数学通报

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《数学通报》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-2254/O1; 国际标准刊号：0583-1458; 主办单位：中国数学会、北京师范大学; 主管单位：中国科学技术协会; 查看数学通报近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《数学教育学报》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《中小学管理》教师评职称论文发表

　　杂志简介

　　《数学通报》是由中国数学会和北京师范大学合办的、以中等学校数学教师为主要服务对象的数学教育刊物。《数学通报》初创时的刊名叫《数学杂志》，1936年8月1日在上海正式出版，是我国第一份全国性的数学普及刊物。因抗日战争和解放战争，1939年至1950年被迫停刊。1951 年11月复刊，改名为《中国数学杂志》，毛主席亲自题写了刊名，1953年更名为《数学通报》，请郭沫若题写了刊名。1966年因“文化大革命”停刊，1979年7月复刊至今。

　　办刊宗旨

　　以提高中等学校数学教师的素质、教学水平和开阔眼界、活跃思想为宗旨。

　　报道内容

　　发表具有相当学术价值或创造性的数学教育研究成果，反映国内外数学教育的进展和动向，介绍数学新分支、新思想和新方法。

　　核心期刊

　　中文核心期刊(2011)

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　中文核心期刊(1992)

　　杂志优秀目录参考：

　　高考文理不分科后数学科考试内容改革研究——数学科考试内容改革问卷调查分析任子朝，陈昂

　　数学教育的边缘:重视跨学科与地域的数学教育关注弱势群体的数学教育——PME38和PME-NA36联合大会会议综述刘舒，王光明，王兆云

　　上海市获得第14届国际数学教育大会举办权

　　基于“翻转课堂”的教学实践与思考——以基本不等式为例蔡欣

　　初高中统计与概率的教学衔接研究陈建花，沈有建，丁俊然

　　化解学生立体几何认知困难的几点教学策略袁智斌

　　浅议“空间向量在立体几何中应用”的教学价值李大永

　　再谈“解析法”的教学思考姚新国

　　恰当处设问课堂更精彩徐进勇

　　不验,行不行——对求数列通项式中检验步骤取舍的思考刘爱农

　　激发学生思维活动的问题教学设计策略姜兴荣

　　基于优化学生学习方式的数学解题教学杨月荣

　　随风潜入“卷” 润“题”细无声——谈湖北高考题的文化韵味及教学建议仓万林，史嘉

　　探究一类动直线的几何性质崔志荣

　　圆锥曲线一般方程的参数化问题朱正元

　　从数学问题2201的解答中引发的探究张青山

　　相关论文范文：案例教学在二维数字动画教学中的具体运用

　　摘要：二维数字动画是指在电脑上进行的传统二维无纸动画，而二维无纸动画的主要表现平台就是FLASH软件。本文提及的二维数字动画教学其实就是FLASH软件教学。软件教学通常具有枯燥、趣味性低的特点，案例教学法是能够缓解软件教学这两大缺陷的重要方式。本文就二维数字动画教学分七个章节阐述案例教学法的具体运用，并分析案例教学法在每个章节所发挥的重要作用。通过七个章节的案例教学，让学生熟悉FLASH软件的使用方法，并能用FLASH软件进行动画创作。

　　关键词：二维数字动画,FLASH,软件教学

　　二维动画是指在形式上采用平面的表现手法，在形象绘制上采用勾线填色的工艺制作的动画。二维动画有近百年的发展历史，动画制作方式也随着时代的发展，不断地变化更新。最早的动画制作方式是先把动画画在赛璐璐胶片上再拍摄的方法制作出来的。随着个人电脑的普及以及数字技术的发展，数字动画的艺术面貌和观念有了极大的更新，出现了无纸动画这一新的动画制作方式。无纸动画相对传统动画而言，是指全程采用计算机数字技术制作的动画——动画人员将原有的人物设计、原画、动画、背景设计、色指定、特效等全部转入电脑中来完成。而这种无纸动画则可称为二维数字动画。

　　数学通报最新期刊目录

神奇的密铺Ⅱ:凸多边形单密铺(上)————作者：林亚南;

摘要：<正>本文讨论二维平面上凸多边形的单密铺.首先介绍格密铺的概念和晶体学家斐德罗夫关于二维和三维欧氏空间格密铺的刻画.在介绍希尔伯特的问题后,我们介绍莱因哈特的博士论文的相关结论.凸多边形单密铺在莱因哈特之后的研究进展,我们将在凸多边形单密铺(下)介绍.平面上的一个多边形称为凸多边形,如果满足以下几个等价的说法:(1)多边形的每个内角都小于180°;(2)沿多边形的任意一条边做延长线,多边形一定在延...

基于STEAM理念的数学文化项目学习教学设计与实践——以“手摇纺车中的数学文化”为例————作者：王加翠;何娜;

摘要：<正>《义务阶段课程标准（2022版）》指出:“数学文化应融入数学教学活动.将数学文化融入教学,有利于激发学生的数学学习兴趣,有利于学生进一步理解数学,有利于开阔学生视野、提升数学学科核心素养”^[1].项目学习能够架起数学文化与STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育理念之间的桥梁,在跨学科教学中发挥作用.通过这一方式,学生能在解决实际问题的过程中运用数学知识,并与多学...

直观想象素养培养的探索与思考——以“直线与平面的垂直”为例————作者：陈鹏飞;林运来;

摘要：<正>1问题提出《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)指出,直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养.主要包括:借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;建立形与数的联系,构建数学问题的直观模型,探索解决问题的思路[1].直观想象是发现和提出问题、分析和解决问题...

融合多版教材提升教学品质——以“函数的单调性”概念教学为例————作者：孔德宏;李罗;

摘要：<正>1问题提出21世纪初,我国启动新一轮基础教育课程改革,中小学教学大纲改为课程标准,形成了“一标多本”的教材建设格局^[1].《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）颁布后,在遵循《课程标准》基本理念、目标和要求的基础上,国内出版了多版高中数学教材,包括人教A版、人教B版、北师大版、沪教版、苏教版、湘教版、鄂教版七个版本.不同版本教材内容丰富、各具特...

贯通知识结构促进整体理解——以高三数学复习课教学为例————作者：颜波;

摘要：<正>1引言《普通高中数学课程标准（2017年版2020修订版）》提出了“优化课程结构、突出数学主线,凸显数学内在逻辑和思想方法”的基本理念^[1].教学实践中要打通数学知识的内部联系,理清知识本质,实施知识内容的结构化建立.所有的数学知识都具有一定的结构体系,只有结构化的数学知识才有助于学生对数学形成整体性的理解,才能促进学生融会贯通^[2].李大潜院士说...

单元整体视角下的深度教学策略——以“向量的加法运算”规则课为例————作者：李伟;

摘要：<正>1教学现象显示深度教学缺位随着课程改革的不断深入,老师们的教学水平在不断提升,课堂也呈现出一些普遍的优点.首先,课堂教学的基本环节比较清晰,“复习回顾→新知探究→巩固练习→课堂小结”;其次,新知探究的过程比较明确,如对于规则课,一般都会沿着“抽象规则→理解规则→运用规则”的路径来展开;最后,课堂也大多通过师生、生生间的交流等方式来完成.教师的教学水平有了明显提高,但在当下以素养为导向的数学教...

基于数学教材例习题的变式研究————作者：盛昊灿;张景斌;丁新宇;

摘要：<正>1引言《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用.教材依据课程标准编写,是教师教学与学生学习最直接的一手材料.基于变式的数学学习方式有助于教材内容发挥启智增慧的作用,是高效的有意义学习^[1].数学问题是数学的心脏,教材例习题作为教材的重要组成部分,也是各级各类数学考试的重要来源之一,具有重要的借鉴价值.基于教材例习题变式的数学...

提升数学思维培养创新能力——2024年高考压轴题分析————作者：周俊;范永春;王亮亮;

摘要：<正>2024年高考数学试题贯彻考试内容改革的要求,以“立德树人、服务选才、引导教学”为核心功能,以“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为考查内容,以“基础性、综合性、应用性、创新性”为考查要求,助推素质教育发展,助力教育强国建设.全国卷的数学压轴题,突出体现了数学学科的选拔性,重点考查学生的数学核心素养,与北京卷压轴题一直以来的考查目标不谋而合.1寻根溯源,教材为本如果说基础题目的备考以教...

探究几道求最大值中的最小值问题的本质————作者：钟劲松;

摘要：<正>一、前言2024年教育部考试中心命制的九省联考数学试题对2024年及今后一段时间内参加高考的学生复习和备考具有导向作用.就整套数学试卷来说,第14题(填空题的最后一道)和第19题(最后一道题)新颖和形式灵活,具有很好的区分度.考生如果平常没有经过相应的训练,很难在短时间内完成.试卷第14题考查的是求三个变量的最大值中的最小值问题,本文给出了解决这道题的方法,同时还给出了几道同类型的求最大值中...

基于过程性变式教学的一类几何最值问题探究————作者：张兴华;

摘要：<正>2022年版课标在图形与几何的教学提示中指出“要组织学生经历图形分析与比较的过程,引导学生学会关注事物的共性、分辨事物的差异、形成合适的类”[1].近几年,在各地的中考数学试题中,以“将军饮马”为背景的几何最值问题多次出现,它们不仅考查学生对基础知识的掌握程度,也能深入考查学生灵活运用图形构造、逻辑推理等高阶能力,因此这类题目具有显著的选拔功能.这类几何最值问题因其条件和结论变化多样,时常困...

一个猜想的证明————作者：杨先义;张本如;

摘要：<正>~

数学问题解答

摘要：<正>~

特殊整点多边形存在性问题探究————作者：程汉波;朱华伟;

摘要：<正>《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出:“数学探究活动是围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程.具体表现为:发现和提出有意义的数学问题,猜测合理的数学结论,提出解决问题的思路和方案,通过自主探索、合作研究论证数学结论.数学探究活动是运用数学知识解决数学问题的一类综合实践活动,也是高中阶段数学课程的重要内容”^[1],并...

“分类”是教好代数式系列概念的根本——整体视角下代数式系列概念教学分析————作者：李春梅;

摘要：<正>代数式是代数的基本语言,是数与代数领域的学习基础,初中阶段,代数式的系列概念包括代数式、单项式、多项式、整式、分式、二次根式等,这些概念处在三个学年的不同学段,主要特点是概念多、杂、分散.学生在学习单一概念的时候,对概念的辨析和应用不存在困难,但是在不同类型的代数式中对概念进行辨析和应用容易出现混淆

从高考试题的代数运算看初高中的衔接教学————作者：李平香;潘竹树;

摘要：<正>1发现问题1.1两道高考试题题1 （2020年全国新高考Ⅰ卷第22题）已知椭圆C:x²/a²+y²/b²=1（a>b>0）的离心率为2^1/2/2,且过点A（2,1）.（1）求C的方程;（2）点M、N在C上,且AM丄AN,AD丄MN,D为垂足.证明:存在定点Q,使得|DQ|为定值

中学数学“估算”教学的困境、价值及改进————作者：刘师妤;

摘要：<正>估算教学既能满足现实和课程改革发展需要,又能发展学生数学核心素养,故需要积极探索培养估算能力的策略.本文鉴于估算的试运算、内隐化和开放化等特点,提出了“开展探究学习,发展估算意识;挖掘运算本质,积累估算策略;聚焦劣构问题,提升估算素养”的估算路径

研读数学教材提升思维品质——以人教A版“三角函数”为例————作者：屠丰庆;马海龙;

摘要：<正>1倡议与主张教学上,笔者倡议:研读数学教材,提升思维品质;主张:教材是本、研读是径、六眼是法.教材是本,教材是编写者研究的核心成果,是师生施展教学活动的根本,是贯穿课堂实践的纽带,也是教学评价和高考命题最重要的依据.“教师即课程”,教师要领悟教材编写意图,这是教师做好教材编写者与学习者沟通桥梁的义务,也是教师将学科核心素养具体落实的责任

把握数学本质提高数学探究教学的有效性——以苏教版教材问题与探究“圆的切线与切点弦”的教学为例————作者：汤恒锦;陈力;

摘要：<正>1问题的提出《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》^[1]（以下简称《标准》）指出:数学探究活动是围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程.数学探究活动是综合提升数学学科核心素养的载体.基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养

问题解决视角下高中生数学成长型思维发展的探索————作者：任晓松;

摘要：<正>1问题提出美国著名认知心理学家安德森提出将知识分为两大类:陈述性知识与程序性知识.陈述性知识是关于事实的认识,数学中的概念、命题均可视为陈述性知识.而程序性知识则是关于人怎样做事的知识,即由完成一件事所规定的程序、步骤及策略等组成的知识.程序性知识本质上表现为一种技能,其具体表现为智慧技能和认知策略

“纸牌读心”魔术的数学探究意蕴————作者：卢晓怡;李家铖;黄健;

摘要：<正>数学探究活动是运用数学知识解决数学问题的一类综合实践活动,是数学课程的重要内容^[1].2024年央视春晚,刘谦的一场纸牌魔术表演在全国范围内掀起了数学魔术的讨论热潮,数学纸牌魔术作为数学游戏的一种形式,为数学探究活动提供了丰富的资源.本文将揭秘一种典型的数学纸牌魔术——“纸牌读心”背后的数学原理,并探索其在数学探究活动中的教育价值

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文章标题：《数学通报》教师评职称论文发表

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