教师教育研究

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《教师教育研究》 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-5147/G4; 国际标准刊号：1672-5905; 主办单位：北京师范大学;华东师范大学;高等学校师资培训交流北京中心; 主管单位：国家教育部; 查看教师教育研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《民族教育研究》特殊教育论文发表; 下一本期杂志：《学前教育研究》学前教育论文发表

　　杂志简介

　　《教师教育研究》由国家教育部主管，是北京师范大学、华东师范大学、教育部高等学校师资培训交流北京中心联合主办的全国性教育科学学术刊物。本刊于1989年创办(原名《高等师范教育研究》，于2003年11月更为现名)，由我国著名教育家顾明远先生任主编。为“全国中文核心期刊”、“全国教育类核心期刊”、“中国人文社会科学核心期刊”及“CSSCI来源期刊”。适合于从事教师教育的教学、研究和管理工作者，适合于关注自身发展提高的各级各类教师，也适合有志于教师职业的专科生、本科生、研究生及社会其他人士。本刊为双月刊，每逢单月15日出版，国际A4开本，80页，每册定价8元，全年定价48元;国际标准刊号：ISSN1672—5905，国内统一刊号：CN11—5147/G4。欢迎读者到全国各地邮局订阅，邮发代号2—418。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　为“全国中文核心期刊”、“全国教育类核心期刊”、“中国人文社会科学核心期刊”及“CSSCI来源期刊”。

　　栏目设置

　　主要栏目：新时期教师教育体系的建构、资格制度与教师专业化、继续教育与职业发展、课程标准与教材建设、教学改革与探索、教育现代化与信息化、政策法规、调查研究。

　　杂志优秀目录参考：

　　论教师的“哲学运思”之境洪秀敏，姜勇，HONG Xiu-min，JIANG Yong

　　教师学科教学知识(PCK)的新视界——与范德瑞尔教授的对话翟俊卿，王习，廖梁，ZHAI Jun-qing，WANG Xi，LIAO Liang

　　农村教师知识的本质属性及其发展途径研究康晓伟，KANG Xiao-wei

　　论服务型教师培训体制的架构与优化樊香兰，孟旭，FAN Xiang-lan，MENG Xu

　　“人事代理”:一种非在编幼儿园教师人事管理的新模式张安然，王默，ZHANG An-ran，WANG Mo

　　我国2016-2020年义务教育科学教师缺口量预测黄健毅，廖伯琴，HUANG Jian-yi，LIAO Bo-qin

　　研究型大学教师科研合作与科研生产力——以北京师范大学教育学部为例梁文艳，刘金娟，王玮玮，LIANG Wen-yan，LIU Jin-juan，WANG Wei-wei

　　我国农村青年教师的社会来源与职业定位研究——基于全国东中西9省18县的调查分析张源源，邬志辉，ZHANG Yuan-yuan，WU Zhi-hui

　　随班就读教师专业素养现状及影响因素研究王雁，王志强，冯雅静，邓猛，梁松梅，WANG Yan，WANG Zhi-qiang，FENG Ya-jing，DENG Meng，LIANG Song-mei

　　小学学生与教师性别对学业成绩的影响——基于大规模学业质量监测的多水平模型王云峰，田一，WANG Yun-feng，TIAN Yi

　　教师专业知识对高中数学教师各项教学能力影响的调查研究吴琼，高夯，WU Qiong，GAO Hang

　　“平台模式”还是“经验模式”?——一项对城乡骨干教师职业生涯的比较研究林李楠，LIN Li-nan

　　师范实习生教师专业身份建构张释元，陈向明，邱霞燕，ZHANG Shi-yuan，CHEN Xiang-ming，QIU Xia-yan

　　高等教育论文范文：高度参与式的大学班级管理模式研究

　　论文摘要大学班级管理是高校管理的重要组成部分，随着社会经济的不断发展以及我国高校改革的不断深入，大学班级管理必须结合时代的特点和当代大学生的实际情况才能发挥其实际效果。本文通过对大学班级管理相关概念的概述，阐述了高度参与式班级管理的概念及特点，分析了高度参与式大学班级管理模式的主要功能，并提出了大学班级管理中高度参与式管理模式的具体运用。

　　论文关键词高度参与,大学,班级管理

　　一、大学班级管理概述

　　班级的概念是伴随着17世纪以班级为单位进行授课的这一教学组织形式而产生的概念。班级是学校教学及管理的基本组织单位，同时也是学生学习和生活的主要场所，因此，学校的正常教学工作的开展离不开对班级的科学有效的管理。

　　教师教育研究最新期刊目录

教师实践性知识合法性的遮蔽与解蔽——兼论职前教师教育“二元范式”的突破————作者：马陆一首;黄友初;

摘要：职前教师教育中“学术漂移—技能固恋”的二元范式亟待化解，突破的难点在于教师实践性知识仍未在职前教师教育中获得合法性。产生这种现象的主要原因在于学习化的入侵导致了知识主体的妥协，确定性的表演导致了知识标准抵牾，还原论的约束导致了知识视角争议。为此，可从三个方面推动实践性知识合法化，进而突破二元范式：鼓励一线教师参与教师教育，促进责任与权力平衡；创建开放知识构设，助力职前教师应对课堂不确定性；透视知识...

乡村定向师范生的文化回应素养：内容结构与培育路径————作者：张一弛;王卫东;

摘要：当前我国乡村教育发展陷入文化失根的困境中，亟需通过乡土文化的回归与回应实现“以文化人”,使乡村教师在职前就具备文化回应素养是关键策略。研究从应然层面创建了乡村定向师范生“四爱三知五能”的文化回应素养内容结构：“四爱”即“爱乡村、爱乡村教育、爱乡土文化、爱乡村学生”;“三知”即“文化回应事实性知识、文化回应特征性知识、文化回应理论性知识”;“五能”即“文化回应性情境创设能力、文化回应性乡土课程开发能...

中国特色教师教育体系建设与改革的历史、理路与展望——基于新中国成立75年来教师教育政策的分析————作者：王旭隆;王智超;王雪松;

摘要：新中国成立以来，我国教师教育体系的建设与改革经历了初创与探索时期(1949—1977年)、开放与拓展时期(1978—1999年)、提质与融合时期(2000—2011年)、完善与高质量发展时期(2012年以来)四个阶段，改革的总体方向是提升规格层次的高度、涵盖类别的宽度、主体结构的开放度、培养模式的融合度。国内和国际政治、经济体制、社会发展和技术进步都深刻影响教师教育政策，进而对教师教育体系改革发展...

“双一流”建设高校何以培养专业化中小学科学教师————作者：母小勇;

摘要：教育部实施“国优计划”旨在探索师范类与非师范类“双一流”建设高校共同参与科学教师教育的新模式，为中小学培养研究生层次的高素质科学教师。“国优计划”期望这些科学教师将来培养出更优秀的学生，推动我国原创性科技成果重大突破。如何遵循中小学教师专业成长规律与科学教育规律，保持“学术性”与“师范性”之间必要张力，成为试点高校亟待解决的问题。试点高校要把“国优计划”学生培养成为有教育情怀、热爱教育事业、乐于传...

民族地区特岗教师缘何“流”或“留”——基于情绪地理学的考察————作者：张智林;程天君;

摘要：特岗教师作为推动西部和民族地区教育发展的关键力量，其流动问题关系到教育公平实现与教育现代化发展。从情绪地理学的理论视角出发，基于云南省N县的教育民族志考察，结合人类学参与观察与深描的叙事特点，通过对特岗教师的质性研究发现，影响民族地区特岗教师“下不去、留不住”的情绪地理因素归结为：专业质疑中的情感支持、文化冲击下的情感理解、差序格局下的情感动力、异乡区隔中的情感归属。因此，为了让特岗教师“留得下、...

美国体育教师教育发展的历程、主要特征及对我国的启示————作者：邵婷;

摘要：美国体育教师教育有着悠久的发展历史，在发展过程中共经历了萌芽期、转型期、改革期和成熟期四个时期。在专业化的视阈中，不同时期的体育教师教育呈现出了不同程度的专业化，经历了从前专业化阶段向半专业化阶段向准专业化阶段再向全专业化阶段的发展，形成了一定的体育教师教育专业化特征。这些特征包括了专业化的培养目标、大学化的培养机构、结构化的培养课程以及标准化的培养制度。结合美国体育教师教育专业化的发展历史和主要...

名师工作室何以促进教师专业资本发展：制度优势与理论建构————作者：杜娇阳;刘许;李琼;

摘要：名师工作室作为教师学习的中国特色，是集中力量办大事的必行之举、办好人民满意的教育的应然之举和传承古今师道的恒常之举，但其促进教师专业资本发展的理论框架亟需构建。鉴于此，基于名师工作室这一教师学习情境及其制度优势提出机会资本，整合并构建了名师工作室促进教师专业资本发展的理论框架，发现名师工作室具有助力成员提升教师专业素养、驱动成员构建专业学习共同体、引导成员生成教师实践智慧和推动成员获得外部合法承认...

教师拓展性学习：建构教师教学变革新系统————作者：李娜;李爱霞;

摘要：教师拓展性学习是一种跨越不同活动系统间界限、建立跨界共同体、在一定时期内合作开展教学探索活动从而创造知识和变革教学的教师学习新形式。在这种教师学习形式中，教师与专家、不同学科教师之间形成跨界共同体，建立新的活动规则与分工，运用新工具与材料进行矛盾与问题解决，经过一个或多个探索、反思与调整的过程最终形成新的概念和教学实践方式。教师拓展性学习能有效促进教师教学问题解决与新概念、实践形成，促进教师突破自...

师范生从教动机结构模型：评述、重构与验证————作者：刘屹;

摘要：“缘何从教”作为师范生教职生涯逻辑起点问题，关系到稳定的高素质教师队伍建设。然而，目前学界对从教动机类型及结构持不同观点。本文在评述“吸引—促进(AF)”“外在—内在—利他(EIA)”“影响因子(FIT-Choice)”三种国外典型的教师职业选择动机模型基础上，重构了契合职业决策社会学习理论的“蝶式”从教动机结构模型，从教师职业特征具有的“引力”和个人社会经历产生的“推力”两个层面，将师范生选择从...

我国职前教师社会情感能力量表的编制与验证————作者：郭绒;刘丽莎;张乐;王长中;

摘要：职前教师社会情感能力是当前教师教育领域的新兴研究热点。研发职前教师社会情感能力测量工具是评估和培育职前教师社会情感能力的基本前提。本研究基于理论探究和量化检验，首先通过访谈三类26位教师建构职前教师社会情感能力的理论结构与指标，而后参考相关量表并结合专家评定、被试审查编制初始量表，最后基于1380份职前教师样本完成对量表的修订与检验。结果表明：职前教师社会情感能力是由自我情感驾驭力、专业关系建设力...

自我觉醒并向内深耕：专硕师范生专业跨越式成长的内在支持系统运作研究——基于马扎诺认知目标分类学视角————作者：江淑玲;林诗慧;

摘要：基于马扎诺认知目标分类学，研究抓取典型个案，探究了一位专硕师范生实现专业跨越式成长的内在支持系统及其精进过程，揭示其高层次能力与表现达成的深层机理。研究发现，专硕师范生的专业能力提升依赖于全情投入的自我系统、觉醒的元认知系统、进阶的认知系统与逐步完善的知识系统。四大系统的融合构建了强有力的内在支持体系，推动外在推力向内生动力转化，从而实现卓越成长。高质量专硕师范生培养的核心在于通过三位一体的培养模...

我国非高校教师教育者研究的进展、局限与展望————作者：廖伟;张美琪;成群;朱旭东;

摘要：对2000年以来发表在我国CSSCI期刊上的99篇非高校教师教育者相关文献进行系统性分析，发现我国非高校教师教育者研究主要聚焦教研员、教研组长、实践导师、教师培训师、名师工作室主持人五类。非高校教师教育者主要承担引领教师发展、推动课程实施、开展教学研究、服务教育管理四项专业职责，具备同时作为专业人、教育者和教师教育者的三维三阶素养，通过个体非正式、个体正式、集体非正式以及集体正式四类方式开展专业学...

国际教师教育研究：前沿与启示——基于2000-2024年教师教育SSCI期刊的计量与可视化分析————作者：叶芮杏;李盛兵;黄素君;

摘要：教师教育是教育事业的工作母机，是先导性、关键性、基础性工作。教师教育研究是教育知识体系建设的重要组成部分。本文运用可视化分析软件对国际上教师教育领域影响因子排名前三的SSCI期刊，分析其2000-2024年刊载的5632篇文献信息并绘制知识图谱，以客观、直接视化的效果呈现重要教师教育的论述。研究发现：教师专业知能、心理情感特征、数字化能力、专业标准与能力框架等主题构成了当前教师教育研究的前沿。未来...

旅行者、打工人、新教师：教培老师的从业原因与身份建构————作者：周红;黄亚苹;王曦影;

摘要：“双减”政策实施后，教培行业经过转型重组，大量教培老师的生存图景值得关注和探讨。本研究借鉴贝克的个体化理论，对28名教培老师进行访谈，分析他们的从业原因与身份建构过程。研究发现，教培老师在流动过程中建立起对大都市生活和自由职业的想象，打破稳定就业的主流观念，向往财务自由的生活方式，秉承“自由地教书育人”的理念。在行业从教和自我规划过程中，他们建构“旅行者”“打工人”和“新教师”等多重身份，并通过关...

我国体育教师教育：评述与启示——基于近十年体育教师教育研究的LDA主题分析————作者：张少杰;李游;李笋南;

摘要：新发展阶段，体育教师教育成为我国体育教师研究的重点领域，对相关成果进行系统梳理和深度分析，能够为我国体育教师教育理论和实践的纵深发展提供引导与参考。本研究以2014-2023年中国知网数据库中体育教师教育领域的核心期刊文献为研究对象，基于LDA主题模型聚合出12个主题，结合pyLDAvis可视化工具与人工编码确定了体育教师专业化方向与标准、体育教师知识与能力、体育教师培养课程、体育教育专业认证与发...

师道与师范：晚清时期我国师范教育思想中的传统与现代————作者：胡倩;胡艳;

摘要：尊师重道的师道尊严是我国教师思想中延续至今的历史传统。师道精神相关研究是我国教师思想历史文化的重要构成。本研究通过对晚清时期我国师范教育初步建立之际师道、师范与师范教育产生思想的研究，认为晚清时期我国师范教育的主张者、实践者以师范的现代教师思想与师道的教师思想传统相统一，从而开启了我国师范专业教育的规范化与专门化的现代教师职业传统。具体表现在师范以立师道、明师道与讲师道的师范与师道思想的关联论述。...

供给侧结构性改革视角下中小学师资需求预测与供给优化分析————作者：潘岳林;荀渊;

摘要：结合当前我国教师学历结构以及研究生学历师资供给现状，对标OECD发达国家师资学历数据，对我国高质量师资需求进行预测后发现：预计到2035年我国高学历师资比例能够达到并超过当前OECD国家下分位数水平，但距离当前OECD国家中位数水平还有约150.5万研究生学历师资的缺口。基于此，从供给侧结构性改革角度出发，政府部门应统筹调整各学段师资配置，研制教师分流和退出机制；提高师资培养层次和入职学历要求，拓...

超常儿童教育教师专业素养结构探析——基于一线教师视角的质性研究————作者：程黎;李佳;刘鑫梅;刘玉娟;

摘要：超常儿童教育工作与拔尖创新人才培养的实践探索密切相关。教师作为超常儿童教育高质量发展的第一资源，是否具备良好的专业素养是影响超常儿童成长为拔尖创新人才的关键因素。本研究以21名超常儿童教育专职教师为访谈对象，通过自下而上的文本编码和自上而下的理论分析，提炼出超常儿童教育教师的素养框架包含专业知识、专业能力和专业品格三个维度，涵盖10项具体素养。同时，构建了超常儿童教育教师专业素养的螺旋交互模型，为...

论中国思想政治教师教育:价值阐释、内涵建构与路径选择————作者：朱旭东;李岩;罗仁杰;

摘要：在进一步推进中国式现代化以及中国特色教师教育体系构建的时代语境下，思想政治教师教育成为一项重大理论与实践命题。思政教师是开展中小学思政教育活动的核心主体，对思政教师开展专业化的职前培养以及在职专业发展是推动中小学思政教育高质量发展的关键所在。新的历史阶段赋予思政教师教育作为国家事业、专业实践与学术领域的重大价值需要，进而通过探讨思政教师教育的构成、目标、特征建构起思政教师教育的内涵。研究提出需要建...

“语言和文学”学术学科教师教育体系：内涵、现状与建设路径————作者：黄菊;苏佼阳;

摘要：“语言和文学”学术学科教师教育体系的创设旨在构建一个致力于创新教师培养模式的知识领域，完成培养高质量语言教师的实践任务。它由治理体系、培养体系和学术体系构成相互作用、彼此支撑的统一体。其构建需要治理体系的认证和制度保障，实现“语言和文学”学术学科和教师教育两层逻辑融合；需要课程体系探索“语言和文学”学术学科教师培养的教育实践体系多维课程结构，加强中国语言文学学科、外国语言文学学科和教师教育学科的耦...

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