教育研究与实验

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《教育研究与实验》 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：42-1041/G4; 国际标准刊号：1003-160X; 主办单位：华中师范大学; 主管单位：华中师范大学; 查看教育研究与实验近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《江苏高教》高等教育论文; 下一本期杂志：《中学语文教学》教师评职称论文发表

　　【杂志简介】

　　《教育研究与实验》为全国中文核心期刊《教育研究与实验》(双月刊)，系中华人民共和国教育部主管、华中师范大学主办的综合性教育理论学术期刊，现为中国教育学会教育实验研究分会会刊。国际标准刊号为ISSN1003-160X;国内统一刊号为CN42-1041/G4。自创刊以来，本刊在全国教育学类核心期刊中排名位居前列。被国内权威人士誉为“为我国教育教学发展做出重大贡献的、不可多得的教育理论刊物”。主要开辟栏目：教育纵横谈、教育心理研究、教育实验研究、学校专栏等。主要刊发内容：教学研究成果，教育热点评析，教育改革和实验技术开发社论，教育实验最新动态报道;期刊征稿对象：各级学校校长、主任、教师，教师培训机构、教师培养院校教师，教育管理者。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　获奖情况

　　全国中文核心期刊

　　中国教育学会教育实验研究分会会刊

　　【栏目设置】

　　主要开辟栏目：教育纵横谈、教育心理研究、教育实验研究、学校专栏等。

　　本站已成功发表的论文：

　　强化校园文化建设稳步推进课程改革——新疆喀什28中教改实践与探索

　　追寻失去的“风景”——农村教师师德“触底”现象剖析与对策

　　立德树人:幸福课堂的终极目标

　　关注班级中的沉默者

　　广西将定向招收农村小学全科师范生

　　“减负”绝不该总是空喊

　　变更角度:让言语实践走向曲折——言语实践研究系列谈之五

　　北京桂馨慈善基金會

　　听读课上的语感培养——听读课课程价值系列谈之一

　　语文人本教育的要义——语文人本教学系列之五

　　和学生相处要艺术

　　对小学汉语拼音教学内容的反思

　　在开放训练中放飞学生思维

　　民族高中教师专业化成长之路摭谈

　　信息化:当今教育改革与发展新的增长点

　　目前我国基础教育价值观的重建

　　浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略

　　教育职称论文发表：高校二级学院教学档案的价值

　　摘要：教学评估是教育部考核一所高校教学质量和办学水平的重要手段，教学评估指标体系中，每个指标和观测点都需要大量的支撑材料，而这些材料大多是日常教学过程中的真实材料，教学档案是教学过程中所形成的具有利用价值的教学文件，而二级学院教学档案是教学活动最直接的产物，本文从教学档案的内容范畴、教学档案的利用价值进行了分析，加强二级学院教学档案规范化管理至关重要。

　　关键词：教学评估,教学档案,内容范畴,使用价值

　　教学评估是教育部对高校进行宏观管理的一种手段，是对高校教学质量和水平进行监督和考核的主要形式，在教学评估指标体系中，每个指标和观测点都需要大量的佐证材料，教学档案材料能够直观的反映出学校的办学指导思想、师资队伍建设、教学条件及利用，教学建设与改革、教风等，丰富完善的原始教学档案成为专家评估时最具说服力的凭证和依据。而二级学院教学档案是教学活动最直接的产物，这些原始教学档案绝大多数来源于二级学院日常教学过程中，是反映教学管理、教学水平、教学改革与实践的重要信息，作为评估指标的有力证据和支撑材料，因此，规范二级学院教学档案是至关重要的。

　　教育研究与实验最新期刊目录

中华优秀传统家训的德育要旨及创造性传承————作者：胡金木;陈洁;

摘要：家训是中国社会存在的一种独特育人文化现象，表现为父祖先辈对后辈子孙在为人处世、齐家治业、治学成才等方面劝勉、训诫、教诲之言，具有“整齐门内，提撕子孙”,教化并规范子孙后辈言行举止的重要功能。优秀传统家训遵循“修齐治平”的德育理路，其主要内容包含孝亲敬长、勤俭持家的齐家之道，立志勤学、经世致用的为学之道，谦恭谨慎、克己自省的修身之道，忠信笃敬、宽和忍让的待人之道等四个方面。如今，家训的传承与教化功能...

家庭教育私密性的消解与重建————作者：卢旭;

摘要：私密性是家庭教育重要特征之一。家庭教育中存在着一些不便公开或者无法言说的内容和方法，这些内容和方法所体现的私密性，具有形成、保护、强化家庭教育特色、促进个性培养等作用，使家庭教育区别于学校教育和社会教育，奠定了家庭教育不可替代的重要地位。社会的现代化挤压了家庭的私密空间，学校教育的扩张侵蚀了家庭的私人领域，这些都消解了家庭教育的私密性，削弱了家庭教育的地位和作用。为了重建家庭教育的私密性，应该尊重...

算法推荐影响大学生道德认知的内在逻辑与应对策略————作者：黄元丰;

摘要：随着人工智能技术的迅猛发展，算法推荐已经成为影响大学生道德认知的新变量，在助力大学生道德认知能力的技术性增强的同时，易引起大学生道德认知的偏差，产生算法推荐对道德认知的操控。算法推荐对大学生道德认知的影响和操控，是一个从符号到情感、判断、认同逐渐植入的过程，呈现出从知觉、感觉向理性和记忆逐渐延伸的态势，使大学生道德主体意识受到严重削弱，给立德树人目标达成带来了巨大挑战。为此，既要充分重视算法推荐的...

中学生道德勇气的测量————作者：樊改霞;杨若麟;

摘要：“勇”是臻于理想人格的一种必不可少的美德，道德勇气是“勇”的一种特殊类型，在中国思想体系中具有重要地位。通过中国基本古籍库中古代先贤有关“勇”的论述和中学生开放式问卷调查的内容分析，发现中学生道德勇气由担当、坚毅、仁爱、审思、突破五个因素构成，并参考此前的相关量表编制初测条目。经过探索性因素分析、验证性因素分析与效标关联效度分析，验证了中学生道德勇气五因素结构的合理性与中学生道德勇气量表的有效性

中小学生作业负担如何影响创造性发展——基于SSES调查数据的实证分析————作者：钱佳;李青青;石玉;

摘要：作业是课堂教学活动的必要补充，科学合理的作业不仅可以强化学生对知识的掌握，还可以促进学生创造性的发展。基于2019年OECD开展的青少年社会与情感能力测评数据，非线性效应模型和广义倾向得分匹配显示：第一，作业负担与学生创造性发展之间存在“倒U型”关系，最佳时间拐点为周作业时长8.377小时，即适度负担能促进学生创造性的发展，负担过重则会阻碍创造性发展；第二，因果效应的异质性分析表明，作业负担对不同...

国外近二十年科学实践研究进展与启示————作者：孙妍;王钧铄;王后雄;王禹超;

摘要：科学实践已成为世界发达国家发展学生核心素养、培养科技创新人才的重要路径。对国外近二十年科学实践的概念与性质、科学实践的结构模型、科学实践与认知实践关系、科学实践的实证调查、科学实践与教师发展等方面研究综述，有助于厘清科学实践的本质特征、发展机制、评价方式及教学实践等问题。基于当前国际科学实践的研究现状与发展目标，未来应深化多维度的科学实践环境研究、高品质的科学实践范式研究以及动态性的实践评价等研究...

新时代中国特色教育学标识性命题辨析————作者：郑金洲;

摘要：命题是一门学科成立的基础，标识性命题是一门学科区别于其他学科的根本性标志。新时代中国特色教育学提出一系列标识性命题，这些命题按中心-边缘可分为核心命题、基本命题与延伸命题；按性质可分为原创命题、重塑命题与深化命题；按领域可分为教育基本理论命题、课程与教学命题、教师教育命题、教育领导与治理命题。这些命题作为新时代中国特色教育学的重要组成部分，构成新时代中国特色教育学的基本话语形式

作为一种教育研究方法的思辨法————作者：赵国栋;

摘要：与一般意义上的哲学思辨不同，思辨法在教育研究中有其特殊性。脱离具体教育情境的教育规律和教育本质，以及教育现象、教育问题和教育事实等教育现实是教育认识主体思辨的内容。教育本体因其超验性自然成为思辨的对象，作为他者的个体教育意识、集体无意识的普遍的教育精神和普遍的教育价值等主观内容，由于无法直接经验也是教育研究思辨的对象。在教育研究中，教育本体的把握、教育思想和理论体系的建构与论证都需要运用思辨法

教育工学的实践立场和操作兴趣————作者：刘庆昌;

摘要：教育工学是教育学知识体系的有机构成，旨在沟通教育理论与教育实践。其实践的立场具体地表现为教育工学及其研究者的两种意识和两种思维。其中，两种意识是指结果为重和效率优先；而两种思维则指现实主义和文化生态学。结果为重的意识所反映的是教育实践者在过程与结果之间进行权衡的价值哲学；效率优先意识则是反映教育实践者在工作过程中就过程自身的多元品质进行选择的价值哲学。现实主义意味着教育工学内含充分的现实主义，主要...

美育的论域厘清、价值澄明与诗意进路————作者：韦怀;王兆璟;

摘要：美育关涉心灵塑造和人性培育，是教育理论与实践“互通”的真问题。从本源之处考察，美育是审美主体性、审美价值性与审美世界性交融统一的教育。美育的价值义项表现为提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。它以学生的知、情、意、行为切入点，通过美感教育、情感教育、人格教育、自由教育四个内在向度来完成。以诗性之维观照美育的实践进路，在于美育理念更新，构筑生态美育空间，优化美育浸润方式以及改进美育评价...

论不确定时代道德教育的双向境遇及其应对————作者：章乐;

摘要：当前正处于不确定时代，个体生存的不确定性、科技发展的不确定性、全球局势的不确定性是其主要特征。在不确定时代，虽然道德教育要面对人际信任丧失与道德冷漠，传统科技伦理出现真空，以及民族和国家等群体性自私的危机，但是也迎来了直面道德选择并承担道德责任，从近距离伦理转向远距离伦理，以及构建人类命运共同体的契机。为了化解不确定时代的危机并利用其契机，道德教育应该重视法治观念和他者责任意识的培育，风险意识和远...

课程的游戏品格及其实践逻辑————作者：蒋士会;吕程;

摘要：后现代课程研究视课程为开放的社会和文化现象，提倡对课程的多元化理解。游戏哲学作为后现代语境下具有复杂性和启发性的典型研究域，为课程研究提供了开放视角和人学假设。课程的游戏品格是对课程总体属性的一种判断，其实质是作为人类文化活动的游戏与课程各自的核心本质所具备的通约性和一致性。课程游戏品格的实践需要扎根人本立场，关注课程的偶然发生；凸显过程属性，洞察课程的递归逻辑；迭新价值导向，丰富课程的挑战旨趣

生活美学视域下的教学审美性及其价值实现————作者：刘晚晴;

摘要：教学向真实生活世界敞开，彰显教学审美性价值，实现美育浸润，是落实立德树人根本任务，发展学生核心素养的现实诉求。生活美学作为一种新时代的美学思潮，确立了从否定生活到走向生活的发展立场，是将审美从“高高在上的殿堂”中解放出来，泛化到人类日常生活世界的一种审美超越。教学活动作为人的一种特殊认知与实践活动，本身具有审美属性，在“生活审美精神”的指导下，教学中可以充盈各种生活的美的要素，激发学生进行生活审美...

教育心态史：教育史研究的新视域————作者：黄宝权;周洪宇;

摘要：教育心态史是一门运用心理学的理论和方法研究教育史的新兴学科领域。它主要研究教育史上中、长时段隐藏于人类某一群体或集团的日常教育活动里的各种集体无意识心理现象和心理状态，以及这种意识和观念与当时物质环境存在的关系，旨在通过探究教育史上人的心理活动情况来阐释人的历史行为。教育心态史有助于教育史研究重心下移，提升教育史的研究深度，提高教育史研究的品质。开展教育心态史研究，应以人的集体无意识为研究主题，运...

延安时期的学校劳动教育：历程、逻辑与经验————作者：张寅;张曦;闫岩;

摘要：在党的百年教育史上，延安时期是学校劳动教育发展的关键时期。从空间与身体互动关系视角看，延安时期学校劳动教育历经具身性劳动空间的初创阶段(1935-1938年)、离身性教育空间与具身性劳动空间的脱离阶段(1939-1942年)及具身性劳动教育空间的建构阶段(1943-1948年)。这一历程在空间类型、空间中的身体、空间价值三个方面，分别体现出由单一空间向复杂空间拓展、由物质身体的充分锻炼转向物质与精...

《教育研究与实验》2025年重点选题

摘要：<正>1.教育强国建设的理论与实践研究2.基础教育综合改革研究3.中国教育学自主知识体系建设研究4.新时代主体教育理论创新研究5.五育融合与人的全面发展研究6.立德树人根本任务与家校社协同育人研究7.道德发展与道德教育研究8.基础教育课程与教材改革研究9.智能化时代的知识观变革与教学研究10.拔尖创新人才培养研

《教育研究与实验》投稿指南

摘要：<正>一、投稿方式请登陆《教育研究与实验》期刊官网（http://yjsy.cbpt.cnki.net）进入“作者投稿系统”投稿，并实时查询稿件进度。本刊不接受电子邮箱投稿和纸质稿邮寄投稿。投稿过程中如有任何疑问可联系编辑部（027-67868275）

热爱祖国语言文字的情感及母语教育使命————作者：姚林群;吴昱燊;

摘要：热爱祖国语言文字的情感是个体内心深处产生的对祖国语言文字深厚的情感表达，体现了个人对祖国语言文字内在历史价值、文化价值、精神价值及其生命活力的持续体验、积极认可和情感共鸣。它是文化自信的根基，关乎国家的历史文化传承、民族精神独立和民族共同体意识铸牢，并在感知理解、审美体验、价值体认和文化理解的过程中生成。作为致力于祖国语言文字学习的母语教育，应重视学生热爱祖国语言文字情感的培育。母语教育应坚定文化...

新中国中小学教学方式的变迁与展望————作者：李森;廖婧茜;

摘要：新中国成立以来，我国中小学教学方式经历了从最初的为教而学的初步探索，到以教促学的基础训练、教学结合的自主创新，再到超越教学的学科实践几个阶段，体现了从“学科中心”走向“学生中心”的教育逻辑，从“外源性迁移”走向“内源性整合”的文化逻辑，从“引导型适应”走向“发展型自为”的制度逻辑和从“身体创造”走向“数字创新”的技术逻辑。为持续推动教学方式的变革与发展，未来需要深入推进基于教学理论发展的教学话语系...

小学生科学问题意识的结构、发展水平与类型————作者：李小红;段诗瑶;杨丹;王杉;陈滕心;

摘要：问题意识是探究和创新的起点，发展小学生科学问题意识是培养科技创新人才的重要议题，符合当下强国建设的时代需求。小学生科学问题意识的结构、发展水平与类型的实证研究表明，小学生科学问题意识包含发现科学问题、提出科学问题、解决科学问题的三维结构；整体发展水平较高，呈现“善于发现和解决，弱于提问和表达”的趋势，且在不同群体间差异显著；其发展可分为“全面探索型”“被动提问型”“多问少思型”和“发展后进型”四种...

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