中学语文

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《中学语文》 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：42-1021/G4; 国际标准刊号：1000-419X; 主办单位：湖北大学; 主管单位：湖北大学; 上一本期杂志：《天府数学》数学教育期刊; 下一本期杂志：《黑龙江教育》省级教育期刊论文发表

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　　期刊简介

　　《中学语文》杂志创刊于1958年，由湖北省教育厅主管，湖北大学主办。现代文学先驱茅盾题写刊名，语文大师叶圣陶题词，最先传播出"教是为了达到不需要教"的教育思想。她一贯以提高教师素质，培养学生能力为宗旨，被评为湖北省优秀期刊。是我国最早的优秀语文期刊之一。

　　办刊宗旨

　　办刊宗旨是倡导教学新的理念，引领教改新的潮流，传播教研新的成果。坚持贴近时代、贴近读者的编辑思想，展示名师、名校、名人风采，扶持教坛新秀，将最新的信息、最精的成果、最佳的设计展现给读者。

　　主要栏目

　　本刊设有理论探索、教学前沿、阅读教学、教学实录、文本解读、鉴赏教学、作文教学、教育随笔、复习备考等栏目。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录;获奖情况：中国语文报刊协会优秀期刊、湖北省优秀期刊。

　　中学语文最新期刊目录

基于混合式教学模式的高中语文阅读教学————作者：张海松;

摘要：深入剖析高中语文阅读教学现状，探索混合式教学模式下如何通过优化阅读资源供给、融合课堂教学与网络学习以及实施智能化引导等策略，有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣，旨在为高中语文阅读教学开辟新的思路，引领教育教学进一步创新与发展

指向核心素养提升的高中小说评点教学——以中国现当代作家作品研习为例————作者：嵇翔;

摘要：以选择性必修中册第二单元的中国现当代作家作品为例，提出具体的教学策略和评点方法，引导学生对小说文本进行深入的阅读、分析和批注，旨在激发学生的阅读兴趣，提升他们的语文核心素养，为语文教学提供有益的参考和实践指导

从建构角度看整本书阅读教学的独特性——以《红楼梦》教学为例————作者：马超众;张云友;

摘要：新课标对“整本书阅读教学”的重要性进行重申，并且将整本书阅读教学要求贯穿了中学语文教育全阶段。简述建构和整本书阅读教学的概念，分析建构角度下整本书阅读教学的特征，并以《红楼梦》为例进行建构角度下整本书阅读教学的示范，最后基于教学实情从学生和教师的角度提出整本书阅读教学优化策略

初中语文文学类文本阅读教学谈略————作者：李春梅;

摘要：基于文学类文本的教育价值，以关联生活、问题导读、读写相融和建构专题为基本策略，为学生的文学类文本阅读消除障碍，引发他们的自主思考，深化其阅读体验，提升语文阅读教学活动的质效

基于问题解决的高中阅读教学路径探析——以《祝福》为例————作者：李华波;

摘要：基于问题解决的高中语文阅读教学能够提升学生对文学作品的深入理解，培养学生的创新思维和实践能力。以鲁迅《祝福》为研究对象，探讨基于问题解决的高中阅读教学方法。通过挖掘教材内容创设教学情境来提高学生的兴趣和参与度，通过自主学习、集体讨论和师生互动来解决学生在阅读中遇到的问题，确保学生能够在互动和探索中实现知识的内化和能力的提升

深度学习视域下的高中语文阅读教学————作者：李宏玉;

摘要：在高中语文课程改革的背景下，教师应紧密结合“教—学—评”一体化的理念，不断创新阅读教学的方法，优化阅读教学的内容，发挥阅读教学健全学生人格、培养学生综合素养等价值。立足深度学习视域，围绕文本内容、知识结构、学习体验以及实践运用四个要素，探索高中语文阅读教学的具体策略，以提升阅读教学的质量，落实深度学习的理念

《赤壁赋》《春江花月夜》联读单元构建策略————作者：李丽;

摘要：联读单元教学需提高教学设计的立意，转变孤立的、碎片化的阅读教学意识，把握单篇教学与关联教学的度，关注选篇的适当性。在实际教学中，教师需要用系统性、整体化的思维组织联读教学，指向核心素养，构建联读学习单元，确定阅读目标；以任务群为基础，串联教学内容；设计活动情境，夯实关键能力

触发、罗列、指导：注重过程的记事类作文教学路径——以七上第二单元“学会记事”为例————作者：余小丽;

摘要：以“学会记事”写作教学为例，立足学情，创设真实情境，触发学生写作欲；整理素材，选择典型事件，罗列指向性大纲；当堂写作，注重过程性指导，现场提升，正向评价。从三个维度落实记事类作文写作过程性指导，使学生学会记事

高中语文议论文写作教学研究————作者：冯丽霞;

摘要：议论文写作教学是高中语文教学的重要构成，对于培养学生逻辑表达能力有重要意义。结合议论文优秀范文探讨写作教学策略，指出议论文写作应当明确论点、活用表达方法、注重写作逻辑、创新作文内容、加入哲学思考，旨在为议论文写作教学提供参考

教考结合视域下高中议论文写作之论证方法教学探究————作者：丁莹;

摘要：随着语文基础教育改革的持续推进，高中语文教学的现代化需求日益凸显。特别是在议论文写作教学领域，培养学生的思辨能力和论证技巧尤为重要。针对当前高考评价体系对“考教衔接”与“教考一致”的重视，一线教师需要深入挖掘并借鉴教材中的论述类文本，开展论证方法的写作教学，提升学生议论文写作的论点明确性、论据充实性和论证逻辑的严密性，推动议论文写作教学的整体优化升级，从而实现语文核心素养培养目标

初中托物言志类作文的写作指导————作者：张慕琳;

摘要：对于初中生而言，托物言志类作文是写作实践中的一大难点，立足学生写作实践，围绕“是什么”和“怎么做”两个关键词，从认清基本概念和探究写作思路两个方面，具体分析托物言志类作文的写作策略，并于论述的过程中提出个性化的见解，以供一线语文教师以及学生共同探讨

《记承天寺夜游》的文本解读————作者：薛玉梅;

摘要：以苏轼的《记承天寺夜游》为例，从读所叙之事、观所言之景、悟所抒之情和品所传之理四个方面，展开文本解读活动，在这一过程中，全面地梳理文本内容，还原文本中优美的意境，体会其韵味，并理解其内涵，进而感受文言文言简义丰的文本特征

《红楼梦》整本书阅读前置任务的内涵与设计原则————作者：肖俊业;

摘要：整本书阅读前置任务是教学的缘起，要突出学生在阅读中的主体地位，为学生搭建自主阅读的支架，从而深入探究。《红楼梦》整本书阅读前置任务的设计应围绕“理解、鉴赏、迁移、思辨”四个阶段，指向知识整合能力、读写结合能力、跨媒介学习能力和理性认识能力的培养。设计前置任务时应注意任务量的合适、紧密围绕语文课程本质和尊重保护学生的阅读获得感等几个问题

千古书生穿越时空的对酌——《项脊轩志》生命美学视角的教学探索————作者：顾华飞;

摘要：作为经典的文言散文，《项脊轩志》不仅呈现了从容优雅的表达方式、“文道合一”的创作主张，还糅合了作者的生命意识及其生发成长，据此，教学中可以尝试借助生命美学的理论，引导学生同作者与不同时期的自己进行超然对话，在这一过程中丰盈生命意识，培养审美感悟力

以读促写读写协同——初中语文读写融合教学思考————作者：陈红梅;

摘要：阅读与写作之间联系紧密，拥有良好的阅读素养，能对写作起到重要的促进作用。在分析读写融合教学的现实意义和教学困境的基础上，围绕以读促写、读写协同的教学理念，提出相对应的教学策略，以期为一线教师提供有益的教学借鉴和启发

初中语文项目化作业设计与实施微探————作者：孙丽梅;

摘要：项目式学习作为一种创新的教学模式，正逐步改变传统教育的面貌。项目化作业是将作业设计研究置于项目化学习的视角下，充分发挥作业与项目化学习、评价三者的协同作用，是一种新的作业形态。项目化作业的出现，为作业设计的研究提供了一种新的视角。从初中语文学科切入，从语文项目化作业设计的内涵、方法、实施路径等维度展开阐述，为一线语文教师提供可借鉴的思路

初中语文作业评价现状与优化路径————作者：李渊;唐冯伟;

摘要：“双减”政策与新课标强调作业评价的功能与价值。调查研究发现，初中语文作业评价存在教师认识浅表化、作业评价方式传统化、作业评价内容单薄化、作业评价主体单一化等问题。为突破初中语文作业评价困境，从评价方式多样化、评价内容精确化、评价主体多元化、作业设计分层化四个方面提出优化策略，以实现初中语文作业评价教育性回归

指向高阶思维培养的初中语文课堂问题链设计研究————作者：郭珂妤;

摘要：优化初中语文课堂问题链设计，能激发学生的批判性、创造性思维，培养其解决问题的能力，使学生更好地理解和运用语文知识，为未来学习和生活奠定坚实基础。在教育改革推进及新课标实施的背景下，结合语文课堂问题链设计的原则，提出基于文本深入解读、情境创设、合作学习、应用拓展等多维度的问题链设计策略，旨在促进学生批判性思维、创造性思维和问题解决能力的发展，为提升初中语文教学质量和培养学生高阶思维能力提供有益参考

《红楼梦》整本书评读要“兴味”————作者：姜懿玲;

摘要：《红楼梦》整本书阅读教学设计，教师倾向于“即时阅读——即时评论”，即试图构建一种将学生内在思维活动与《红楼梦》文本深层含义相勾连的阅读情境，以此激发学生探究《红楼梦》的兴趣。这种“热切”的评读的现象，既反映教学的整体性，也突出学生的主体性。基于此，在《红楼梦》整本书阅读的过程中，也要基于“主体间性”开展有“兴味”的阅读活动

黑夜悠长不复醒悲天恸地雷雨声————作者：胡晓冬;

摘要：《雷雨》作为中国戏剧史和文学史上划时代的作品，其人物形象丰富、矛盾冲突复杂、作品语言简洁，读之引人深思。开展《雷雨》整本书阅读活动，引导学生通过分析戏剧人物与戏剧冲突，赏析戏剧语言，领略悲剧艺术所独有的震撼人心的力量与美感，进而提升他们的文学鉴赏能力与人文素养

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