天津市教科院学报

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《天津市教科院学报》 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：12-1303/G4; 国际标准刊号：1671-2277; 主办单位：天津市教育科学研究院; 主管单位：天津市教委; 上一本期杂志：《安顺学院学报》杂志信息; 下一本期杂志：《四川工程职业技术学院学报》杂志编辑部论文发表

　　【杂志简介】

　　《天津市教科院学报》是由天津市教育委员会主管、天津市教育科学研究院主办的国内外公开发行的综合性教育学术刊物，也是中国第一家教育科学研究院学报。1989年创刊，原名《教育论丛》，1994年更名为《教育改革》，1999年改为《天津市教科院学报》。本刊坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民论述为指导，遵循党和国家的教育方针、政策，研究中国特色的社会主义教育规律，以繁荣教育科学研究、探讨教育改革规律、研讨教育发展问题为办刊宗旨。立足天津，面向全国，在国外也有一定数量的订户。

　　《教育论丛&教育改革》现用名《天津市教科院学报》

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录

　　中国知网、万方数据库全文收录期刊、维普中文期刊全文收录

　　获奖情况：天津市一级期刊、全国教育类核心期刊。

　　【栏目设置】

　　主要栏目：本刊特稿、理论风云、教育科学发展、教育决策参考、教育专题研讨、直面教育问题、教育争鸣。

　　杂志优秀目录参考：

　　1. 大学精神的失落与重建杨华

　　2. 刍言健康产业张华

　　3. 信息动态

　　4. 网络环境下资源共享档案管理工作思考李鸿娥

　　5. 浅析教学应用型语料库在专门用途英语教育中的建设和作用徐欣

　　6. 构建“教研产服”四位一体校中厂的实践研究聂云，冯艳文

　　7. 深化区域职业教育办学改革的问题及对策研究任宏娥

　　8. 职业教育校企合作法律关系研究罗菁，李玉香，杨延

　　9. 美国家庭学校:难以复制的另类模式李毅强，周健

　　10. 教育智慧缺失的现状及原因研析黄积才

　　11. 教师伦理的另类解读——基于亚当·斯密人性论的视角姬生凯

　　12. 论幼儿教师专业伦理的失范与重构张霞

　　13. 学校管理与教师队伍建设徐钢

　　14. 文化多元化背景下中小学德育的困惑与应对赵丽霞，麦清

　　15. 教育家成长的背景、特征及内涵方展画，王晨

　　16. 苏派与苏派研究:文化的视角成尚荣

　　17. 海派教育家:在变革中成长杨小微，李凤堂

　　18. 津派教育家的特点与形成原因分析王敏勤，王彦力

　　19. 区域文化与名师成长亓殿强，楚广新

　　20. 创设教学情境激发学生情感的方法李雪莲

　　特殊教育论文范文：党员领导干部在纪律践行中面临的惑与解

　　摘要：我党管党治党的丰富实践证明：纪律，是确保政党思想统一、行动一致、任务完成的重要利器。全面从严治党，加强党的纪律建设，一方面需要依托完备的制度、有力的监督、坚决的执行，另一方面需要党员发自内心对纪律、规矩强烈认同。因此，探寻新形势下党员领导干部在纪律践行中存在的疑虑与困惑，答疑解惑，打开心结，已然成为统一思想，提高纪律认同感和遵从度的有效途径。

　　关键词：新形势,党员领导干部,纪律践行,惑与解

　　党的纪律简称“党纪”，即所有为保证全党行动一致，巩固党的纪律，维护党和人民的利益所作的规定。党纪涉及党内生活各个方面，既是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为规则，又是维护党的团结统一、完成任务的保证。

　　天津市教科院学报最新期刊目录

比较教育相对主义思想流派的发展历程及学术特征————作者：王薇;张宛;

摘要：20世纪中叶世界性经济危机频发促使比较教育学家反思,战后世界和平的维系呼唤新的比较教育思想,伴随着本土意识的觉醒与国际理解教育理念的提出,比较教育相对主义思想流派在20世纪60年代多元思想流派的竞相争鸣中崭露头角,并经历了前相对主义时期、古典相对主义时期和新相对主义时期三个发展阶段。比较教育相对主义思想流派强化国别研究,驳斥普适规律;浸润本土文化,重视内部情境;关注文化差异,提炼民族特性,开拓了新...

“做哲学”:儿童哲学的内在品性与实践路径————作者：万崇悦;

摘要：“爱智慧”的儿童与哲学有着内在的亲缘性,在儿童无数的惊讶与好奇中,处处展现着哲学的本然之思。作为一门实践性较强的学科,儿童哲学开启了一种“做哲学”的方式,它主要在儿童的观察、提问乃至行动中显现。相比传统哲学,儿童哲学代表着一种积极的生活方式,它让每个儿童在日常生活中实践着属于自己的哲学。据此,成人首先应该解放儿童,让儿童在闲暇的游戏中做哲学;其次,要尊重儿童,用心呵护儿童的好奇,在儿童一次次好奇的...

小学四年级学生科学论证思维要素与测评————作者：柏毅;秦银霞;

摘要：科学论证思维是科学学科核心素养的重要组成部分,目前国内尚缺乏小学生科学论证思维发展现状的实证研究。通过探讨科学论证思维的内涵和要素,构建适用于小学生的科学论证思维要素和测评框架,在此基础上,设计了科学论证思维评测的知识掌握型和问题解决型测试问卷,对其进行了信度和效度的分析,以此了解小学四年级学生科学论证思维的发展现状。对89名研究对象开展测评,并从整体、性别和原有科学成绩水平等角度进行了具体分析,...

以世界为中心:论比斯塔的教育任务观————作者：熊华军;耿笠博;

摘要：比斯塔的教育任务观既突破了以往的“以教师为中心”的教师向学生传授知识的观点,又突破了“以学生为中心”的学生自主建构知识的观点,同时批判现有教育理论忽视了教育的深层责任,仅将任务简化为“要去做的事情”。比斯塔强调师生的平等地位,反对单一主体的极端化,通过解决教师的教与学生作为主体之间的问题,教育在资格化、社会化、主体化三个领域以“弱教育”的方式使学生的成熟性得以可能。在“以世界为中心”的教育中,师生...

韧性发挥与破圈之困:普通高校寒门学子学业进阶之旅——基于文化资本理论的质性研究————作者：陆韵;王珏;顾思怡;

摘要：通过自传叙事法和深度访谈法探究普通高校寒门学子学业进阶中的文化资本作用机制。研究发现:家庭中传承的韧性为寒门学子提供持久学习动力,他们努力拓展认知与社交,不断蓄积新的文化资本;但“苦读”心性并不是万能的,寒门学子始终未能突破家庭所在圈层,大学评价体制下纵使埋头苦读也难以兑换学业成就,认知局限下的孤独求索往往只会催生保守选择,导致发展机遇流失,汲取关系网络中的文化资本也需以牺牲原初个性、迎合外在需求...

教师如何持有其教学观?——基于反思性观念模型的个案研究————作者：孙丹丹;张侨平;

摘要：教师教学观是教师对教学的内隐的认识和看法,它以一种复杂的方式深深影响着教师行为,但也常常表现出与教学行为的不一致。理解这种不一致的视角之一是假设不一致只存在于研究者的视角,而不存在于教师的头脑,这种立场呼吁对教师观念的进一步剖析。为深入理解教师的观念,研究从反思性观念模型分析框架出发,借助个案研究的方法,详细刻画了个案教师在一项为期一年的教师教育项目中数学教学观持有方式的发展变化。研究发现,教师培...

推进马克思教育思想当代阐释走向新领域——评《马克思变革教育思想方式研究》————作者：孙振东;

摘要：<正>推进马克思主义教育思想的中国化时代化,建设中国特色自主教育学理论体系、学术体系、话语体系,需要学习和研究马克思教育思想。《马克思变革教育思想方式研究》是重庆大学出版社出版的舒志定教授力作,系统阐述了马克思对教育研究思想方式的变革及其时代意义,是以新的视野推动马克思教育思想研究走向新领域的创新成果。作者认为,西方社会在推动教育发展的实践中,为人类社会贡献了丰富的教育思想资源,也一直隐含着对形而...

循证教育的理论前提和实践成效检视————作者：吴全华;

摘要：循证教育是西方教育的一种新的教育形式。这一新的教育形式,有力地促进了教育决策的科学化,密切了教育理论与教育实践的联系,为教育改革和发展注入了生机与活力,一定程度上推动了教育改革和教育发展。但为了更全面、更客观地认识循证教育,有必要对其加以多维检视。应用教育科学的理论研究法,从教育本质的育人性、教育的价值理性、教育的复杂性、教育的专业性出发,对循证教育作逻辑—方法、权力—话语、管理—问责三个维度检视...

现代大学书院文化符号传承的困境与创新————作者：何毅;潘思霞;

摘要：人类创造符号是为了传达与创造意义,文化则是人类借助符号来传达、记忆和创造意义的高级活动。古代书院教育的发展是文化符号不断构建的过程,文化符号有静有动,具有意指性、凝聚性、发展性以及教化性等特征。连贯古今,现代书院文化符号能够形塑身份认同、发挥育人功能、传承人文精神,但书院形态及功能的分化也使其面临静态文化符号叙事沉默、动态文化符号脱域失灵的困境,这个困境来自场域文化的误构、文化认同偏差以及主体建构...

20世纪80年代以来美国联邦政府基础教育质量保障政策变迁逻辑——历史制度主义分析的视角————作者：蒋观丽;

摘要：基础教育质量保障政策是基础教育政策研究的重要命题。20世纪80年代以来,美国联邦政府基础教育质量保障政策变迁经历了三个阶段:联邦权力扩张下的基础教育质量标准倡导阶段、竞争性财政资助下的基于标准的基础教育质量问责阶段、教育市场竞争下的家长和学生自由择校阶段。历史制度主义强调利益和观念对制度建构的作用,路径依赖及否决点影响制度变迁的动态轨迹。从历史制度主义的视角看,美国基础教育质量保障政策变迁呈现强劲...

中国教育学自主知识体系建构中教育学期刊的使命担当————作者：李艳莉;郭欢欢;柴瑜婧;

摘要：学术期刊是知识生产的关键环节与载体支撑。以《教育研究》《华东师范大学学报(教育科学版)》《教育发展研究》《北京大学教育评论》《教育学报》5本教育学代表性学术期刊的栏目设置与关键词频次为考察对象,发现十余年来我国教育学期刊从政策性、理论性、实践性三个维度对中国教育学自主知识体系进行了建构,并取得长足进步。为更好地发挥教育学期刊推动教育学自主知识体系建构的作用,今后教育学期刊需从以下几方面努力:坚定马...

产教融合视角下的英国现代学徒制:育人模式与驱动机制————作者：倪小敏;邱雅萍;

摘要：从产教融合视角来看,英国学徒制从传统学徒制向现代学徒制成功转型,形成了两种校企合作育人模式:“企业—学校—终点评估组织”合作的中、高级学徒制育人模式与“企业—高校”合作的高等、学位学徒制育人模式。随着智能化时代到来,企业对创新型技术技能人才需求的增加,接受中高级学徒制教育的人数在下降,接受高等、学位学徒制的人数明显上升。政府的政策供给、雇主的主导参与、培训提供者的需求驱动变革以及学徒的个人发展需求...

师范生学习活动专业性的内涵、特征及构建————作者：徐祖胜;李金霞;

摘要：师范生学习活动的专业性是指师范生学习活动中区别于非师范生学习活动的显著特征。关注师范生学习活动的专业性,有助于重塑高校师范类专业文化,提高教师教育人才培养质量,推进教师教育专业化水平。开展师范生学习活动专业性研究是推进教师教育专业化的基础工作。师范生学习活动专业性的内容,需要以师范生“为学而学”的学习观为逻辑前提进行分析,具体表现为复杂性、养成性、实践性、示范性、反思性等基本特征。师范生学习活动专...

聚焦科学高阶思维的科学表现性任务设计研究————作者：张殷;吴柳燕;罗星凯;

摘要：科学素养的测评,需要设置合适的测评任务,为学生科学知识综合运用和科学探究实践能力施展提供足够的空间,由此推断学生科学素养的水平。科学表现性任务有基于真实问题、情境性和开放性的特点,强调通过学习者在真实或仿真的科学探究活动中的表现来评价其科学高阶思维,需要在真实的科技探究实践基础上进行研发。科学表现性任务的设计框架包含以下内容:科学高阶思维的测评指标,包括提出和界定问题、寻找证据、形成解释、设计和实...

发展取向的美国俄亥俄州教师评价体系2.0探究————作者：杨大清;邓涛;

摘要：通过建立科学有效的评价体系来促进中小学教师专业发展是当前国际教师评价改革的主流趋势。美国俄亥俄州为了响应联邦和州政府相关法案要求,开发了基于教师专业成长的教师评价体系2.0,为处于不同专业成长阶段的中小学教师提供了差异化的评价组件。同时为了保障评价结果的真实性,依据俄亥俄州教学专业标准研制了相应的评价工具与指标,并且精心设计了评价的实施步骤。通过对俄亥俄州教师评价体系相关内容的系统梳理发现,其具有...

学校场域教师情绪管理能力的质性研究————作者：邵光华;周彤彤;纪雪聪;

摘要：教师的情绪影响教师的教学生活及育人工作,需要管理。通过个案深度访谈,揭示了教师情绪及其管理现状。教师的性格特征是影响教师情绪的内在因素,学生的不良表现及家长的不合理诉求是引发教师消极情绪的主要外部因素,过重的工作负担损耗教师的积极情绪;教师的情绪智力及职业认同感是影响教师情绪管理的重要内在因素,对符合教师职业要求的情绪表达规则的理解和遵守有助于教师情绪的管理。当前教师能够认识到情绪管理的重要性,但...

乡镇驻地学校研究:乡村教育研究的新领域————作者：朱忠琴;曾庆伟;

摘要：乡镇驻地学校是指驻在乡镇政府所在地的学校,是乡村学校的一种类型。随着城镇化进程的加快,乡村学生就读乡镇驻地学校的比例逐步上升,乡镇驻地学校成为大多数乡村学生的主要选择。乡镇驻地学校发展问题已经引起政策层面一定关注,并且实践中已经产生对加强乡镇驻地学校研究的诉求。但已有研究侧重于关注乡村学校中的小规模学校、寄宿制学校等学校类型,对乡镇驻地学校研究关注不多。加强乡镇驻地学校研究有助于关注到乡镇驻地学校...

智能时代的“创中学”:理论内涵与实践方略————作者：夏永庚;尹巧玲;王兴波;

摘要：人工智能时代的生产与劳动变革,对劳动力素质提出了更高的要求,特别体现在创新素养方面。学校教育是劳动力创新素养培养的主渠道,应以“创中学”推动实现学习方式变革,培养学生的创新意识、设计思维和耐挫品质。学生在教师的指导与鼓励下,以一定的创意为基础,凭借一定的媒介素材,以方案设计、实践操作、实验探究、即兴创作等方式进行富含创造性的学习活动。“创中学”的目标在于培养学生创造型人格,内容坚持求真、向善和审美...

美国教师社会情感能力培育项目的内容、特征及经验审思————作者：李素敏;彭君亚;

摘要：近年来,为适应新技术革命和未来教育发展对教师提出的社会情感能力需求,美国社会情感能力培育逐渐把重点转向了教师群体,并开发了职前教师教育课程、情绪智力培训、以正念为基础的教师培训和RULER社会情感学习等教师社会情感能力培育项目。这些项目具备培育框架的科学性、形式的多样性、发展环境的支持性等典型特征,产生了显著的社会效益。美国教师社会情感能力培育项目的实践经验主要有:以科学理论为依托,夯实理论基础;...

2025年重点选题

摘要：<正>~

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