够坚守乡村教育事业，不断追求卓越的教师，从而提升乡村教师队伍的稳定性，促进乡村教育发展。本研究以2017—2023年全国“最美教师”中的乡村教师先进事迹为研究样本，采用扎根理论，探寻最美乡村教师何以坚守且卓越的形象特征。对研究文本进行整理、编码、分析和归纳后，构建出一个关于中国新时代下最美乡村教师形象具体特征的理论框架，总结最美乡村教师的新时代特征...

美国“年度教师”专业成长研究——基于近20年获奖者的质性分析————作者：田佳;李秋莹;

摘要：美国“国家年度教师(NTOY)”奖是美国最具权威性的国家级教师荣誉，不仅是对教师个人卓越贡献的认可，也是对整个教师群体专业精神的肯定。通过对近二十年美国“年度教师”获奖者的事迹进行基于教师专业发展模型的编码分析，可以发现美国年度教师的专业成长轨迹呈现出相互关联、非线性的特征。教师的专业成长受多重因素影响：重要他人的榜样力量和学生反哺构成了外在催化；教师个人的职业认同与内心深处的使命感构成了内在动力...

教师教育者的实践性知识：北京市区级教研员的个案研究————作者：周敬天;李琼;

摘要：教研员是一支具有中国特色的教师教育者队伍，其专业知识，尤其是实践性知识，对于教师的“应知”“会做”和“愿持”具有重要影响。采取个案研究设计，对北京市三位区级教研员(S老师、C老师、N老师)作为教师教育者的实践性知识的内容、结构及发展进行探究。研究发现，教研员作为教师教育者的实践性知识由教师教育信念、教师教育者自我知识、教师学习者知识、教师学习内容及方法知识、教师学习情境知识五部分构成。五部分呈现为...

我国高校教师绩效考核制度的“麦当劳化”及其超越————作者：付娟;白雪;

摘要：近年来，在学术资本主义和绩效主义的影响下，我国高校教师绩效考核制度呈现出“麦当劳化”倾向。基于“麦当劳化”理论，分析了绩效考核制度的高效率、标准化和可预测性特征，以及由此带来的非理性风险，如对效率的过度追求和考核程序的僵化等。在此基础上，提出了超越“麦当劳化”困境的对策，包括结合高校战略目标促进效率、多元主体参与制度制定、转变角色职能重视需求等。这些措施旨在激发教师潜力，实现高校与教师的共赢，推动...

人工智能时代中小学师生互动的时空变革、伦理风险与共同在场路径————作者：刘建银;黄子倚;

摘要：随着全球教育数字化转型和人工智能技术的持续发展，中小学师生互动发生了深刻的时空变革，亟须探索有效共同在场路径以应对潜在的技术伦理风险。人工智能时代的师生互动呈现出教学情境集成化、人机共生常态化、课堂角色多元化的时代特征，形成了时间延展、空间重叠、场域互嵌的虚实融合时空新格局。然而，人工智能在教育中的应用也带来了技术过载、价值失衡、算法偏见、个性假象和数据安全等问题，这些问题增加了师生互动的负担，削...

普及高中教育对高中与高等教育课程政策制定的意义————作者：伊恩·韦斯特伯里;魏琳;

摘要：本文探讨了普及高中教育对课程政策制定的重要性，特别是在全球教育变革的背景下。通过回顾特罗的观点，文章分析了教育结构与课程设置之间的动态关系，以及高中教育向大众化转型所带来的挑战。美国作为中学毕业率接近100%的国家，其教育模式为全球教育发展提供了借鉴。同时，Z世代学生在职业选择上展现出多样化的趋势，反映出对职业教育与学术教育的重新审视。随着科技发展与劳动力市场变化，教育者与政策制定者需关注如何平衡...

新时代教育家精神的发展逻辑、基本特征与培育路径————作者：沈萍霞;冯运;周佳;

摘要：教育家精神是中国特有的精神，有其发展的历史逻辑、理论逻辑与价值逻辑，具有中国性、职业性、人文性等基本特征。培育教育家精神是新时代教师队伍建设的必然要求，在系统观念指导下，要从坚定理想信念、把握培育方向，坚持方法指导、打造系统培育模式，建立奖惩机制、实现培育的长效化入手，提升教育家精神培育的效能

政策工具视角下我国教师素养政策变迁研究——基于1978—2023年128份政策文本的分析————作者：热孜万古丽·阿巴斯;王雪纯;

摘要：研究基于政策工具理论，从政策工具类型和教师素养内容两个维度构建二维分析框架，运用Nvivo12软件对1978年至2023年颁布128份教师素养政策文本进行量化研究，探析教师素养政策体系中政策工具运用的特点及可强化的内容。研究发现，在政策工具维度中，权威工具使用频率最高、能力建设工具和激励工具内部结构还有待优化、象征和劝诫工具与学习工具运用频率较低；在教师素养内容维度中，政策的注意力主要集中在师德践...

构建教师跨学科主题学习共同体：价值意蕴、现实困境与实现理路————作者：程龙;

摘要：跨学科主题学习的深入落实既要发挥教师个体的主观能动性，也离不开教师群体的协同合作。构建教师跨学科主题学习共同体既是挑战也是机遇，有助于深化落实义务教育课程综合育人功能、塑造稳定的教师跨学科主题学习网络关系和培养提升教师的跨学科教学素养。虽然，构建教师跨学科主题学习共同体意义重大，但是依然困难重重，面临着不同学科教师知识的浅层交互表象、教师个体认知图式的僵化刻板束缚和教师共同体价值观的整合协同之困。...

《当代教师教育》征稿启事

摘要：<正>《当代教师教育》是中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的教师教育理论刊物，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” 重要思想、科学发展观和“习近平新时代中国特色社会主义思想”为指导，坚持四项基本原则，坚持社会主义办刊方向，努力为教师教育与基础教育的改革与发展服务，为中小学教师的专业发展提供理论指导与实践指南。原中央政治局常委、国务院副总理李岚清题写刊名；原教育部副部长陈小娅致题...

近十年我国教师流动研究的现状与趋势分析——基于CNKI数据库182篇CSSCI文献的共词分析————作者：马红梅;刘燕;吴桐;

摘要：在促进基础教育均衡发展的背景下，教师流动研究是教育资源均衡配置领域关注的焦点问题之一。本文以中国知网2013—2023年收录的182篇与教师流动主题有关的文献为研究对象，采用共词分析法，结合知识图谱可视化技术分析近10年来我国教师流动研究的热点议题和发展趋势。共词网络分析显示，这些文献主要围绕教师交流轮岗、农村教师等关键词展开，其中农村教师流动是研究重点。聚类分析和多维尺度分析结果显示，当前我国教...

论优师专项师范生教育情怀的内涵、培育困境与提升路径————作者：陈林;谢慧盈;

摘要：优师专项师范生的教育情怀，即优师专项师范生基于理论与实践相结合的学习途径，形成对乡村社会、乡村教育和乡村儿童发展的理解和关切，在此基础上建立对乡村教师职业的认同，以及在奉献乡村教育过程中实现自我的情感倾向和价值观。它囊括了乡土情怀、乡村教师身份认同、乡村儿童关怀品质等范畴。当前优师专项师范生教育情怀的培育还面临着诸多困境，包括地方师范院校的“乡村教师”培养目标针对性缺席、教师教育者对乡村教师的认识...

烙印视角下师范生师德培育：机制、挑战与应对————作者：杨建朝;靳晓晴;

摘要：基于烙印理论分析师范生师德烙印逻辑与机制，可以发现师范生师德的培育是一个连续动态的，从宏观到微观多重情境烙印下的师德生成过程。当前我国师范生的师德培育面临诸多挑战，包括社会环境复杂性、师德课程狭隘性和师德实践形式化等。基于烙印理论，可以通过环境创设精细化、师德课程立体化、师德反思深度化等应对举措构建完整立体的师范生师德培育体系，促进师范生形成稳固的师德印记，并促进其在未来的工作实践中持续发挥积极作...

促进师范生教学能力提升的学习为本评估策略研究——基于NVivo的质性分析————作者：曾文婕;蒋慧芳;邝艺敏;宋萑;

摘要：教学能力是师范生必备的关键能力，学习为本评估倡导以评促学，致力于通过评估促进师范生教学能力提升。H高校小学教育专业的师生，围绕“促进师范生教学能力提升的学习为本评估策略有哪些”这一问题开展三轮行动研究。采用质性文本主题分析法，应用NVivo软件对77份学习自传文本进行编码分析，建构起促进师范生教学能力提升的学习为本评估策略体系，包括学习段评估策略、学习性评估策略和学习化评估策略3个一级类目。学习段...

多元智能理论下的师范教育课程：诠释、模型与路径————作者：张红洋;陈泽寅;

摘要：师范教育课程是培养未来教师的主要方法，也是“强师”的关键所在。在多元智能理论下，师范教育课程以未来教师的培养为主线，遵循认知逻辑、能力逻辑、情感逻辑的逻辑脉络，创生出生成式、整合式、人本性的课程理念。基于此，多元智能理论下的师范教育课程改变传统的授课制教学模式，主动结合项目化学习，延伸出形成性、发展性、激励性的课程实施原则，利用形成性评价、多元化评价、激励性评价的方法，全面强化未来教师的综合素养。...

英国大学参与教师教育的历史阶段与特征————作者：袁传明;杨汉麟;

摘要：英国大学在世界上享有盛誉，自中世纪开始就享有高度的自治权；而教师教育是一种由国家强力干预的社会事业，二者本不应该产生深度合作的关系，但从19世纪下半叶开始，英国大学开始涉足师资培训领域。英国大学参与教师教育可分为四个阶段：第一阶段从1879年至1890年，属于大学参与教师教育的初始阶段，剑桥大学首次直接参与中学教师培训，其他大学多以间接的方式参与师资培训工作；第二阶段从1890年至1911年，属于...

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