中小学英语教学与研究

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《中小学英语教学与研究》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：学报; 国内统一刊号：31-1122/G4; 国际标准刊号：1006-4036; 主办单位：华东师范大学; 主管单位：华东师范大学; 查看中小学英语教学与研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《高等工程教育研究》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《云南师范大学学报》教育类核心期刊推荐

　　【杂志简介】

　　《中小学英语教学与研究》创刊于1978年1月，国内刊号：CN31-1122/G4，国际刊号：ISSN1006-4036，邮发代号：4-327。由国家教育部批准，华东师范大学主办。1996年由外语教学期刊质量检测网络中心评审为“优秀期刊”，2001年1月被国家出版总署授予“质量免检期刊”称号。本刊主要面向中小学英语教师和英语教学研究工作者，始终把“出特色期刊、办精品杂志”的思想放在首位，以推动我国中小学英语教学与研究，提高中小学英语教学质量为办刊宗旨。本刊为全国优秀核心期刊，中国外语教学期刊质量检测网络入网刊物、中国科技期刊数据库全文收录期刊。

　　主要版块栏目：双语教学、教师素养、素质教育、教学研究、学习策略、教学模式、听说读写、能力培养、语言知识、实验报告、测试研究、文化之角、小学英语、国外先进外语教学理论与实践等。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　本刊为全国优秀核心期刊，中国外语教学期刊质量检测网络入网刊物、中国科技期刊数据库全文收录期刊。

　　【栏目设置】

　　杂志投稿须知：

　　一、本刊要求作者有严谨的学风和朴实的文风，提倡互相尊重和自由讨论。凡采用他人学说，必须加注说明。

　　二、不要超过10000字为宜，精粹的短篇，尤为欢迎。

　　三、请作者将稿件(用WORD格式)发送到下面给出的征文信箱中。

　　四、凡来稿请作者自留底稿，恕不退稿。

　　五、为规范排版，请作者在上传修改稿时严格按以下要求：

　　1.论文要求有题名、摘要、关键词、作者姓名、作者工作单位(名称，省市邮编)等内容一份。

　　2.基金项目和作者简介按下列格式：

　　基金项目：项目名称(编号)

　　作者简介：姓名(出生年-)，性别，民族(汉族可省略)，籍贯，职称，学位，研究方向。

　　3.文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯数字分级编号法，一般用两级。插图下方应注明图序和图名。表格应采用三线表，表格上方应注明表序和表名。

　　4.参考文献列出的一般应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。其他相关注释可用脚注在当页标注。参考文献的著录应执行国家标准GB7714-87的规定，采用顺序编码制。

　　核心期刊论文发表：阿尔茨海默病和轻度认知障碍静息态功能

　　摘要：阿尔茨海默病(Alzheimer’s disease, AD)是老年痴呆中最常见的类型，并以记忆和其他高级认知功能进行性减退为特征的神经退行性疾病。近年来，研究提出AD时一种失连接综合症，即AD患者不仅在局部脑区存在结构和功能的异常，在脑区之间的功能连接也存在异常。本文主要回顾近年来基于种子点功能连接研究在MCI和AD中的进展，这些发现不仅为了解其病理生理学机制提供了新的视角，也为疾病的早期诊断寻找到敏感的影像学标记。

　　关键词: 期刊论文发表,阿尔茨海默病,轻度认知障碍,功能连接,功能磁共振成像

　　中小学英语教学与研究最新期刊目录

坚持培根铸魂理念的外语教材建设————作者：梅德明;郭宝仙;

摘要：教材是课程的主要载体、教学的主要媒介,是学生核心素养培养的主要依托。分析新教材的编写理念,对于新课标的落实和新教材的使用无疑具有积极意义。外语新教材的编写坚持培根铸魂的理念,坚守中华文化立场,体现文明交流互鉴和人类命运共同体意识,弘扬全人类共同价值,体现跨文化视角。教师应基于这些理念和英语新课标研读教材,使其真正发挥促进师生成长的作用

基于英语项目化学习实施心理健康教育的探索————作者：王静;

摘要：面对当前小学生中存在的心理健康问题,在学科教学中融入心理健康教育已显得越来越重要和必要。本文基于学情并结合具体案例,从研读教材、确立主题、制定方案、展示成果等方面探讨如何通过开展英语项目化学习来促进学生的心理健康教育。实践证明,基于英语项目化学习开展心理健康教育,对培养学生的积极心态、良好情感态度和正确价值观进而促进学生的全面发展具有积极的实践意义

基于深度学习的小学英语跨学科融合教学实践探究————作者：杜意妹;

摘要：基于深度学习的英语跨学科融合教学强调的是,以学生学习为中心设计教学活动,为学生创造一个融合不同学科知识与方法的学习情境,以推动教、学方式的变革,促进学生全面、健康而有个性地发展。本文在阐述基于深度学习的小学英语跨学科融合教学特征的基础上,结合教学案例探讨小学英语跨学科融合教学的策略,以提高学生综合语言运用能力和运用跨学科知识解决问题的能力,助力学生核心素养的发展

小学英语课程单元育人蓝图整体规划策略————作者：熊紫薇;陈则航;谢春月;

摘要：教师应依据单元育人蓝图实施教学,以促进学生核心素养综合表现的有效达成。本文基于小学英语课程的特点,结合具体教学设计案例,从学科本质、课程内容、学生学习及课程实施的视角,系统阐释了小学英语课程单元育人蓝图整体规划的实施策略,以期为英语教师在新课程、新课标理念下有效实践单元育人蓝图整体规划提供参考与借鉴

在语篇分析中培养学生逻辑思维的三层路径————作者：周伟;

摘要：逻辑思维是高阶思维能力的基础,提升学生思维品质必然要培养学生的逻辑思维,但在日常阅读教学中,部分英语教师缺乏培养学生逻辑思维的意识。本文在阐述逻辑思维相关概念的基础上,通过具体教学案例探讨如何从语篇逻辑、段落逻辑和句际逻辑三个层面培养学生的逻辑思维能力,旨在为英语学科培养学生逻辑思维探寻一条有效路径

指向自主学习能力培养的高中英语单元学历案设计————作者：孟莎;李萍;

摘要：当前高中英语学习以接受性学习为主,学生缺乏积极运用和主动调适英语学习策略的意识和能力。本文探讨如何基于学生立场,设计指向自主学习能力培养的高中英语单元学历案,引导学生在语言学习过程中自主设定学习目标、规划单元学习、监控学习过程、调适学习策略、评价和反思学习成效,在循环进阶的过程中不断提升自我效能感,从而促进自主学习能力的发展

高中英语读后续写中主题的提炼与深化————作者：赵伟雯;

摘要：主题是叙事语篇的灵魂,故事的情节设计、人物的塑造、环境的描写等都为主题服务。学生的英语读后续写习作中存在缺乏主题意识、对主题把握不准确等现象。本文总结了叙事语篇构建主题的三个途径:设定情节的冲突和矛盾、凸显主人公的变化和成长、利用次要人物的反差与助攻。这三条途径能作为脚手架帮助学生在读后续写的阅读环节提炼主题,并在续写环节深化主题

访谈类文本的阅读教学设计————作者：顾庆华;

摘要：访谈类文本话题贴近生活,语言浅显易懂,这容易导致教学浅表化。本文通过具体课例,介绍访谈类文本的教学策略,分别是:解读文本导语,把握访谈话题;提取访谈问题,厘清访谈线索;梳理话题信息,归纳访谈内容;分析访谈话语,赏析访谈技巧;评价访谈效果,培养辩证思维

欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本

摘要：<正>2021年、2022年和2023年合订本144元(不含邮资)地址:上海市中山北路3663号华东师范大学后勤管理处204室收款人:《中小学英语教学与研究》编辑部邮编:200062电话:021-6223341

小学英语阅读教学中建构结构化知识的实践探索————作者：秦益锋;

摘要：结构化知识是指经过梳理、组织和整合语篇文本信息后形成基于主题的语言图式、内容图式和形式图式等概念结构,是一种融合语言、思维、文化的整合性知识形态,是语篇主题意义探究的重要支架。本文结合具体课例,探索了小学英语阅读教学中结构化知识的建构路径,旨在帮助学生掌握基于语篇主题的结构化知识,深化和拓展学生对主题意义的探究和认知过程,培育和发展学生的核心素养,从而实现学科育人价值

渗透思维品质培养的高中英语新闻报道类语篇教学实践————作者：顾伟红;

摘要：当前高中英语新闻报道类语篇教学形式单一,不利于培养学生的思维品质。本文结合具体案例提出以下教学策略:开展“辨识与分类”“分析与推断”“概括与建构”等语言学习活动,锻炼学生分析语篇结构、推断深层意义、归纳内在规律的能力,培养学生逻辑性思维;引导学生自主提问、自拟标题、赏析标题等,培养推理、质疑、辩证等批判性思维;引导学生内化迁移,自主、辩证且深入地阅读新语篇,并在书面表达中进行模仿创生,培养创新性思...

基于“教-学-评”一体化的单元评价工具开发与运用————作者：万萍;

摘要：当前英语单元教学评价中存在评价方式单一、评价标准随意等问题。本文结合教学案例,着重探讨如何基于“教-学-评”一体化开发与运用单元评价工具。单元评价工具的开发应遵循“明确目标—设计任务—制定规则—形成工具”的步骤。教师可以通过优化评价任务、明晰评价标准、强化评价指导、综合运用工具等策略,更好地发挥评价在课堂的育人功能

初中英语信息类文本写作教学实践————作者：袁露露;

摘要：信息类文本作为非虚构文本,具有实用性、简明性、确定性、逻辑性、准确性、劝说性等特点,是未来社会交互信息的主要载体。本文结合教材中信息类文本分析此类语篇的特点,阐述此类文本写作教学的策略,即:明确任务,关注语篇体裁;学习范文,内化语篇意识;升格范文,巩固语篇意识;总结要求,提升写作能力。这些写作策略着重引领学生从体裁角度确定写作视角、选择写作素材、建构写作框架、运用合适语言,最终完成写作任务

基于语料库技术的高中英语整本书阅读教学模式探索————作者：陈丽云;许静;

摘要：针对当前高中英语整本书阅读教学中缺乏系统规划和对故事主题意义探究不足等问题,本文基于图式理论和深度学习理论,应用语料库技术开展高中英语整本书阅读教学实践,探索出了较为可行的教学模式,即:在第一课时应用语料库技术帮助学生预测故事大意、梳理故事情节、品鉴故事语言;在第二课时采用语料库技术及阅读圈相结合的模式,引导学生分角色对故事文本进行深度学习,探究故事主题意义。研究表明:该模式为学生提供了真实的学习...

本土文化走进初中英语综合实践活动的实施策略————作者：俞秋萍;

摘要：初中英语综合实践活动存在着缺少整体规划、脱离言语实践、偏重文化灌输与知识传授等问题。为改变这一状况,笔者本着以学生为中心、以情境为依托、以活动为主线的教学理念,充分开发东藩文化这一独特的人文资源,提出了有机整合、有意迁移、有序活动、有效评价的综合实践“四有策略”和以探访故居、探究人生、探寻路线、探讨推介方式为主要特征的活动形式,以期实现学生英语核心素养的不断提升和实践能力的持续发展

全国优秀中文核心期刊《中小学英语教学与研究》欢迎订阅 2024年度全国各邮局征订工作已经开始

摘要：<正>《中小学英语教学与研究》(月刊,16开,80页)为全国优秀中文核心期刊,列入《北京大学中文核心期刊要目总览》,由中华人民共和国教育部主管,华东师范大学主办。本刊于1978年创刊,2000年起每年荣获国家出版总署授予的“质量免检期刊”称号。本刊以“理论引领,实践指导”为办刊宗旨,设有“小学英语、教学研究、听说读看写、教育评价、教师发展、课程建设、文化意识、课标实验研究、国内外先进外语教学理论与...

依托拓展延伸类作业培养学生文化意识的策略研究————作者：周玲;

摘要：培育学生文化意识是英语课程总目标之一,主要依靠课内渗透和课外滋养。而拓展延伸类作业则是课外滋养的重要途径,其具体实施策略为:分析教材,挖掘文化元素,设定作业目标;结合实际,联结文化元素,确立作业主题;设问搭架,嵌入文化元素,设计作业内容;提供示例,文化意识引航,共制评价方案;展示成果,强化文化意识,实施多元评价。以上策略将文化元素渗透在作业目标、主题、内容、方法和评价各个方面,有助于培育学生的文化...

基于设计思维的初中英语项目化学习教学实践————作者：王冰洁;

摘要：当前学生的学习普遍存在虚假学习、机械学习、竞争性学习的困境,当来自外界的压力解除后,学生往往失去了学习主动性和创造性思考的能力,而主动学习和创新思维正是素养的内涵。设计思维以人为本,通过发现问题的解决方案并以多种方式激发创新思维,生成创新新途径。基于设计思维开展初中英语项目化学习,可通过共情、定义、创想、具化、检测等五个非线性可迭代的阶段让学生在真实情境中解决问题,实现知识的迁移创新,提升学科核心...

指向深度学习的英语课堂教学评价————作者：庄满满;

摘要：实施有效的课堂教学评价对于深度学习的开展至关重要。本文结合课例阐述在教学中如何开展持续多元的评价以促进深度学习的发生。教师课前基于作为教学依据的评价,进行教学设计;在课中开展作为学习监测的评价,为学生提供学习支持;课后基于作为教学总结的评价,反思课堂教学效果,改进后续教学。学生在课中开展作为学习任务的评价活动,进行自我监督和调控;课后进行课堂反思,总结自己的学习

信息技术赋能初中英语写作教学中深度学习的策略————作者：丁佳燕;

摘要：信息技术与英语教学的深度融合能有效促进深度学习。本文探讨信息技术赋能初中英语写作教学中深度学习的策略:借助多模态素材,激活背景图式;合理人机分工,着力培养高阶思维;提供写作资料包,助力个性化学习;即时多元评价,提升学习能力;依托社交工具,展示写作成果。这些策略能够促使学生完善认知结构,发展思维品质,提升问题解决能力,丰富情感体验,提高写作能力

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文章标题：《中小学英语教学与研究》核心教学论文发表

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