基础教育参考

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《基础教育参考》 关注(): 期刊周期：半月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：11-4889/G4; 国际标准刊号：1672-1128; 主办单位：教育部教育管理信息中心; 主管单位：中华人民共和国教育部; 上一本期杂志：《中国校园导刊》教师论文; 下一本期杂志：《大学化学》化学教师论文发表

　　【期刊简介】

　　《基础教育参考》由中华人民共和国教育部主管、教育部教育管理信息中心主办，是专门服务于基础教育各级行政领导、中小学校长、教育教学研究人员、骨干教师和关注我国基础教育改革与发展各界人士的一份国家级刊物，国内统一刊号CN11-4889/G4，国际标准刊号ISSN 1672-1128，邮发代号82-127，全国各地邮局均可订阅。本刊在国内外公开发行，力求为我国基础教育的创新和优质发展服务，是各位教育工作者瞭望世界的窗口、教育科研的资源、决策管理的参谋、借鉴参考的平台。本刊具有资料保存价值。本刊特色：以刊登国外基础教育信息为特色，国内外信息并重，突出可借鉴性，力求为我所用，具有前瞻性，内容上分层次，能适合管理者、教学和科研人员的不同口味，是我国基础教育领域及时了解国内外基础教育的最新动态和办学经验的权威刊物。本刊大力推介国内外办学经验和教改动向，直面我国教育改革与发展的热点和难点问题，力求让基础教育领域的工作者，特别是管理者能从中得到启发和有所借鉴，成为他们获得权威、鲜活、前卫、及时和可借鉴的国内外教育最新动态的独特窗口，同时为中外基础教育工作者提供一个探讨和交流的平台。

　　【本刊特色】

　　以刊登国外基础教育信息为特色，国内外信息并重，突出可借鉴性，力求为我所用，具有前瞻性，内容上分层次，能适合管理者、教学和科研人员的不同口味，是我国基础教育领域及时了解国内外基础教育的最新动态和办学经验的权威刊物。本刊大力推介国内外办学经验和教改动向，直面我国教育改革与发展的热点和难点问题，力求让基础教育领域的工作者，特别是管理者能从中得到启发和有所借鉴，成为他们获得权威、鲜活、前卫、及时和可借鉴的国内外教育最新动态的独特窗口，同时为中外基础教育工作者提供一个探讨和交流的平台。

　　【主要栏目】

　　本刊特稿：高层人士的专访。

　　专题研究：按专题选定的一组国内外基础教育改革与发展的研究报告。

　　海外传真：真实反映国外(地区)基础教育方针政策及举措。

　　借鉴园地：为教学和科研提供有所启示、可供借鉴、鲜活前卫的研究成果。

　　管理研究：中小学校治校方略;校长或名师的教育教学理念。

　　一线动态：针对基础教育行政管理人员或教研人员，推出在基础教育改革一线的行政领导、科研人员或校长中涌现出的新秀;反映基础教育改革的典型经验等。

　　教师天地：针对一线教学人员，尤其是教师读者群。关注基础教育课程改革动态，课堂案例分析以及教学改革的新思路、新举措和新方法。

　　本站已成功发表的论文:

　　(42)“双课堂”教学实践与研究浅探--陈云生

　　(46)浅析英语课外阅读和课堂教学的互动与共享--顾丽娟

　　(49)有效链接课程资源促进学生自我提升--朱冬水

　　(51)高中历史应发展学生自主学习能力--倪英

　　(53)构建和谐课堂师生共同发展--刘枫

　　(55)应加强学生获取图片信息能力的培养--秦新华

　　(57)运用多媒体优化综合性学习--陈丁一

　　(58)从起点出发在终点思考构建和谐高效课堂--聂培明

　　(60)应关注学生问题提出能力的培养--许兴震

　　(62)朴素无痕：中小学教研的行走方式--张久旗

　　(64)课堂转型：迈向学习共同体的实践与思考--陈霞

　　(66)加强合作学习体验体育乐趣--聂文玉

　　(67)例谈数学建模的实践应用--宁选应

　　(69)优化评价方式促进学生发展--杨惠翔

　　(71)切莫忽视课堂的动态生成--张福

　　(73)读出语文学习新滋味--纪台娟

　　教育论文投稿须知：

　　1.来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者(一般为导师)简介(包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向)，在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金(编号)资助，没有的不注明。

　　2.论文摘要尽量写成报道性文摘，包括目的、方法、结果、结论4方面内容(100字左右)，应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词(3～5个)。

　　3.文稿篇幅(含图表)一般不超过10000字，一个版面2500字内。文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写，正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显。

　　4.文中的图、表应有自明性。图片不超过2幅，图像要清晰，层次要分明。

　　5.参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的，请采用脚注方式标明，参考文献不少于3条。

　　6.来稿勿一稿多投。收到稿件之后，5个工作日内审稿，电子邮件回复作者。重点稿件将送同行专家审阅。如果10日内没有收到拟用稿通知(特别需要者可寄送纸质录用通知)，则请与本部联系确认。

　　7.来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。对来稿有权作技术性和文字性修改，杂志一个版面2500字，二个版面5000字左右。作者需要安排版面数，出刊日期，是否加急等情况，请在邮件投稿时作特别说明。

　　8.请作者自留备份稿，本部不退稿。

　　相关论文范文：德育教育是远程开放教育学生学习过程中的钢性需求

　　摘要：在“改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量”试点项目中，中央广播电视大学被确定为“探索开放大学建设模式”试点单位。远程开放教育作为这一建设体系的重要组成部分已经首当其冲地站在这个阵地的最前沿。如何培养一批开放大学的学生楷模、祖国各行各业的优秀建设者，就成为电大德育教育的一门永久课题。

　　关键词：德育教育，远程开放教育，钢性要求

　　一、电大远程教育学生的德育教育现状

　　1、近几年来，现代远程教育在不断的探索和改进中取得了较大的成绩，但对于现代远程教育学习者的思想政治工作存在着明显的滞后性。

　　基础教育参考最新期刊目录

教育强国建设背景下基础教育国际合作的新局面——基于比较教育与国际教育论坛的思考————作者：苑大勇;聂苏佳惠;

摘要：在国际教育视域下，教育强国建设充满机遇与挑战。扎实推进基础教育国际交流合作不仅是对当前教育全球化趋势的积极响应，更是我国教育强国战略的重要组成部分，对于推进教育对外开放、提升国家教育竞争力和国际影响力具有深远影响。在开展高质量基础教育国际交流合作的过程中，需处理好扎根中国大地与借鉴国际经验的关系，挖掘高品质学校的建设内涵，推进外语特色办学的实施路径，谋划国际化人才的培养思路，着力构建基础教育国际交...

推进科学教育综合化实施：法国科学教育改革的经验与启示————作者：郭习佩;王宁;窦赏;胡卫平;

摘要：经过近30年的科学教育改革，法国已经形成了一套以跨学科与实践性为核心特征的科学教育系统，并在多个方面呈现出鲜明特征。在政策体系方面，法国将科学教育纳入立法，并设置“共同基础”以增强不同学科与不同学段之间的一致性与连贯性。在课程设置方面，法国从幼儿园到高中均设置了专门的综合性科学课或物理化学、生命与地球科学等跨学科课程；在教师培养方面，结合不同学段学生的认知发展特征，设置多样化的跨学科教师资格证，同...

关注高质量科学教育体系建立——基于证据的英国科学教育改革————作者：王碧梅;刘继红;高洁;胡卫平;

摘要：为建立高质量科学教育体系，实施教育国际化战略，英国政府自1988年颁布《教育改革法》后，开始对科学教育进行全面、系统的改革。主要措施包括：从国家立法层面保障科学课程的核心地位，一体化设计科学课程内容和目标，以持续评估学生发展状况推动方案改革，以培养具有世界级水平的教师推动方案落地，以教育教学研究证据推进科学教育改革实践。英国高质量科学教育体系建设逻辑在制度建设上明确改革重点，在资源建设上整合多方优...

以家校社教育联盟促进教育公平——基于法国“教育城市”计划的研究————作者：袁畅;苗诗扬;许双双;任丽欣;

摘要：为了维持社会稳定，解决因社会不平等而激化的民生问题，法国政府在教育领域推出诸多举措，试图通过均衡教育资源和提升教育质量缓解不平等问题。2017年，法国开始在一些城市政策优先地区开展“教育城市”计划。该计划通过将国家服务、地方政府、社会团体、学校和家长等各方力量联合起来，形成家校社“教育联盟”，在促进教育连续性、拓展学生个体发展空间、巩固学校角色等方面取得了积极成果。迄今，该计划已覆盖208个地区，...

美国学校、家庭与社区伙伴关系的实践机制及启示————作者：赵鑫;杨启光;

摘要：我国政府高度重视家校社协同育人机制的构建，尽管已取得诸多阶段性成果，但面对复杂多变的教育新形势以及学生日益多元的成长需求，仍需拓宽视野，兼收并蓄国际有益经验。美国学者爱泼斯坦提出的学校、家庭与社区伙伴关系框架从多维度系统地阐述了三方合作的关键要素与运行逻辑，并从突出认知引领，深化伙伴关系的价值理念；明确目标定位，达成伙伴关系的合作共识；强化平台建设，推动伙伴关系的项目管理；加强组织领导，夯实伙伴关...

生态公民的内涵阐释及其教育路向————作者：马祥;

摘要：生态公民是建设生态文明的主体基础，也是确保生态文明社会体系得以建立并正常运转的重要前提。培养生态公民对于推动生态文明建设进程、应对生态环境危机以及弥补现代教育生态缺位问题具有重要意义。自19世纪以来，生态公民身份内涵不断扩展，具体表现为公民身份从“人与国家”的传统公民转向“人与自然”的世界公民，活动领域由“公共领域”范畴拓展到对“私人领域”的渗透关注，重视生态美德的培育与对自然非契约式的义务自觉性...

PISA 2025科学素养测评框架对我国小学科学教材编写的启示————作者：邓凡兰;刘慧娟;李林;咸富莲;

摘要：PISA 2025科学素养框架以科学情境、科学知识、科学能力、科学身份四大模块为主要内容，对全球科学教育效果进行测评。通过对该框架及其各项内涵进行分析，发现PISA 2025科学素养测评框架体现出以下关键特征：突出科学情境创设的真实性、强调科学知识的跨学科整合、凸显问题解决能力的重要性、重视发挥科学身份的能动性。基于上述变化背景和具体内容，对我国小学科学教材编写提出以下建议：立足真实生活创设教材内...

道德领导视域下基础教育集团化办学的高质量发展路径研究————作者：谭沁怡;张爽;

摘要：随着基础教育集团化办学的范围扩大和程度加深，出现了办学规模过度扩张、资源配置不合理和组织整合不协调等情况，导致教育质量发展受阻，逐渐偏离促进教育公平的根本目的。究其原因，主要是集团化办学目标与定位偏离初衷，以及集团领导权力存在集中与分散的矛盾。因此，研究基于道德领导理论审视当前基础教育集团化办学中存在的问题，对道德领导进行定义与定位，强调领导者可以借助道德权威凝聚集团育人共识、通过塑造“替身”促使...

小学教师创新发展乏力的责任主体分析与反思：以英国为例————作者：王强;

摘要：教师发展机制改革不仅要避免风险后果，还要警惕创新乏力的问题。回顾并分析英国小学教师创新发展以及其主力消解的历史，发现英国教师职前教育中高校力量被削弱，教育行业势力趋于保守及职后同质化多元机构等因素导致了教师创新发展乏力。从反思英国出发，构建出我国小学教师创新发展主体主辅异质协同思路，即以有深层学科教学或超学科教育特色专攻的高校/机构研究者及小学教师作为关键少数，通过“局聘教师”或“校聘教研员”制、...

以互信与共享构建家校社协同育人体系：英国的经验————作者：陈淳琳;孙心怡;贺子依;魏颖璇;魏军;

摘要：全方位构建支持青少年健康成长的教育生态是许多国家重要的教育议题。英国经历多年探索，搭建起了政府主导、社区支持、学校推进、家庭受惠的多元主体协同育人体系。本文回溯英国建立家校社协同育人体系的发展历程、历史困境及纾解举措，由其与我国家校社协同育人现存问题的共通性与可借鉴性出发，重点梳理英国从法制赋权、模式构建、组织管理等方面建立健全家校社协同育人体系的举措，剖析其“主体互信、资源共享”的协同育人模式特...

新加坡中小学家校社部协同育人“提升”计划研究————作者：景小涛;李佳婧;

摘要：2024我国发布的《家校社协同育人“教联体”工作方案》中明确提出要推动各地全面建立家校社协同育人“教联体”，这对家校社协同育人的落地实施提出了新的要求。近年来，新加坡在教育部“提升学生生活和激励家庭工作组”与“提升”计划办的统筹协调下，积极加强学校、社区、家庭和相关教育服务机构协同合作，着力解决学生旷课和辍学问题，加大对课后辅导的支持，设立帮扶资助金，充分发挥家、校、社、部相关专业机构和专职人员的...

“三驾马车”齐发力：澳大利亚家校社协同育人实践研究————作者：蒋涵;李颖欣;胥竣;陆金金;

摘要：在全球化的时代背景之下，教育已然跃升为国际性的关键议题，家校社协同育人模式更是备受全球瞩目。澳大利亚家校社协同育人建设，具有独特的发展轨迹与实践范式，在建设主体间协同关系、实施和监测机制、资源与平台建设等方面具有独特经验。深入剖析其实践经验可知，澳大利亚以家庭—学校伙伴关系、学校—企业伙伴关系和校外托管为“三驾马车”推动本土家校社协同育人的发展。其特点包括尊重多元主体构筑顶层设计，强调各主体作用；...

站在新的十字路口：家校社协同育人的国际经验————作者：陆金金;毛知航;

摘要：从全球范围看，校家社协同育人已成为促进教育公平与提升教育质量的必然战略选择和重要手段。深入探讨不同国家在家校社协同育人方面的政策、实践和经验，并分析其优势、局限性和可借鉴之处，旨在为我国教育改革提供理论参考和政策建议。对美国、德国、法国等六国的比较研究发现，各国虽在家校社合作的具体模式上存在差异，但普遍强调合作的重要性，并通过立法明确各方职责、鼓励合作政策、建立合作框架和指导原则等方式，促进家庭、...

近二十年我国教师数字胜任力研究述评——基于2004—2023年CNKI期刊数据的分析————作者：冯帮;梁燕萍;

摘要：教师是数字教育的重要实施主体，随着数字教育的提出，教师数字胜任力的重要性进一步凸显，如何发展与提升教师数字胜任力成为了学界重点关注问题。研究对2004—2023年间国内有关教师数字胜任力研究的文献样本进行计量学和可视化分析，结果显示：我国教师数字胜任力领域的研究发展较为缓慢，呈现起伏式增长趋势；相关研究更多集中在基础教育领域；研究主题多元且渐趋聚焦；研究层次分布相对均衡；研究内容主要包括概念内涵、...

从政治为先到综合施策：历史制度主义视角下我国中小学师德问责政策变迁研究————作者：段谦谦;姚佳胜;段筠茹;

摘要：教以师为要，师以德为先，师德问责在督促我国中小学教师队伍的建设中发挥着重要作用。基于历史制度主义视角，从纵向历史序列和横向历史节点分析改革开放以来我国中小学师德问责政策得出以下基本结论：我国中小学师德问责政策经历了从政治为先到综合施策的变迁过程；师德问责政策深深植根于我国社会发展的深层结构中；协同效应和学习效应使师德问责政策存在路径依赖现象；在教书育人和国家需要双重动力的影响下国家对中小学师德提出...

新课标背景下中小学教师基于课程标准教学的实证研究————作者：黄定飞;张菁;

摘要：测量教师基于课程标准的教学情况是检验课程标准落地成效、分析课程实施影响因素的重要途径。借鉴已有课程实施标准测量工具，从理解与动机、行动与策略以及结果与反思三个维度设计问卷，对S省范围内中小学教师进行调查。研究发现，教师对课程标准的整体认识程度较高，性别影响并不显著；受教师个体经验的影响，不同教龄的教师在行动与策略、结果与反思方面存在显著差异；学历高的教师对专业知识的理解更深刻、研究能力更强，从而导...

《基础教育参考》2024年总目录

摘要：<正>~

教师权力失范对学生道德建构的影响及应对策略————作者：李秀萍;

摘要：教师权力始终以显性或者隐性的方式影响学生的道德建构，而教师权力失范正在对学生道德建构产生消极影响。分析教师权力的内涵发现，教师权力具有教育性、公共性、支持性与控制性，它们是教师权力的应有属性，而控制性也是影响教师权力失范的重要因素。在教育场域中，教师权力失范对学生的影响主要体现在班级制度、价值引导、情感介入三方面。为避免教师权力失范对学生道德构建产生消极影响，应提升学生的主体对话能力，提高教师的权...

新课标背景下乡村教师教学面临的困境及应对策略——基于对乡村教师的访谈研究————作者：邓凡兰;咸富莲;

摘要：乡村教师对于新课标的落实关乎乡村学生核心素养的培育、乡村教育教学质量的提升。为了解新课标背景下乡村教师在教学上面临的困境而探寻应对之策，选择15位乡村教师并对其进行访谈。结果表明，乡村教师在新课标教学中面临以下困境：教师对新课标的理解不深入与新课标教学能力不足的堵点；教学评价管理僵化且教学评价内容局限的痛点；乡村学校新课标培训不够完善且乡村学生不适应新课标的难点。据此，提出以下对策：深化教师对于新...

美国挫折教育的内涵、政策与实践————作者：曾巧娃;吴佳妮;

摘要：在经济社会快速发展的当下，诸多社会现象与个体经历表明，面对复杂多变的社会环境及挑战时，个人的心理韧性与逆境应对能力极为关键。因此，挫折教育理念逐渐得到推广，其重要性日益凸显。美国是世界上实施挫折教育最早的国家之一，具有丰富的实践经验。为了更有效地推广和落实挫折教育，美国制定了一系列针对性强、操作性高的相关政策与实践方案，如政府支持并颁布法案推动挫折教育正式纳入学校课程体系、加强对学生心理韧性的综合...

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文章标题：《基础教育参考》教师论文

文章地址：http://www.sofabiao.com/qk/jiaoyu/2493.html

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