教育信息技术

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《教育信息技术》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：44-1529/G4; 国际标准刊号：1671-3176; 主办单位：广东省电化教育馆; 主管单位：广东省教育厅; 上一本期杂志：《初中数学教与学》数学教师职称论文发表; 下一本期杂志：《上海教育》教学论文发表

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　　【杂志简介】

　　《教育信息技术》以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　收录情况：万方数据—数字化期刊群、维普资讯科技期刊数据库全文收录期刊。

　　【栏目设置】

　　数学研究;教学实践;师资培训;大家谈;教学设计;网络建设;技术园;电教信息。

　　2013年10期目录参考：

　　1. 网络学习空间人人通:教育信息化应用的未来彭雪庄，覃健诚，张新怀，李开明

　　2. 深圳南山区网络学习空间的建设与管理余耀贤

　　3. 基于区域综合服务大平台构建个人网络空间——以南山教育综合服务大平台的开发与应用为例石义琦

　　4. 个性化网络学习空间助推学校信息化发展桂庆旭

　　5. 欠发达地区信息化促教育均衡发展的探索与实践——以汕尾市为例罗志刚

　　6. 信息技术环境下校本管理促教学质量的机制探讨朱越强

　　7. 利用网络学习空间推进学校行政管理信息化陈春华

　　8. 网络环境下小学班级管理初探宁先兰

　　9. 基于网络学习空间的导学案应用任依尔

　　10. 网络环境下写作指导语对作文教学效果影响的研究张涓

　　11. 几何画板在初中函数教学中的应用蔡清怀

　　12. 网络环境下的地理课堂教学实践谭诗，张科

　　13. 信息技术与学科教学整合的问题与对策李洁，李子英

　　14. “电子书包”促进教师专业发展初探周伟琼

　　15. 基于HDWiki的教师协作教研系统的搭建与应用吴天聪，李艳燕

　　16. 农村学校教师信息技术应用能力校本培训策略陈文生

　　17. 用智能手机改造成视频展示台的应用实践王博

　　18. 中学数字图书馆建设现状与对策研究——以台州市为例吴小兰

　　初等教育论文范文：论如何把生活和语文教育相结合

　　论文导读:语文教材内容能够引导初中学生对生活实际进行思考以及关注，引发学生和教师在情感上产生共鸣，帮助初中学生树立起一个向上和积极的世界观、价值观以及人生观。对语文教材中生活元素进行挖掘，这样不仅仅能够将初中学生自身学习的兴趣激发出来，更加能够有效丰富初中语文课堂。文学源于生活，语文同样源于生活，语文教材内容更大多数都是人们社会生活十分真实的反应。要求教师必须要在对语文课本背景故事和作者有一定了解以后，激发起学生的求知欲，只有这样，才能够有效保证初中学生学习的效果。

　　关键词:语文生活化教学

　　当初中学生走进语文课本的时候，鼓励初中学生对自己的生活实际情况进行结合，进而和作者和当时的写作背景产生思想上面的共鸣，最终实现文章有血有肉。这样就能够在生活过程中将学生思维火花点燃，使学生能够将自己生活和课文生活进行相互对比，只有这样才能够使初中学生对课文的内容进行全面的理解和掌握。

　　教育信息技术最新期刊目录

基于AR技术的初中地理教学案例设计——《等高线的判读》一课为例————作者：陈洁;

摘要：AR技术已日渐成为教学手段的辅助工具，其实时交互和3D呈现的特点符合新课程改革提出的学习现代化信息技术，更好帮助学生构建真实学习情境的要求。文章基于秒懂地理软件平台，运用AR技术开展初中地理可视化教学实践研究。介绍AR融入教学设计中需要注意的原则，分析可视化教学的优势之处，以初中地理《等高线地形图的判读》一课为例，通过AR技术应用于真实教学情境，展示核心素养的具体渗透过程

教师数字素养影响因素研究————作者：刘莎莎;杨在宝;郭海希;

摘要：教师数字素养是推动教育数字化深入发展的关键。在政策、技术和设备资源等方面的条件得到保障后，教育数字化逐步克服了外部障碍。然而，教师个人因素成为阻碍其数字素养提升的关键因素。文章基于采用偏最小二乘结构方程模型(PLS-SEM)，结合意志—技能—工具模型(WST模型)提出了教师数字素养影响因素理论模型。以云南省中小学教师为研究对象，利用提出的理论模型来探索教师数字素养影响因素。研究发现，教师数字素养的...

人工智能赋能高校数字化教学资源库建设策略研究——基于新质生产力融入视角————作者：夏振鹏;仲昭慧;

摘要：人工智能赋能高校数字化教学资源库建设既是顺应教育改革潮流、满足高质量人才培养要求的战略选择，也是解决当前教学资源管理与利用难题的有效途径。本研究基于新质生产力融入的视角，分析了人工智能赋能高校数字化教学资源库建设的意义、可行性和必要性，将人工智能赋能高校数字化教学资源库建设实施策略总结为六个方面，分别是智能化资源采集与筛选、智能推荐与个性化服务、资源动态优化与协同创新、智能化教学管理与决策支持、智...

技术赋能乡村教育：工具理性与价值理性良性互动————作者：王玉龙;梁思渝;邱馨墨;洪世华;刘静婉;

摘要：强化技术赋能是新时期乡村教育高质量发展的必然路径。然而，当前关于技术赋能乡村教育研究与实践，尚缺乏教育视阈的深度探微和本体价值探寻，较为关注技术的工具理性，而忽略其价值理性，不利于技术潜能的充分释放。鉴于此，文章深度剖析乡村教育贫困的内生逻辑，进而从价值理性的视角，阐释乡村教育供给“扶困—提智—转志”三个层次功能闭环。最后，基于工具理性与价值理性融合的视角，从重塑供给关系、促进过程公平、助力精准供...

基于AR技术的初中地理可视化教学策略探索——以《走进地图》一课为例————作者：梁丽萍;

摘要：随着地理学科与信息技术的深度融合，AR技术在地理教学的应用也随之成为研究热点。文章通过文献研究现状分析，梳理了基于AR技术的初中地理可视化教学优势，提出了基于AR技术的初中地理可视化教学策略，并以《走进地图》为例，把教学策略应用到实践中，以丰富初中地理的数字化资源，构建开放的地理课程，借助AR技术使学生更好认识世界地理环境，培养学生地理核心素养，落实立德树人根本任务

指向创新思维提升的人工智能课程项目化教学实施模式建构————作者：黄然;杨谨瑜;

摘要：2024年全国教育工作会议将创新思维培养视为提高人才自主培养质量的核心。在人工智能时代，创新思维与人工智能的理解应用能力紧密相关，学生掌握此类能力对顺应时代、提升竞争力至关重要。但中学人工智能教育存在课程深度不足、教学方法单一等问题，影响学生兴趣与动力，阻碍创新性人才培养。为此，本研究构建了指向创新思维提升的人工智能课程项目化教学模式，以学生为中心，设计贴近现实的项目，引导学生主动建构知识。以“未...

智能技术赋能在线协作学习评价：挑战、内涵、框架与典型场景————作者：冯林霞;余成成;王鑫礼;王皓;崔芳芳;

摘要：在线协作学习作为当代教育教学模式的重要组成部分，其评价面临着指标体系科学性不足、数据采集多维性不足、数据处理复杂性高以及个体与集体贡献识别困难等现实困境，而智能技术赋能为教育评价变革发展提供了重要机遇。为此，本研究首先阐述了智能技术赋能在线协作学习评价的深层内涵，包括评价主体多元化、评价内容多模态化、评价过程智能化以及评价结果可视化等核心特征。其次，探讨了智能技术赋能的在线协作学习评价框架，涵盖基...

基于UMU平台的项目式学习案例研究——以小学信息科技学科为例————作者：李毓嘉;

摘要：在教育不断追求创新与变革以契合时代发展需求的进程中，小学信息科技学科如何突破传统教学局限面临着新的机遇与挑战。为探索更有效的教学方法以提升学生综合素质，文章聚焦于UMU平台的项目式学习，以建构主义等学习理论为指引，通过对小学信息科技课“电子小报的制作”项目深入研究，分析了学生在项目开展中的表现数据，深入评估了UMU平台在新时代教育语境下为项目式学习带来的优势，从方案设计、行动过程、数据分析等方面提...

指向学科核心素养发展的高中信息技术深度学习策略研究————作者：梁晓敏;

摘要：在信息社会知识更新换代日益加快的背景下，如何培育高中信息技术学科核心素养成为教育关注的重大课题。本研究针对当前高中信息技术学科核心素养培养中存在的问题，对高中信息技术核心素养与深度学习的内涵进行解读，基于元认知理论提出了聚焦素养提升，确定教学目标；关联实际生活，开展情境化教学设计；搭建学习支架，创设深度学习环境；真问题项目化，驱动问题解决；多模态数据循证，支持个性化教与学五条指向学科核心素养发展的...

面向信息科技与劳动深度融合的混合式教学模式探索————作者：邱静;陈颖茹;黄洁敏;

摘要：随着2022年版“新课标”发布，信息科技与劳动学科独立而出，并鼓励开展跨学科主题学习，如何将信息科技与劳动通过跨学科主题学习实现深度融合？文章在从做中学、项目化学习等理论指导下，构建了面向信息科技与劳动深度融合的混合式教学模式。依托UMU平台，采用行动研究法开展三轮教学实践，有效验证了该模式在提升学生数字素养、劳动素养及跨学科问题解决能力方面的积极作用，以期为信息科技与劳动跨学科教学提供借鉴与参考...

基于项目学习的小学信息科技STREAM课程研究————作者：陈紫凌;

摘要：STEM作为一种培养学生实践、创新能力的有效途径，近年来在国内掀起了一股研究热潮。在此基础上也有一些学者从艺术、阅读等领域对STEM的内涵和外延进行扩充，由此提出了STREAM。文章以小学信息科技学科为基点，以读写能力为底层支撑，以问题为导向，探索基于项目学习的小学信息科技STREAM课程校本化实施路径。研究表明，“数字阅读—思维整理—创意设计”三位一体的内容框架，读、写、创相结合的信息科技STR...

欢迎订阅教育信息技术

摘要：<正>投稿邮箱:gddjzz@163.com投稿网址:http://jyux.cbpt.cnki.net月刊80页大16开本定价:12元全年144元各地邮局均可订阅邮发代号:46-255《中国基础教育期刊文献总库》CNKI系列数据库全文收录《教育信息技术》杂志创刊于1980年,是由广东省教育厅主管,广东省教育厅事务中心(广东省电化教育馆)主办的现代教育技术类专业期刊,集现代教育技术理论研究、教育信...

初中信息技术融合生涯教育的项目式教学实践研究——以《制作多媒体作品》单元教学为例————作者：许慧华;

摘要：本研究以珠海市某初中信息技术教学融合生涯教育开展的项目式教学课堂为研究对象，通过将信息技术课程与生涯教育有关内容融合，对课堂教学过程中学生在项目完成过程中的体验，采用行动研究和问卷调查的方法，验证信息技术教学融合生涯教育对提升学生的信息技术学习兴趣和生涯规划水平的实际效果，以期为信息技术教学与生涯教育的有效融合提供实证依据

生成式人工智能赋能高中信息技术项目式教学设计与实施————作者：钟秋琴;

摘要：生成式人工智能的出现给一线教师教育教学方式变革带来了新机遇与挑战。文章依据新课程标准的要求，利用生成式人工智能创设有利于学生开展项目活动的环境，设计了生成式人工智能赋能高中信息技术项目式教学流程，并以《信息社会的建设》一课为例进行课堂教学实践，最后对学生满意度进行问卷调查。调查结果显示，利用生成式人工智能辅助项目教学开展后，学生能够有效掌握知识与技能，并发展信息社会责任核心素养

AR技术背景下的初中地理实践活动设计————作者：麦艳娴;

摘要：随着现代信息技术的发展和我国《义务教育地理课程标准（2022年版）》的落地，如何将整合虚拟和现实的AR技术与地理教学进行深度融合成为新的热点之一。文章从AR技术与地理实践活动融合的意义出发，结合了三种基于AR技术的地理实践活动方案，创设真实的地理情境，突破时空的限制，增强地理实践活动的趣味性和交互性，切实提升了学生的地理实践能力

基于智能研修平台提升乡村教师教研能力策略的实践探究——以珠海西区偏远初中学校为例————作者：陈静刁;

摘要：智能研修平台以其不受时空限制、智能化以及大数据评测等功能特点，为突破乡村教师教研能力提升困境提供了新路径。文章通过现状调查挖掘制约乡村教师教研能力提升的深层次因素，针对性提出了基于智能研修平台提升乡村教师教研能力策略，包括系统运作，推动教研持续深入发展；教研培一体化，实现个性化赋能；基于数据分析，促进教学精准改进。实践证明这些策略能有效提升乡村教师教研能力

AI技术在小学英语课堂教学中的应用————作者：陈丹;

摘要：目前，人工智能技术逐渐渗透到社会的各个领域，深刻地影响着人们的生活与工作方式。在教育领域，AI技术的应用日益广泛，为课堂教学方法的改进开辟了新路径。文章以AI技术如何赋能小学英语课堂高效教学为导向，分析了AI技术应用于小学英语课堂教学的优势，以小学英语复习课为例，从课前、课中以及课后三个方面，介绍了AI技术在小学英语教学中的应用实践，并探索提出基于AI技术改进小学英语课堂教学方法的具体措施，以期助...

创新笃行智慧成长——东莞市黎清万名师工作室

摘要：<正>东莞市黎清万名师工作室创立于2022年,其以中小学信息科技学科教育为核心,凝聚青春的合力,带领骨干教师们在远航的路上,相互借鉴、相互协作、相互扶持,共勉共进,努力成长为东莞教育的大先生!工作室愿景为:名师之名,在于担当,在于敢为引领。工作室以研学共同体建设为路径,带领更多的教育教学工作者铸炼成果,做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的莞邑良师。开展多元活动,助力教师成长。工作室聘...

佛山全域推进国家中小学智慧教育平台深度应用构建"四位一体"创新模式

摘要：<正>根据教育部《关于加强国家中小学智慧教育平台建设与应用的意见》、广东省教育厅《关于推进智慧教育平台规模化应用的通知》要求，广东省佛山市积极推进国家中小学智慧教育平台全域应用试点工作。据统计，自试点工作开展以来，佛山市学生注册率、教师注册率和认证率均达到100%，平台访问量超过3.8亿次

全域覆盖数智赋能——江门市推进国家中小学智慧教育平台深化应用

摘要：<正>广东省江门市以“三大举措”“五项品牌活动”全域推进国家中小学智慧教育平台应用,形成可复制推广的智慧教育“江门模式。一、推出三大举措,夯实全域应用基础(一)定机制,强化顶层设计,加强统筹协调:成立专项工作小组,组建专家指导团队,制定《江门市国家中小学智慧教育平台全域应用工作实施方案》,明确各部门职责,形成“市级统筹,县级主责,学校主抓”三级联动及评价机制,协同推进平台应用工作。(二)创环境,完...

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