生物学教学

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《生物学教学》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：31-1009/G4; 国际标准刊号：1004-7549; 主办单位：华东师范大学; 主管单位：中华人民共和国教育部; 上一本期杂志：《中国民族》教育学论文; 下一本期杂志：《高中数理化》中学教师论文发表

　　【杂志简介】

　　《生物学教学》杂志是由国家教育部主管、华东师范大学主办，向国内外正式发行的全国教育类核心期刊。创刊50多年来，努力为读者、作者服务，密切读者、作者和编者的关系，已经在中学生物学领域成为我国生物学教育工作者提高学术水平及教学水平、促进我国生物学教育教学改革的一种重要媒体，成为我国中学生物学教师的良师益友。据“中国知网”统计，《生物学教学》期刊机构用户已达3000个，国际个人读者已遍布12个国家和地区。《生物学教学》的主要读者对象为中学生物学教师，兼顾高校和其他教育和研究机构的生物学工作者。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　被“中文核心期刊要目总览”评为“中小学教育类”核心期刊

　　【栏目设置】

　　主要栏目有：生物科学综述、国家课程标准与实验教材、现代教育论坛、国外教育动态、教师教育、教育教学研究、课堂教学设计与实践、信息技术、考试与命题、实验教学、科技活动、教学参考、生物学科技信息、科学技术与社会及读者之窗等。

　　本站已成功发表的论文：

　　1 生物燃料———新能源的希望之星苏兆瑞 4-5

　　2 生态系统的抵抗力和恢复力稳定性新等; 6-7

　　3 植物干细胞及其应用概述刘建华 8-9

　　4 引领中学生物学教师专业发展的教育叙事研究任雅楠等 10-11

　　5 论生物学方法的建构缪仁票 12-14

　　6 用 POE 教学策略进行“性状分离比的模拟”教学春; 15-16

　　7 构建高三生物学二轮复习高效课堂的尝试赵永丽 17-18

　　8 生物科学史的教育教学价值———以人教版高中《分子与细胞》模块为例姚秀林 19-20

　　9 谈高中生物学教学中的“舍” 李安静 21-22

　　10 新课程背景下生物学课堂教学中的文化意识彤; 23-24

　　11 在“饲养和观察蚯蚓”教学中让生物学课堂动起来磊等; 25

　　12 “生长素的生理作用”的教学设计欣向红 26-27

　　13 运用课本作业培养学生自主学习的能力徐德琪 28-29

　　14 “软体动物”一节的教学李丽娟 30-31

　　15 “减数分裂中的染色体行为”一节的教学设计胡国胜 32-33

　　16 家庭实验在培养学生探究能力中的作用瑜; 34+33

　　《生物学教学》杂志编辑部投稿须知：

　　题目简明、论点明确、数据可靠、文字精炼、标点准确。

　　1字数一般不超过4000字。特别欢迎1000～2000字的短文。

　　2姓名、单位在题目下一行写姓名，然后在括号内写省、市(县)、单位全称和邮政编码。

　　3摘要、关键词和作者简介 2000字以上的文稿需有150字以内的摘要，2～5个中文关键词以及作者简介。作者简介只介绍第一作者，如：出生年份、性别、职称、学位、电子信箱、电话、手机等，排在文稿末。

　　4标题层次的划分一般不超过3级，每级标题均于左边起顶格用阿拉伯数字写，然后空1格再写标题(参见本刊正文)。

　　5计量计量单位及其他专业符号以国家颁布的标准为准(例如：mL、kg、cm等)。

　　6参考文献文中若涉及重要的数据资料，应列出参考文献。

　　物理教师评职称论文：高一物理个性化作业设计与研究

　　人性百样，有的人循规蹈矩，活的是无奈，有的人张扬个性，活的是洒脱。传统的作业就是一种无奈，它压抑了学生的学习兴趣，挫伤了学生的学习积极性和主观能动性。我校课题组在新课改的春风吹拂下，以人为本，大力推行个性化作业，张扬学生个性，充分调动学生的学习积极性和主动性，在提高学习效率和培养学生能力方面，取得了可喜的成绩。我在此抛砖引玉，谈谈我校课题组对物理个性化作业设计的初步探索的几点认识。

　　一、精题简量是个性化作业的基本要求

　　较好的作业应该是摒弃了多而杂，知识重复而单一，题型怪异和偏癖，应该做到精选、精编、多创新题，及知识全面能力提升作用强的好题。要有精品意识，教师对作业设计中的每项目标要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业量，避免“题海”战术,一方面体现对知识点要求层次不同，如哪些知识点只需要了解，哪些需要运用，故要求教师对物理教学大纲，高考对各个知识点的考查难易程度，习惯性出题方面，要非常清楚，根据大纲要求、高考标准。按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。

　　生物学教学最新期刊目录

基于叶绿素荧光技术探究不同温度对微囊藻光合活性的影响————作者：章熙东;

摘要：叶绿素荧光作为光合作用关键生理过程的天然探针,为洞察植物光合效率提供了无损且灵敏的手段。将叶绿素荧光技术引入高中生物学实验教学,开展定量实验,利于学生学科核心素养的培养。基于该技术,利用便携式藻类荧光仪探究环境因素对光合作用的影响,为高中生物学课堂教学注入新活力

基于SOLO分类理论测评科学思维的命题流程构建及应用————作者：廖姝烨;黄键;

摘要：基于SOLO分类理论,结合普通高中生物学课程标准和中国高考评价体系中“四翼”的考查要求,构建测评科学思维的生物学试题命题流程,并以原创试题展示命制过程。实测结果表明所命制的试题质量较高,能有效测评不同学生的科学思维水平

大单元数字化视域下重构“双新”实验教学——以上海高中生物学实验手册修订工作为例————作者：赵雯;

摘要：为支持和保障上海“双新”实验教学实施,有重点、有突破、有创新地推进了高中生物学实验手册修订工作。结合教学数字化转型,手册首次采用了纸质与数字相融合的复合型呈现形式。手册修订确立了整体管理、系统规划的工作思路,形成了以大单元、数字化重构实验教学的修订策略,为教师和实验员顺利开展“双新”实验教学提供可操作的实践指导和支持。同时进阶思考了如何优化完善生物学实验教学数字资源,更好服务核心素养导向的实验教学...

基于小组合作的“探究生物体维持pH稳定的机制”实验教学设计————作者：张金鑫;李娟娟;闫白洋;

摘要：以“探究生物体维持pH稳定的机制”为例,探索小组合作学习在高中生物学实验教学中的应用,通过任务分层—合作实验—互动交流—评价反馈—构建概念的脉络顺序展开合作,以期提升生物实验课堂的教学效果,提升学生的学科核心素养

关于光合色素分离实验相关疑问的实验探究————作者：徐宏伟;鲍晓云;王云;

摘要：本文通过实验探究,释疑学生对于光合色素分离实验结果中色素带的宽度与色素含量是否呈正相关的疑问,明确教材光合色素的分离实验是定性实验,以期为一线教师的教学提供参考

基于高考评价体系的“动物生命活动调节”原创试题命制————作者：史传燕;

摘要：以最新的科研成果——循环禁食抗肿瘤为情境,基于高考评价体系命制一道与动物生命活动调节相关的综合性非选择题。在阐述命题意图的基础上,结合测试结果提出了教学建议,同时对试题的命制进行了总结和反思

全学科阅读视角下的单元复习教学策略设计————作者：李佳敏;

摘要：高中生物学复习课采用单元复习有助于学生系统回顾和整合一个特定主题的知识点,形成完整的知识结构。双新背景下,阅读在提高学生生物学学科素养中的重要性越来越凸显。本文以“探秘艾滋”为主题,通过与艾滋病相关的阅读资料创建情境,以“情境(阅读)—任务—活动”的单元教学模式展开“人体免疫调节”的单元复习教学

深海化能合成生态系统共生体研究————作者：林泽群;郑慧清;孙湛芃;

摘要：不同于依赖太阳能的陆地和浅海生态系统,在深海极端环境中,生物群落的能量来源于化能合成微生物对硫化物、甲烷等化学物质的利用。在黑暗、高压、高还原性的深海生境中,多细胞生物与化能合成细菌共同适应进化并形成共生体,建立了紧密的共生关系,形成了特殊的深海化能合成生态系统。本文综述了典型深海化能生态系统——热液和冷泉的环境特征,共生体的类群分布和共生的机制,也探讨了共生体研究的意义及挑战,为中学生物学教学中...

“一平方米科学展览”在项目化学习中的应用————作者：田健;

摘要：科学展览在激发学生的科学好奇心与传播知识方面具有重要的作用。通过设计“一平方米科学展览”项目,用较小的空间来高效地展示科学作品,来探索生物学与社会议题的联系,已成为生物学科技活动中进行项目化学习的新形式

促进深度学习的“DNA的结构探索和模型搭建”教学设计————作者：段晓敏;

摘要：本节课围绕“情境—问题—任务”三线展开,循序渐进,指向深度学习。通过创设真实问题情境、聚焦核心问题和设计挑战性学习任务,引发学生的主动学习,引导课堂的动态生成,有助于学生把握遗传物质的本质,提高核心素养,促进学生的全面发展

任务驱动下的“‘碳’秘亚运会”跨学科教学实践————作者：陈艳;

摘要：以首届“碳中和亚运会”这一真实情境为锚点,运用数字传感器,并结合生物学、数学、信息技术、化学、地理等多学科知识,设计探究大气中二氧化碳的产生途径、探究吸收二氧化碳的途径、建构“碳循环”模型、“碳”秘亚运会四个任务,完成“生态系统中的物质循环”内容的教学,发展学生的核心素养

“探索酵母菌的发酵现象”项目化学习活动的实施————作者：哈季蓉;

摘要：依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中“生物学与社会·跨学科实践”学习主题的活动建议,教师开展“探索酵母菌的发酵现象”项目化学习活动,带领学生研究酵母菌在酒类酿造与面点制作中的应用。该实践活动可拓展学生的学科知识,提升科学思维与实践探究能力

济南版《义务教育教科书·生物学·七年级上册》主要特点及教学建议————作者：王海霞;

摘要：济南版《义务教育教科书生物学》聚焦生物学课程要培养的核心素养,强化课程的育人功能。本文分析了该教材在编写上的特点,包括:重视渗透学科德育元素,依据课程标准的内容要求选择内容,实践活动和栏目设置丰富,教材版式设计精美等。在此基础上提出教学建议:要聚焦大概念、真实情境的创设、科学思维训练、跨学科实践活动的落实,充分发挥学科育人价值

微量元素锌的生理功能及与疾病的关系————作者：王思怡;饶小珍;

摘要：锌是人体内第二丰富的必需微量元素，具有多种生理功能，机体内锌元素的稳态与正常生命活动紧密联系。由锌转运蛋白功能障碍等引起的锌稳态失调可导致各类疾病的发生或发展，以锌稳态调控机制作为靶点可为相关疾病的治疗提供新的可能。本文概述了锌的生理功能及锌稳态与疾病发生关系的研究进展，以期为高中生物学中微量元素及稳态调节的教学提供参考

基于新教材的高中生物学教师学科知识的分析————作者：张文玉;刘静;王楠;

摘要：为了解新教材背景下高中生物学教师学科知识方面存在的问题，对收集到的上千条教师疑难问题进行文本可视化分析，包括高中生物学教师疑难学科知识的认知水平特征分析及其在专业课程与教材中的分布，运用python及其相关程序包进行特征词分析与主题聚类分析，提出提升高中生物学教师学科知识的建议

高三生物学二轮复习中综合情境下的问题分析与解决——以“系统性红斑狼疮”为例————作者：王伟波;

摘要：在高三生物学二轮复习中，以“系统性红斑狼疮”为案例，引导学生综合运用生物学知识分析与解决问题，通过模拟探究深化科学思维与科学探究水平，将理论与实践相联系，感悟生物学的重要价值，理解生物学的重要概念，建构整体的生命观念

核心素养视域下中学生物学概念教学的多维镜鉴————作者：倪晓青;

摘要：从考察一线课堂教学现状出发，梳理当前中学生物学概念教学中存在的问题并分析归因，寻找提升教学质量的具体路径和方法，促进从认知改变到教学行为改变的学科实践发生

科学论证取向的生物学教学：建模、实施与反思————作者：邹传龙;王蓓蓓;崔鸿;

摘要：科学论证取向的教学能让学生明确地经历提出主张、寻求和评价证据、为主张辩护和反驳等过程。在强调科学论证的同时，提出了科学论证取向的生物学教学设计模型，并以“果实的形成需要经历传粉和受精的过程”为例，进行了解读和实证检验，在提升学生思维进阶方面取得了良好效果

高中生物学数字化课堂教学范式的构建及应用————作者：陈雅蓉;杨守菊;

摘要：数字化时代，高中生物学教学面临变革契机与挑战，从科学化学情分析、弹性化教学目标、精准化教学过程和数智化学习评价等方面构建了数字化教学范式并以“生态系统的物质循环”教学为例阐述应用。提出实践时应注意范式重组而非照本宣科、教学智慧优于数字智能、教学规范制约数字伦理等问题，以实现数字技术与课堂教学的科学融合

漫画型趣图在高中生物学教学中的应用————作者：陆昱;

摘要：漫画型趣图可激发学生的学习兴趣，培养学生的信息提取、逻辑推理和语言表达等多种能力。在教学中合理选择与运用漫画型趣图，可使学生在趣图创造的情境中启动思维，在剖析与讨论中探明教学主题，深化对教学内容的理解。在图文互助的教学中，提升对教学内容的认知精度与深度

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文章标题：《生物学教学》生物教师职称论文发表

文章地址：http://www.sofabiao.com/qk/jiaoyu/2524.html

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