体育教学

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《体育教学》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：11-3145/G8; 国际标准刊号：1005-2410; 主办单位：首都体育学院; 主管单位：北京市教育委员会; 上一本期杂志：《体育科研》体育教师职称论文发表; 下一本期杂志：《浙江体育科学》省级期刊论文

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　　【杂志简介】

　　《体育教学》杂志是由首都体育学院和中国体育科学学会学校体育分会联办，以全国体育教育工作者为主要对象的科普期刊。《体育教学》杂志自创刊以来，始中坚持以为全国体育教育工作者服务的宗旨，坚持导向性、科学性、实用性的办刊方针;研讨、探索体育教学改革心动态、心理念、心思想;交流、推广体育教学新经验、新创造、新方法;反映体育教师心声。近年来本刊以其鲜明的特色，深受广大读者喜爱，取得了发行量与稿源量同步增长的良好局面。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　知网，万方收录期刊

　　【栏目设置】

　　主要栏目：教改论坛、焦点问题讨论、教学探蹊、集思广益、教案选登、体育教研、域外体育教学、教材教法、各抒己见、教学一得、游戏百花园、场地器材。

　　本站已成功发表的论文：

　　1 “特”字当先,“品”在其中李鸿江; 1

　　2 “领会十八届三中全会精神,强化体育课和课外锻炼”系列讨论文章之五:加强课内锻炼提高健身实效毛振明; 4-8+2

　　3 提高学生体质的有效课堂教学法(第五讲):提高青少年运动能力的基础动作练习方法尹军; 9-13

　　4 运动技能划分及其教学意义邵伟德; 14-17

　　5 强化六课能力训练助推课程标准落实李文江; 18-19

　　6 学校体育特色(一校一品)研讨会在京召开本刊记者; 20

　　7 推行“一校一品” 促进学校体育特色建设——教育部体卫艺司司长王登峰谈“一校一品”活动的开展本刊记者; 21-22+2

　　8 三项保障三项措施三大平台扎实推进“一校一品”体育特色建设邱云; 23-24

　　9 一校一品形成区域立体金字塔江玲; 25-26

　　10 济南市槐荫区推行学校特色体育的解决策略王绍谦; 25

　　11 校园足球,让运动美起来仓江; 26-27

　　12 湖北省开展“一校一品”的途径和活动特点甘琼; 26

　　13 雪地足球让冰雪梦想在校园飞翔朱银生; 27

　　体育教师论文发表：体育教学软环境对中职体育教学的影响

　　摘要：体育教学在我国中级职业教育中具有重要的地位，体育教学成果关系到青年中职生的身心健康，体育教学环境是影响体育教学成果的重要的因素，其中以教师、学生以及各种相关关系为主体的体育教学软环境对中职体育教学目标实现、促进中职生全面发展方面产生着重要的影响。

　　关键词：体育教师论文发表,体育教学,软环境,中职体育教学,影响

　　1、中职体育教学环境与体育教学软环境

　　在诸多学者关于体育教学环境的观点中，大部分学者根据教学环境的物质性和非物质性都倾向于将体育教学环境区分为硬环境和软环境两个方面。硬环境主要是指体育教学中的物质环境，而软环境主要是指体育教学的非物质环境，在本文中主要对体育教学的软环境进行分析和解读。

　　体育教学最新期刊目录

两段式体育趣味专项课课练的理论框架构建与课堂实施策略————作者：陈帅;陈璐;陈然;

摘要：针对课课练普遍存在的趣味性不足、与教学目标及专项技能脱节、缺乏系统设计等问题，本研究基于多学科理论构建了由“四层结构”组成的“两段式体育趣味专项课课练”理论框架。该框架主张在每节体育课基本部分的前段（约4分钟）和后段（约6分钟）分别安排短时高频、富有趣味化与游戏化特征的专项练习，旨在有限课时内兼顾学生兴趣与专项体能、技能的同步提升。本研究所提出的框架从理论层面为优化课课练设计提供了系统化思路，并为...

北京“体育八条”研制的背景和内容介绍————作者：刘海元;

摘要：北京市教委会同体育局发布了《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》，引起了广泛关注。本文从“体育八条”的研制背景、思路、逻辑体系以及重点内容展开阐述，为读者深刻理解“体育八条”提供参考，便于一线教师更好地把握主要想法和主要工作

北京“体育八条”推进落实中体育教师“该何为”的核心要义————作者：潘建芬;

摘要：本文基于北京市教委颁布的《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》文件精神，从“一个指引”促进身心健康、“两个强健”雕琢学生强健体魄、“四个要点”提高体育锻炼时效几个方面，阐析体育教师在落实和推进工作中“该何为”的核心要义

班级擂台赛：课间微运动多维实践案例——落实北京“体育八条”丰富学生阳光体育活动的创新路径————作者：贺鑫;丁福琴;

摘要：<正>一、政策背景为深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，落实“健康第一”教育理念，在《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》（简称“体育八条”）出台之机和明确“每天综合体育活动时间不低于2小时”的刚性要求下，课间15分钟已被定位为“阳光体育活动”的重要载体

基于“心理—体能—文化”三维视角的阳光体育活动设计————作者：侯雪萌;刘畅;赵心榕;赵梦;

摘要：<正>在“体育八条”与“双减”政策背景下，学校阳光体育活动亟需突破单一体能训练的局限，构建多维融合的育人体系。基于“心理-体能-文化”三维度融合视角，系统梳理学校阳光体育活动开展管理机制、教师参与路径及微运动实施方案，旨在通过结构化设计，将零散活动转化为促进学生身心健康、传承文化基因的成长载体，为破解“碎片化运动”难题提供一定参考

落实北京“体育八条” 推进“1+2+3”分层走班制教学————作者：李明新;王小庆;张翠;程金鹏;

摘要：<正>《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》要求体育中考选项增加至22项，学校每周安排5节体育课，对于三个年级各有8个教学行政班、8名体育教师的现实情况，2～3名教师任教一个年级、每个教师任教3～4个班体育课的教学安排已不能满足新义考、新课改要求

优化课程资源丰富学生阳光体育活动————作者：刘海涛;韩起峋;汪巧琴;

摘要：<正>“体育八条”指出：要充分利用大课间和课后服务，组织学生开展球类、跳绳、踢毽、跳皮筋、拔河、跳竹竿等民族传统体育项目和飞盘等新兴运动不少于10个项目轮换活动。关于课间15分钟，本文观点如下

全员跃动强体魄奠基终身赢未来——人大附中第二分校“全员运动会”实践案例————作者：张媛媛;赵梓越;李阿娇;郭彤彤;

摘要：<正>在全国学校体育联盟（教学改革）专家团队的指导下，我校已经连续举办过三届“全员运动会”，此项工作得到学生、家长的热烈欢迎。学校每年将此项工作纳入年度工作计划，旨在通过全员参与，分队竞赛，特色项目与课课练的融合，促进学生体质健康的全面发展，深化体育课程育人与家校社协同育人的机制

科学提升学生体质精准区分薄弱生类型————作者：郭新;丁剑;李永辉;班建龙;

摘要：<正>一、九宫格视角分析薄弱生类型可以通过学生体质健康统测数据分析、学生身心健康调查问卷和体育教师观察访谈等，从身体素质、非正常体重、心理态度三个维度进行分析，具体来说，就是超重、肥胖或轻体重、力量、速度、耐力、不自信、不在乎、不重视等方面，通过九宫格视角分析薄弱学生类型，以精准“把脉”

“五育融合”视域下小学篮球特色1+X课后服务设计及实施————作者：邵进南;孙家伟;

摘要：本文以“五育融合”为导向，以篮球1+X为实施项目，以课后服务为载体，以融合性篮球教学资源开发为主要突破口，以发展核心素养为主要目的，以全国校园篮球示范校和学校博雅特色建设为依托，围绕篮球运动项目与“五育”共性的元素，进行了“五育融合”视域下小学篮球1+X课后服务整体设计，以此激发学生对篮球1+X课后服务的兴趣，促进学生真正实现全面、融合发展，达到篮球1+X课后服务“育体育人”的功能和“提质增效”的...

协同研修：小学青年体育教师专业成长路径————作者：范郑佳;周建荣;

摘要：学校教育工作的主体是教师，体育教师是重要组成力量，而青年体育教师是教师中的“新鲜血液”。青年体育教师的专业驱动、专业知识、专业能力直接决定着学校体育工作的教育教学水平。本研究从青年体育教师存在的问题和原因出发，通过“卷入聚心”“沉浸·融智”“反思·赋能”，推动区域内青年体育教师实现“知识、能力、精神”的专业发展

推进深度教研：普通高中体育教学发展的源头活水————作者：孙飞;陈福亮;

摘要：教研工作在促进教师发展、深化课程改革等方面都发挥着重要作用；新时代的教研任务驱动提倡沉浸式深度教研，深度教研有助于提升教师职业幸福感、跨越最近发展区，有助于高质量教研团队的组建；深度教研在培养高阶思维的同时也离不开体育育人、离不开课堂实践、离不开课程开发

聚焦燃点化解难点瞄准顶点——胡涛名师工作室“三点六力”研修模型的实践创新机制————作者：胡涛;

摘要：为探究赋能年轻教师教学能力提高，本研究聚焦于胡涛名师工作室构建的“三点六力”研修模型，探析其在主题研修系统中的实践创新机制。经研究，该模型围绕“聚焦燃点、化解难点、瞄准顶点”展开，着重培养青年体育教师的“六力”，通过“四维驱动”激发教师内驱力与凝聚力；借助“悦视界”“悦课研”“悦享汇”提升学习力与战斗力；依靠跨区域交流、成果产出和社会服务强化领跑力与辐射力

以阅赋能知识内化闭环：绘制体育教师阅读地图————作者：肖仁翠;周正波;

摘要：胡涛名师工作室积极探索体育教师专业成长路径，创新运用“知识内化闭环”学习模式。该模式以阅读为载体，依托经验学习循环理论(Kolb)，围绕“获取知识—理解消化—实践运用—反思优化”的学习路径，以“悦视界”读书会中“阅读+实践+写作”的形式，推动知识内化闭环，描绘出一张助力体育教师专业成长的“阅读地图”

《篮球行进间运球和运传、防守组合》课时教学设计————作者：郭瑞凤;袁茂林;

摘要：<正>一、指导思想本课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，落实立德树人根本任务，坚持“健康第一”教育理念，以发展学生的核心素养为目标，注重以学定教，学科育人。在“学、练、赛、评”一体化教学背景下，对教材进行整合、重组、开发，创设结构化、进阶性的学习情境，以问题驱动的方式将教学重难点转化成小任务落实到每一个具体的学练环节当中

《篮球：体前变向运球突破投篮》教学设计————作者：林宇;

摘要：<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在课程实施过程中建议“设计专项运动技能的大单元教学”，同时提出学业水平考试“以结构化的知识与技能为主要命题内容”。本节课主要学习篮球体前变向换手投篮，设计为结构化的教学内容：体前变向运球突破投篮

蹲踞式起跑及起跑后的加速跑组合教学设计————作者：芦尧;李伟;谢兴隆;

摘要：<正>一、指导思想本文秉持“健康第一”的教育理念，遵循《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出的核心素养要求，结合学生身心发展规律、运动技能形成规律以及田径类运动的特性，对教学内容进行整体性规划设计。保证基础、重视多样、关注融合、强调运用，积极倡导将学生自主学习、合作学习、探究学习有机结合，助力学生于体育锻炼过程中享受运动乐趣，切实增强学生体质

《足球-运球过人与传、射组合》教学设计————作者：王赓;曲家忠;刘成国;

摘要：<正>一、指导思想遵循“健康第一”的指导思想，以培育学生体育与健康核心素养为主要目标，围绕“学、练、赛、评”一体化要求，在课堂中创设组合练习、游戏、比赛等复杂学习情境，帮助学生享受足球的乐趣，学以致用。重视学生主体地位的发挥，让学生在足球活动中体验锻炼的价值，在玩中学，学中练，练中会，在掌握技能的同时享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志

“桥”见中国——体操类运动跨学科主题学习教学案例————作者：龙娉婷;卢钦龙;

摘要：跨学科主题学习是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》五大课程内容之一，是学校体育改革关注的热点问题。本文通过文献资料法、案例分析法，将跨学科知识与体操类运动的内容相结合，将“桥”见中国思政教育贯穿始终，教学中加强体操类课程与其他学科之间的相互关联，以带动课程的综合化实施。希望通过研究，激发学生对体操运动的学习兴趣，培养核心素养，提高综合素养，实现全面发展

基于“一核心双导向三发展”理念的数字技术在初中田径教学中应用的探索与实践————作者：陈仕俊;吴世宁;胡天;

摘要：教育数字化呈现网络化、智能化发展趋势，本文基于“一核心双导向三发展”的教学理念，探讨了数字化在初中田径大单元教学中的应用。文章强调了“健康第一”的教学理念，旨在通过数字化手段推动学生、教师、学校全面发展。提出了增强数字化意识、利用数字资源优化教学方法、重视德育与体育融合发展、整合资源以提高教学效果等策略，为体育教学中的数字化融合提供实践指导的建议

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