地理教育

　　地理教育最新期刊目录

AIGC赋能中学地理教研、教学、评价的探索与实践————作者：康怀佳;

摘要：AIGC在全球范围内的应用日渐广泛，如何将其有效应用于中学地理教育已成为新的研究热点。本文通过AIGC技术在检索高质量素材、高效设计课堂细节、协助论文智读与润色、实现人机协同教学、充当全天候智能导师、赋能个性化评价和深化共性问题挖掘这7个具体应用场景的深入研究，探究如何利用先进的AIGC技术在中学地理的教研、教学与评价3个关键环节中发挥重要作用。本文旨在为AIGC在地理教育领域的应用以及教育信息化...

高校地理学专业能源地理课程建设实践研究————作者：姜璐;李瑾柔;严萌;史培军;

摘要：能源与社会之间的众多因素共同塑造能源系统在地理格局中的演变，能源地理逐渐成为理解当代政治、经济、社会、文化变迁的重要领域，但目前国内高等地理教育体系尚未开设能源地理课程。本文在检索并分析英美院校能源地理课程教学内容与模式的基础上，提出了适合中国高校的能源地理课程内容和教学体系，探索建立能源地理课程实践方案，主要包括课程教学模块和课程教学模式实践探索两部分，旨在为高校能源地理课程建设提供设立与发展参...

ARGEO扩展实境应用系统在高中地理深度学习中的运用探索————作者：路伟琦;

摘要：高中地理深度学习是学生在素养导向学习目标的指导下，聚焦引领性学习主题，开展以思维进阶为主的挑战性探究实践活动。深化信息技术应用，促进学生深度学习是新时代背景下基础教育课程改革方案的明确要求。本文介绍了ARGEO应用系统的资源类型、功能和优势，以一轮复习“河流三角洲堆积地貌演变条件”教学设计为例，按照“思维构建、思维梳理、思维深化、思维拓展、思维灵感、思维综合”的逻辑顺序展示了其在深度学习中的探索实...

基于尺度思想的高中地理解题思路构建与运用研究————作者：徐劲林;

摘要：尺度思想作为培养地理核心素养的关键理念之一，是高考地理重点的考查内容。学生在解题时往往未能充分认识尺度思想的重要性，从而出现尺度匹配错误、忽略尺度效应和尺度关联等问题。本文构建了基于尺度思想的解题思路，通过典型例题分析，展示其在“自然环境的整体性与差异性”“产业区位”“全球气候变化”这3类试题中的应用，旨在培养学生观察、分析和解决地理问题的能力，提升学生的地理核心素养

2024年甘肃省高考地理非选择题评述与备考技巧————作者：魏子力;李思燕;李睿涵;康小丽;

摘要：甘肃省作为第四批新高考改革省份，2024年的高考地理试题较往年表现出明显不同。对非选择题的分析结果表明：2024年非选择题考查内容较全面，3道大题呈现“易—难—中”的难度分布，试题符合高考评价体系和“双减”政策的改革精神。本文针对非选择题的内容与特点，提出3项复习备考技巧，以期为地理高考复习备考提供合理的参考

指向核心素养的初中地理大单元作业设计——以“天气与气候”为例————作者：吴世德;

摘要：本文以“探索八闽气候，守护绿色家园”为主题，采用明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式等方法，以人教版七年级上册第三章“天气与气候”为例进行大单元作业设计，遵循“由实践到理论再到实践”的思路展开。该设计涵盖5个课时的作业，包括天气与气候相关知识的理论与实践学习任务。学生在完成作业的过程中对知识的掌握和运用能力得到提升，核心素养有效增强。该大单元作业设计策略对初中地理核心素养的...

基于真实情境的高中地理深度学习策略——以“交通运输与区域发展”为例————作者：焦文佳;

摘要：新课程重视指向核心素养的教学设计。本文基于真实情境，以“交通运输与区域发展”为例，分别呈现逆向教学设计及论证式教学设计两种策略。在对两种教学设计思维进行对比实践的过程中，让学生经历“真学习”，建立核心素养与课程教学的内在联系，并采取多元评价的方式，落实过程性评价与终结性评价，以期为地理教师选择教学策略提供参考

乡土地理资源融入高中人文地理教学的应用探究——以“工业区位因素及其变化”为例————作者：覃镇婕;

摘要：乡土地理资源是开展人文地理教学的有效载体，在高中人文地理教学中融入乡土地理资源，不仅可丰富教学内容与形式，更有助于培养学生地理核心素养和家国情怀。本文聚焦高中人文地理教学与乡土地理资源的融合应用，分析了高中人文地理教学融合乡土地理资源的价值和意义，并以“工业区位因素及其变化”为例，运用“柳州工业博物馆”等乡土地理素材，设计了融合柳州工业乡土资源的教学设计，提出了在高中人文地理教学中融入乡土地理资源...

习近平生态文明思想融入中学地理教材实施路径探讨————作者：陈亚辉;李小妹;

摘要：习近平生态文明思想与地理学科有着紧密关联，在探索将习近平生态文明思想融入中学地理教材的过程中，本文依托“核心育人价值观念”作为二者的契合主线并建立契合体系，从教学内容系统、教学情境、课堂活动、融入评价4个角度对习近平生态文明思想融入中学地理教材的实施路径进行探讨，以期更好地完成地理教材培根铸魂的使命，为重大主题教育进地理课程教材提供思路，从而实现地理学科育人目标

问题式教学在地理知识结构化中的应用——以“流水侵蚀地貌”为例————作者：曹琳霞;夏旭云;

摘要：在当前问题式教学与地理知识构建的实践中，存在淡化构建地理知识体系、过度强调探究活动形式、忽略核心知识间的逻辑关系等问题。本文关注知识间的横向与纵向联系，以“流水侵蚀地貌”为例，探究在问题式教学中构建知识体系的实施路径，以地理核心素养引领教学设计，以思维导图建构地理核心知识，以逻辑思维贯穿教学探究活动，实现“一核四层四翼”的高考评价体系目标

基于规范激活理论的中学生接受“双碳”教育的影响因素研究————作者：王鹏远;陈飞燕;杨梓苗;冯洋洋;王琛琰;

摘要：学生是接受“双碳”教育的主体，探究其主动学习“双碳”知识的影响因素具有重要意义。本文基于规范行动理论，对河南省4所高级中学367份学生问卷进行验证分析，研究发现：个人规范正向影响参与意愿且显著性最高；性别对高中生接受“双碳”教育的影响不显著；学生户籍与学习成绩对接受“双碳”教育的影响显著；责任归属对整个模型的中心度最高，强化学生的责任归属会对模型中的其他变量产生正向影响。其中，个人规范、户籍、学习...

基于五育融合的地理综合实践性作业设计初探——以“重庆轨道交通知多少”为例————作者：胡晓强;

摘要：五育融合促进学生全面发展是落实立德树人根本任务的重要方法，增加作业的探究性、实践性与综合性是新时代推进育人方式改革的必然要求。本文以“重庆轨道交通知多少”地理综合实践性作业设计为例，尝试从“目标—评价—内容”的设计思路构建高中地理综合实践性作业，凝练出五育融合点，基于学科大概念培养学生的学科核心素养，注重学生实践参与；在评价设计中以地理核心素养学业质量标准为依据，注重学生核心素养落地；在内容设计中...

融合跨学科实践的初中生家庭作业设计——以“有爱无碍”主题为例————作者：孟湘莲;

摘要：本文依据跨学科作业的设计框架和流程，设立“有爱无碍”跨学科主题家庭作业，通过绘制公园无障碍地图实践活动，实现五育融合培养学生的爱国情怀、社会责任感、地理实践力、健康生活、审美情趣、创新精神等素养。设计跨学科实践类家庭作业应做到：以五育融合为出发点；以内容与素养融合为切入点；以教学与现代信息技术融合为支撑点；以课程与综合实践融合为着力点；一体化培养全面发展的人

大概念引领下地理学考复习单元教学设计与实施——以“地球上的大气”为例————作者：吉茹;

摘要：大概念引领下的地理单元教学是基于地理大概念，对单元教学内容重新整合与优化的教学方式，在复习课教学中尤为适用。本文以“地球上的大气”单元内容为例，在提炼单元复习大概念、构筑单元教学框架的基础上，通过“从地理视角看暑假研学旅行”单元教学情境主线，形成以“从地理视角看暑假研学旅行攻略”与“从地理视角看暑假研学旅行日记”为主题的问题式教学，旨在帮助学生在问题解决的过程中提升核心素养，使其能够更加深刻地凝练...

高考地理“4选2”型组合式选择题选项要素关系分析————作者：余祥富;

摘要：近年来，在高考地理的命题趋势中，组合式选择题受到越来越多的关注，研究组合式选择题涉及的地理要素之间的关系，对学生综合思维的培养具有重要价值。本文依据“可观察的学习成果结构”分类理论，结合地理要素的呈现形式，立足于各地高考地理试题的考查情况，以2018—2024年高考地理全国卷为典型案例进行考情分析，将“4选2”型组合式选择题分为要素独立式、双要素捆绑式和混合式三大类，同时提出三大备考建议：厘清要素...

《地理教育》栏目介绍及投稿要求

摘要：<正>一、栏目介绍“本期关注”：主题突出、论点鲜明、意义深远的地理科学和地理教育教学前沿研究成果。“专栏”：聚焦新发展阶段地理科学和地理教育教学关注的重要主题，深层次剖析地理学科和地理教育教学热点问题或焦点话题，每期一个主题3～5篇。“课堂教学”：围绕初高中新课标并紧贴教学实际的图表剖析、活动探究、课例精品、课标解读、教材解析等新成果（请提前教学进度4个月投稿）

珍珠泉观水————作者：蔡骐羽;刘陶然;曾玺霖;卢苏恒;顾庆;

摘要：<正>“盥手弄清泉，悠然见人影，人如泉水清，泉比尘襟冷。”明代名医丁明登诗中的“泉”，正是以“江北第一游观之所”著称的南京珍珠泉。跟随诗句的指引，我们去往珍珠泉景区探幽访古。1.镜山湖观游鱼戏水进入珍珠泉景区西大门后西行，有一片由泉水蓄积而成的水域，大致呈东西走向，为镜山湖（珍珠泉水库）的一部分。水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”的鱼儿引起了大家的注意。景区工作人员将鱼捕捞上来（图...

基于人工智能的地理翻转课堂实践路径研究————作者：杨叶思静;蒋连飞;郭梓唯;陈浩雨;

摘要：数字化背景下，人工智能的快速发展促使高中地理翻转课堂全方位转型。人工智能应用于地理翻转课堂的优势突出，能够在保障技术资源的同时便于个性化学习、助力实时评价与协同教学设计。本文以人教版必修一第四章第一节“常见的地貌类型”中的喀斯特地貌为例，利用人工智能在课前、课中、课后开展地理翻转课堂教学，探寻基于人工智能的地理翻转课堂实践路径

生成式人工智能辅助地理试题命制与评阅的实践策略——以“青藏地区”试题的命制与评阅为例————作者：张立明;尹倩;嵇瑾;

摘要：利用生成式人工智能可提高命题和批阅效率，增强问题的创新性和答案的全面性，促进评阅的标准化和个性化。本文提出了AIGC辅助地理试题命制与评阅的流程，包括明确立意、设计试题、评阅答题三部分，并以“青藏地区”试题的命制与评阅为例进行实践探索

真实情境下的初中地理复习课教学设计——以“农业”为例————作者：庄淑娴;

摘要：《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，学生从做中学，关心并乐于探究现实中的地理问题。真实情境源于生活并解决生活中的地理问题，利于增强学生的学习体验，培育综合思维。本文以人教版“农业”复习课为例，创设真实情境，促使学生在情境中探寻区域农业的发展，运用知识解决现实问题，从而发展地理核心素养

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