思想政治课教学

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《思想政治课教学》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：11-1589/G4; 国际标准刊号：1002-588X; 主办单位：北京师范大学; 主管单位：国家教育部; 查看思想政治课教学近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《天津师范大学学报》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《物理实验》物理教师职称论文发表

　　【杂志简介】

　　《思想政治课教学》杂志既是专业性、学术性期刊，又是政治性期刊。作为后者，它担负着宣传党和国家的重大方针政策，以马克思主义理论武装广大读者的任务。这是关系到我杂志办刊方向的重大问题。为此，努力宣传党的方针政策，紧跟党中央的战略部署。

　　全心全意为中学政治教师的教学服务，始终是办刊的宗旨。22年来，共出版杂志256期(截止03年5月)，刊登文章近万篇，约2000万字，收到并处理稿件及读者来信15万余篇，深受广大教师喜爱，而被誉为“良师益友”。

　　此外，20多年来，杂志社还组织教师编写了“教案选”、“备课卡片”、“经验选”、“思考与能力训练”、“中学政治词典”等数十本教学辅助书籍。仅02年，作为与教材配套的工具书，我们组织6个省市的优秀教师编著了《实用思想政治词典》，由人民教育出版社出版;为适应新形势下教师教学的需要，在全国优质课评选的基础上，我们组织全国各地教师(港澳台、西藏除外)编写了从初一至高三的全套《思想政治教学设计》，深受广大教师的欢迎。

　　质量是杂志的生命。为了保证发刊稿件的质量，精选优中之优，我们建立了严格的编辑工作制度。首先，有专人对来稿进行登记、编号、分类后，送到编辑手中(现按省市分门别类)。其次，发稿实行“三审”制度。再次，制定了“三校一对红”制度。曾连续三届(1992、1996、2000年，4年评一次)被北京大学图书馆、北京高校图书馆期刊工作研究会(聘请专家组成评审委员会对各项指标进行综合评定)评为教育类核心期刊(全国同类刊物中惟一的)。2001年我杂志又进入“中国期刊方阵”，并被国家新闻出版总署评为“双效期刊”

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　中文核心期刊(1996)

　　中文核心期刊(1992)

　　期刊荣誉：

　　社科双效期刊

　　【栏目设置】

　　本刊设置有“宣传栏”，放在杂志之首，刊登中央文献研究室、中央党校等专家的文章以及领导讲话或本刊评论员文章。此外，还设有“理论学习”、“时政热点分析”、“新知识新信息”等栏目。

　　杂志优秀目录参考：

　　(4)人格养成的传统路径及其启示张树业

　　(8)社会心态的建设维度徐俊蕾

　　社会主义核心价值观进课堂

　　(12)社会主义核心价值观的培育路径艾力•乃麦提

　　(16)社会主义核心价值观教学的策略选择黄伟

　　(20)关于继续使用《社科期刊学术不端文献检测系统(SMLC)》的通知

　　课改探索

　　(21)《政治生活》教学中的公民道德培育于世华

　　(26)翻转课堂“三问”——以“围绕主题抓住主线”为例张国平

　　(30)隐性课程理论与中职德育刘德永

　　教学研究

　　(33)大数据时代的“数据解读”——以《经济生活》中的经济数据为例褚宝福;鲍静

　　(37)“无痕教育”理念的实践探索许友森

　　(40)时政演讲中教师作用的发挥王剑舞

　　(43)课堂学习任务的有效设计韩云

　　热点聚焦

　　(46)京津冀物流产业协同发展新趋势吕瑞华[1];吕一博[2]

　　电力工程职称论文：采煤工作面机电设备的选型与配套

　　【摘要】伴随经济建设的发展，对能源的需求也与日俱增，采煤工作中的工作量也带来了新的挑战，这就为现代化机械采煤带来了机会。从过去的人力开采逐步向现代化机械采煤技术发展，是现在的趋势。

　　【关键词】电力工程职称论文,采煤工作面,机电设备,回采

　　在国外发达国家，全机械化采煤已经实现，而世界第一采煤大国的中国，依旧处于，人工采煤，半机械化采煤共同进行的基本国情。而导致这种现象的发生的主要原因就是对煤炭的需求。首先，我国发电系统主要是火力发电，其能源直接利用就是燃煤蒸汽机发电机组，而美国普遍使用的是内燃机发电机组，这就导致了两国对煤炭需求的根本不同。针对这些，近年来，国家对十几家煤与瓦斯突出矿井重点进行了预抽瓦斯使用发电的技术革新改创，然而我国的基本国情仍旧无法改变，这将是长期困扰我国对煤炭需求的根本因素。

　　思想政治课教学最新期刊目录

一体化教学“链式思维”————作者：王建英;

摘要：<正>思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年处于人生“拔节孕穗期”，循序渐进、螺旋上升地开设思政课极为重要。大中小学思政课作为一个连贯、统一和有机的整体，具有政治性、思想性和综合性、实践性特点。因此，思政课要立足发展学生核心素养，在一体化教学框架下坚持链式思维，用全面、联系和发展的观点，构建上下衔接、分工协同、整体贯通的思政课教学体系

教学评一体化五维度————作者：潘嘉玲;

摘要：<正>新一轮课程改革全面深入推进，强调实现“教学评”一致性，明确“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”等问题。本文以“参与民主生活”教学为例，探索基于新结构教学评框架，实施教学评一体化的有效路径。1.立足核心素养，精确制订结构化教学目标。核心素养培育是教学的出发点和落脚点

善用作业评语————作者：孙志祥;

摘要：<正>作业评语是教师对学生作业的情况反馈，具有交互性、激励性、导向性等特点，能够引发学生的积极思考和理性思辨。基于教学评一致性，发挥评语的累积效应，教师可以通过旁注、批注、便利贴等方式撰写作业评语，用真诚、智慧滋养学生精神世界，有助于学生通过评语建立“学习档案”,激活学习的自驱力和自信心。一、评语寄情，助力学生成长教师要学会“诗情画意写评语”,明确作业评语的宗旨和价值指向

大概念视域下的生态文明跨学科教学——以“建设美丽中国”为例————作者：陶爱翠;

摘要：大概念视域下的生态文明跨学科教学，要培养学生实现学习的高通路迁移，提升学生解决现实生活复杂问题的能力。首先，提炼学科概念，搭建跨学科生态文明知识结构；其次，基于知识结构，刻画跨学科生态文明层级目标；再次，锚定层级目标，创设跨学科生态文明系统情境；最后，围绕系统情境，研制跨学科生态文明进阶问题

数字技术融入高中思政课————作者：郁露;

摘要：高中思政课教学在数字时代加速到来的今天面临前所未有的挑战，应不断改革和创新教学与评价方式，有机融入数字技术。为此，思政课教师可以将数字理念作为教学素材，扩充课堂教学内容，加深学生对“数字”理念的认知；将数字技术作为学习手段，拓展多元活动形式，理解数字技术应用的关键；将数字技术作为评价工具，实现动态多维评价。数字技术赋能高中思政课，能够有效提高课堂的时代感与亲和力，提升学生学习活动的效率和效能，增强...

任务驱动的大单元教学————作者：刘桂龙;

摘要：有效的任务驱动是落实大单元教学的重要途径。开展大单元教学，需要依据课程标准，坚持教学评一致性，加强教材文本解读以提炼单元教学的主题意义；确定适切的单元教学目标，整合单元的任务性内容；关注学生真实生活，创生任务情境和组织学习活动；指导学生总结反馈，落实基于评估证据的评价任务，引导学生主动探究学习，发展学科核心素养

《思想政治课教学》2025年度栏目设置及选题方向

摘要：<正>2025年是“十四五”规划的收官之年，也是“十五五”规划的开局之年。思想政治课教学杂志社始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持正确的政治方向、学术导向、价值取向，坚守党的教育方针政策，关注基础教育课程改革，引领中学思政课创新发展

教研协同赋能学校思政育人————作者：余良合;

摘要：<正>发展学校思政新质教育力是推动教育高质量发展的内在要求，也是学校德育工作深入贯彻落实习近平总书记关于新质生产力重要论述的集中体现。党的二十大报告指出，“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”学校思政是落实立德树人根本任务的重要途径

新时代党对教育理论探索的编年之作——读习近平《论教育》————作者：叶子豪;

摘要：<正>教育乃国之根本，系民族振兴、社会进步之基，以习近平同志为核心的党中央始终坚持把教育作为国之大计、党之大计。2024年全国教育大会前夕，中共中央党史和文献研究院出版了习近平总书记《论教育》一书。本书系统性地整理收录了十八大以来习近平总书记关于教育的重要论述，是一部新时代党对教育理论探索的编年之作

思政课教师专业生长的“着力点”————作者：刘洋;

摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，上好思政课，关键在教师。广大思政课教师以新课程改革为契机，以素养课堂为平台，以“六要”为职业标准，厚植教育情怀，笃行教育家精神，以个人的专业生长为突破口，着力在认知、课堂、培训、读书和反思五个方面下功夫，不断提升自己的理论水平和专业素养，不断丰富思政课程的思想性、理论性和亲和力、针对性

“财产制度助力经济社会发展”教学设计————作者：王雨晴;王丽;

摘要：<正>一、教材分析“财产制度助力经济社会发展”是统编高中思想政治选必2《法律与生活》第一单元的综合探究。本单元以习近平法治思想为指导，结合《民法典》的颁布实施，介绍我国民事法律制度建设的成就，解析民事法律关系与民法基本原则，阐述人格权、物权、知识产权、合同债权等人身权利和财产权利，探究民事权利、民事义务与民事责任的关系，引导学生全面理解民法典对于更好保障人民合法权益和更好推进全面依法治国、建设社会...

例谈活动探究题命制的五个维度————作者：杨仕保;李春燕;

摘要：活动探究题是河南省道德与法治中考的重要题型之一，发挥着重要的育人价值。命制活动探究题应系统把握的五个维度：一是坚持素养导向，注重评价效度；二是坚持贴近生活，葆有育人温度；三是坚持学科融合，兼具知识跨度；四是坚持活动创新，激发思维活度；五是坚持循序渐进，呈现任务梯度

投稿须知

摘要：<正>一、文章格式要求1.来稿请以word2013及以上格式排版，标题为黑体4号字，正文为宋体5号字。2.文章字数4500～6000为宜（“学教一得”栏目1500字为宜，“书海泛舟”和“杏坛一叶”栏目2000～3000字为宜）。3.文章须附带作者简介（包括作者姓名、性别、出生年月、籍贯、工作单位、学位、职称、通讯地址、邮政编码、电子邮件地址、联系电话等）。4.文章须附带200～300字左右的内容摘...

思政课的“四要”教学反思————作者：郝艳珂;刘畅;

摘要：<正>苏霍姆林斯基指出：“教育，首先是活生生的、寻根究底的、探究性的思考。”教学反思作为教学实践过程中的关键一环，是指教师对教学实践活动中教学方向、教学内容、教学方式、教学实施、教学评价机制等方面的深度思考，是教师对教育教学实践的再总结、再认识、再思考，也是教师对教育教学活动的一种自我监控、自我评估、自我督促和自我调节的过程。它对教师专业成长、提升教育教学质量具有深远的意义和重要的价值。笔者认为，...

具身性思政课堂“双聚焦”————作者：张国富;

摘要：<正>道德与法治课是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。具身性思政课堂是指在道德与法治教学活动中，教师秉持身心一体的存在观和融合共生的发展观，从发展学生核心素养的角度，聚焦学生的情感体验、认知冲突与身心参与，引导学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题，学以致用，知行合一。一、聚焦情感体验，凸显现场感情感体验，是个体对客观事物是否符合自身需要、满足自身要求而产生的态度体验

哲学深度学习三策————作者：卢益飞;徐淑纯;

摘要：<正>高中哲学课不仅要让学生理解哲学的基本概念和原理，更要引导学生学会用哲学的方式启迪自己，从而过有意义的人生。在哲学教学中，教师应注重以生活促对话，注重体验与自觉感悟，通过巧设真实情境，感悟活动价值；以对话促思辨，讲究启发与灵活引导，通过搭建问题支架，辨中启生发声；以思辨促实践，赋能能力与素养提升，鼓励学生将所学知识用于实际生活。一、以生活促对话，注重体验与自觉感悟1.巧设问题情境，沉浸体验活动...

“提高防护能力”教学设计————作者：蔡苏瑜;李晓东;

摘要：<正>一、教材分析“提高防护能力”是统编教材《道德与法治》(七年级上册)第三单元“珍爱我们的生命”第九课“守护生命安全”第二框的内容。第三单元以“生命”为主题，围绕“珍爱我们的生命”这一内容展开，分别从对生命的理解、对安全的守护以及对身心健康的保持等角度进行拓展和深化，从而落实生命安全与健康教育，引导学生形成敬畏生命的态度、守护生命健康的能力，树立正确的生命观、安全观、健康观和幸福观

“尊重知识产权”教学设计————作者：杨雷;顾润生;

摘要：<正>一、教材分析本框是《法律与生活》第二课“依法有效保护财产权”第二框的内容，着重阐述尊重保护知识产权的重要意义，具体介绍著作权、专利权、商标权等主要知识产权保护的法律规定。本框内容有三目，第一目“保护创作——著作权”,阐述保护知识产权的意义以及著作权的含义、种类和保护期限等；第二目“激励创新——专利权”,阐述专利权的含义、种类和保护期限等；第三目“点石成金商标权”,阐述商标的含义、种类以及商标...

成长期教师“扇形”研修模式探析————作者：郝国强;

摘要：“扇形”研修模式是基于成长期教师专业发展阶段定位，立足研修实践，总结提炼的一种教师研修框架。该模式在精准定位成长期教师专业发展起始点的基础上，以新课改为主线，设计开发理论课程线与实践课程线“双线”课程，涵盖课改前沿、课堂实践与专业发展三个模块。着眼于成长期教师“准骨干”特质，借助反思与搭台扩大专业辐射面，从而形成“一点、双线、扇面”的研修机制，助力成长期教师实现突破与跃升

指向学科关键能力培育的教学评价设计————作者：向颖;

摘要：道德与法治是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。评价设计是教学设计链条上的关键环节，其上连教学目标下接教学任务与活动，既是对教学目标、教学任务的具体化和量化，又是学科关键能力生成与增值的逻辑起点。从优化思政学科教学评价目标、统整评价内容、研制评价标准、改进评价方式四个维度，探究指向学科关键能力培育的教学评价设计策略与路径，可以充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，赋能学生核心素养...

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文章标题：《思想政治课教学》教育期刊论文

文章地址：http://www.sofabiao.com/qk/jiaoyu/3929.html

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