福建教育

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《福建教育》 关注(): 期刊周期：周刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：35-1017/G4; 国际标准刊号：0427-7058; 主办单位：福建教育杂志社; 主管单位：福建教育杂志社; 上一本期杂志：《吉林教育》省级期刊论文发表; 下一本期杂志：《高校教育管理》教师评职称论文发表

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　　【杂志简介】

　　《福建教育》综合性教育刊物。面向基层、贴近教师为宗旨,传播教育理论,总结教育经验,开展学术咨询,指导教育实践。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　维普中文期刊全文收录

　　【栏目设置】

　　主要栏目：研究报告、文献综述、简报、专题研究。

　　本站已成功发表的论文：

　　(1)帮每个孩子播种梦想鞠维强

　　(4)省委教育工委、省教育厅深入贯彻实施党的群众路线教育实践活动无

　　(4)我省召开全省县域义务教育均衡发展督导评估工作部署会无

　　(5)告别寻找标准答案的教育无

　　(5)态度决定行动.行动助力改革无

　　(6)教师专业发展的生态化探析无

　　(6)教育能为幸福生活做些什么无

　　(6)从认识论到生存论：中小学作业改革新取向无

　　(6)当代教学文化的本质与特征新论无

　　(7)义务教育均衡发展策略的未来走向无

　　教师论文发表：略谈视障人士受教育权的保护

　　[摘要]随着社会的发展，教育的价值逐步得到体现，视觉障碍人士的受教育权也愈发被社会关注，视觉障碍人士作为弱势群体，其平等的享有受教育权是实现其他权利的基础、也是视觉障碍人士自身素质和生活质量提高的必经之路。保障视觉障碍人士的受教育的权力迫在眉睫，文章就视障人士受教育权的有关问题从法学角度略谈一下自己的观点与看法。

　　[关键词]教师论文发表,视障人士,受教育权,法学依据,措施

　　读罢这则新闻，在感慨引起社会争议的源头之余，也为视障考生能顺利参加高考而颇感慰藉，但也不免产生疑问：同样作为考生，为什么以往对视障考生要区别对待?区别对待的用意是对视障考生的一种关爱，还是以此为借口剥夺了视障考生享有多元教育的权利?无论考试结果如何，其践行意义已超过事实的本身，它是社会对视障人士受教育权逐步走向公平和正义的体现。

　　福建教育最新期刊目录

基于台湾地区小学语文写作课程内容特点的思考————作者：唐玖江;余泽薇;

摘要：我国台湾地区小学语文写作课程内容具有五个方面的特点:强调内容结构化,突出语言知识,注重各类文本的写作,重视表达方式的运用,强调写作过程。教师由此观照《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对写作教学的相关要求,可进一步深化对写作过程的指导

学科实践视野下真实情境运用的意义内涵与实践策略————作者：钟燕;

摘要：探讨学科实践视野下真实情境运用的意义内涵与实践策略,旨在达成“知行合一”的育人目标。教师可采用三个实践策略:一是运用多维性情境,聚焦概念理解的核心本质;二是运用进阶性情境,推动认知能力的层级化提升;三是运用综合性情境,实现多元思维的共生

真实情境练习的内涵、价值与设计路径————作者：杜婷婷;陈毅辉;

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在命题原则中指出:“适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例,题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。”为此,教师首先要澄清真实情境练习的内涵,其次要探讨真实情境练习的价值,再次要探索真实情境练习的设计路径

行于村庄学在乡野乡土根脉育童心————作者：黄智双;

摘要：<正>~

数智时代呼唤新质学习力的培养————作者：本刊编辑部;

摘要：<正>2025年3月6日,习近平总书记在看望参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员时,谈起“教育数字化”这一热点问题,他指出:“一方面,有了智联网、人工智能,教育的工具和方法会发生变化,学生能力培养会有变化,这些正需要与时俱进地进行改革。另一方面,对于学生的启智、心灵的培养和基本的认知能力、解决问题能力的培养,是不能放松的。基本功还得有。”同时,习近平总书记进一步强调:“教育,不能把最...

数智时代学习图景的重构与生长

摘要：<正>策划人语2025年1月,中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,提出“以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势”“实施国家教育数字化战略”“促进人工智能助力教学变革”等一系列要求。当前,数字化浪潮正以前所未有的速度重塑教育与学习的样态,由代码和算法编制而成的数字化图景让我们看到教育正在面临的机遇与挑战。可以说,每一次技术革命都在改写教育叙事,但我们对于教育本...

算法童年:数字化学习中的认知重建————作者：于晓雅;郑甜心;

摘要：文章聚焦人工智能背景下的儿童发展与数字化学习中的认知发展,围绕教育模式、学习场景、数字素养、游戏化学习、数据隐私、技术伦理等多个关键问题展开对话,呈现智能时代的教育思考

数字技术驱动:基于差异教育的学习节奏调适——以浙江省杭州市天长小学为例————作者：王雪晴;楼朝辉;

摘要：数字化时代催生了数字化学习。数字化学习更需要学生学会掌握自己的学习内容和方式、学习速度和时间,从而实现自主学习以及个性化学习。浙江省杭州市天长小学基于学习节奏的实践和思考,依托数智技术创设天长“作业宝”学习空间,不仅让有效学习真正发生,还帮助学生找到适合自己的“学习节奏”,提升学习的效能

数智赋能的“四式”无边界学习的意涵与实践————作者：叶万东;

摘要：数智技术的迅猛发展重塑了教育生态,学习逐渐突破传统边界,迈向全域化、个性化和终身化。厦门第二实验小学提出的“四式”无边界学习模式,以“使君花开”育人课程为载体,以“四式”为主要学习方式,融合数智技术构建多维学习场景。文章从无边界学习的价值取向、内涵特征、模式建构以及实施策略展开,为教育数字化转型提供实践范式

以“循证”推动教学智慧与数字智能融合——以福州市台江区智慧课堂探索为例————作者：邱伟松;

摘要：在智慧课堂教学中,有效整合教师的教学智慧与数字智能,是实现教学效果最优化的关键。文章提出了构建循证理念下的智慧课堂这一思路,从模式及实施路径两方面展开分析,阐述了循证理念在推动教学活动从经验依赖向数据驱动的转变以及提升教学的科学性和实效性中的重要作用

校长社区领导力:基本框架、多维功能与提升路向————作者：赵树贤;

摘要：提升校长的社区领导力是推进教育治理现代化、建设“教联体”和社区共同体的必然要求。社区领导力是校长领导力的重要组成部分,是校长在引领学校持续高质量发展的过程中,跨越传统校园界限,积极融入并引领社区发展的一种强大影响力,包括愿景引领、情感联结、智慧启迪、多元包容四个方面的要素。校长的社区领导力能够确保学校和社区共同体建设坚持守正创新的价值方向,增强社区的凝聚力与归属感,促进教育资源深度整合与教育公平,...

以“新乡土幼教”激活乡土课程资源————作者：徐付晓;王海英;杨田;高钰霞;

摘要：相较于传统乡村幼教,“新乡土幼教”构建起超越“教化育人”这一本体功能,实现本体功能、社会功能、文化功能共生共长的新型互动体系。其尤为强调以“乡土课程资源开发与激活”为抓手,基于乡村,关注“附近”,深度挖掘资源价值禀赋;融入乡村,编织“家—园—村”融合的社会行动网络;引领乡村,借“位育”理念提升资源文化呼应性。在该理念指引下,乡村幼教工作者可依循《幼儿园保育教育质量评估指南》,整合“教育三角”与“资...

机制、资源、活动建设:“园—社”合作的三路径探索————作者：谭洁;

摘要：为实现幼儿园与社区密切合作,可从机制、资源、活动建设三条路径打通园社合作道路。幼儿园与社区需整体统筹、精细规划,架构组织轴、时间轴,打造“安全圈”“智囊圈”,形成长效合作关系;紧扣资源建设,支持幼儿深度学习;把握活动要素,深化园社共育效能。“园—社”长效互动关系的建立,让社区资源真正为幼儿园所用,幼儿园和社区共同助推幼儿全面发展

生态系统视角下教育家精神引领教师专业发展的实现路径————作者：王晓芳;肖紫琳;王清侨;

摘要：以教育家精神引领教师专业发展,关键在于培育良好的教育生态系统。从生态系统理论出发,优化宏系统、中系统、内在系统,可为培育以教育家精神引领教师专业发展的良好生态提供重要支持。宏系统层面,应扎根传统文化,筑牢教师专业发展的文化根基;完善教师评价制度,优化教师专业发展的制度环境。中系统层面,应改进学校内部治理生态,赋能教育家精神融入校园;打造专业学习共同体,协同培育教育家精神。内在系统层面,应强化教师职...

从立法的高度重新审视学前教研工作————作者：吴艳青;

摘要：《中华人民共和国学前教育法》对教研人员配备、教研人员开展业务指导与教师培训等做了明确的规定,旨在提升学前教育质量。文章从立法的高度审视当前学前教研工作,指出教研员应明确法律职责,依法建构区域学前教研体系,确保区域教研工作的科学性与规范性;应将教研工作从经验型向科学化转型升级,依法开展业务指导;要重塑教师发展机制,由统一性培训转向针对性培养;要保持与时俱进的学习力,以应对教育日新月异的发展变化

以大概念夯实创新人才培养基础————作者：陈建洪;

摘要：大概念是新课标引领基础教育改革、培养创新人才的亮点,是学科实现创新人才培育的基石,也是创新的内核和创新人才培养的核心载体。“大概念教学+创新人才培养”育人模式以学为中心、以素养为导向,通过重构教学内容,创新学习方式,使学生达成“知识—能力—素养”的进阶,真正实现“少而精的智慧教育”

学生志愿服务:推动校园生态优化的关键引擎————作者：罗才军;

摘要：志愿服务是学生德育的重要内容。直面当前校园生态困境,学校可以以学生志愿服务体系建设为抓手,重构校园运转逻辑,改变校园育人生态,实现“把学校还给学生”。学生志愿服务体系建设,应有清晰明确的目标定位,遵循一定的场景建设基本原则,建立系统的运行核心机制,完善相应的支持系统

真实情境:实践遮蔽、意涵解析及教学建议——基于新修订的人教版教材编写解读的思考————作者：叶伟敏;

摘要：新课程实施以来,基于真实情境的教学已成为教师的研究热点。然而,在现实教学中,由于对真实情境的理解不到位,教师的教学实施仍存在不少问题。新修订的人教版教材在编写上注重引导学生在真实的情境中学习数学,教师可通过解读教材,探寻真实情境的意涵,获得情境教学策略

真实情境的内涵特征、教学要点与策略————作者：陈幼玲;袁仕理;

摘要：情境教学是小学数学教学改革的重要方向,其核心在于通过设置贴近学生生活的实际问题,促进学生对数学本质的理解。教师可通过理解真实情境的内涵、要素与特征,创设有利于学生认知发展与思维发展的问题情境,依托多样化的问题情境促进学生核心素养的发展

幼儿阐释性再构幼儿园游戏规则的教育价值与实践路径————作者：赖佳;鄢超云;张蒙蒙;

摘要：教师对幼儿园游戏规则效用的理解直接作用于幼儿园游戏实践。游戏规则具有规约性与权益性并存、目标性与过程性并存、静态性与动态性并存等基本特性。教师应重视幼儿阐释性再构游戏规则的事实,通过革新与重塑幼儿园游戏规则观,悉心维护幼儿探讨规则的权益,动态追随幼儿游戏,关注幼儿阐释性再构游戏规则过程,实现提高幼儿园游戏过程性质量、提升幼儿思辨能力,以及关照幼儿精神世界等教育价值

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