职业技术教育杂志

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职业技术教育杂志 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：22-1019/G4; 国际标准刊号：1008-3219; 主办单位：吉林工程技术师范学院; 主管单位：吉林省教育厅; 查看职业技术教育近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：兰州财经大学学报杂志2018年02期论文目录; 下一本期杂志：大学图书情报学刊2018年03期论文目录

　　《职业技术教育》Vocational and Technical Education(旬刊)1980年创刊，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，宣传国家职业技术教育的方针政策，开展教学理论研究，介绍教学改革新鲜经验，为职教教师和教学工作者提供理论与方法借鉴。

　　《职业技术教育》坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

　　《职业技术教育》收录情况

　　国家新闻出版总署收录　维普网、万方数据库、知网数据库收录

　　《职业技术教育》影响因子：

　　截止2014年万方：影响因子：1.484;总被引频次：6767

　　截止2014年知网：复合影响因子：0.871;综合影响因子：0.720

　　《职业技术教育》育栏目设置

　　教改视点、综合研究、高等教育、中等教育、成人教育、社区教育、教育技术、德育。

　　《职业技术教育》杂志投稿须知：

　　1.文章标题：一般不超过300个汉字以内，必要时可以加副标题，最好并译成英文。

　　2.作者姓名、工作单位：题目下面均应写作者姓名，姓名下面写单位名称(一、二级单位)、所在城市(不是省会的城市前必须加省名)、邮编，不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。

　　3.提要：用第三人称写法，不以“本文”、“作者”等作主语，100-200字为宜。

　　4.关键词：3-5个，以分号相隔。

　　5.正文标题：内容应简洁、明了，层次不宜过多，层次序号为一、(一)、1、(1)，层次少时可依次选序号。

　　6.正文文字：一般不超过1万字，用A4纸打印，正文用5号宋体。

　　7.数字用法：执行GB/T15835-1995《出版物上数字用法的规定》，凡公元纪年、年代、年、月、日、时刻、各种记数与计量等均采用阿拉伯数字;夏历、清代及其以前纪年、星期几、数字作为语素构成的定型词、词组、惯用语、缩略语、临近两数字并列连用的概略语等用汉字数字。

　　8.图表：文中尽量少用图表，必须使用时，应简洁、明了，少占篇幅，图表均采用黑色线条，分别用阿拉伯数字顺序编号，应有简明表题(表上)、图题(图下)，表中数字应注明资料来源。

　　9.注释：是对文章某一特定内容的解释或说明，其序号为①②③……，注释文字与标点应与正文一致，注释置于文尾，参考文献之前。

　　10.参考文献：是对引文作者、作品、出处、版本等情况的说明，文中用序号标出，详细引文情况按顺序排列文尾。以单字母方式标识以下各种参考文献类型：普通图书[M]，会议论文[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利〔P〕，汇编[G]，档案[B]，古籍[O]，参考工具[K]。

　　2018年《职业技术教育》杂志05期投稿论文目录：

　　高职市政专业“需求导向、双重主体”协同育人模式创新范大波;沈先荣;雷彩虹;马春燕;

　　基于“三螺旋”理论的机电专业人才培养路径探究温贻芳;苏益南;苏华;

　　现代学徒制背景下高职隐性课程管理现状及对策林晓敏;

　　基于成果导向的高职教育课程设计——以黑龙江职业学院为例

　　收录论文：基于“三螺旋”理论的机电专业人才培养路径探究

　　【摘要】：新形势下高职机电专业人才培养过程中,还存在着与企业融合不聚焦、与企业产品不聚焦、与企业生产过程不聚焦,与装备制造业发展方向不协同、与企业工程师合作不协同、与学生学习基础不协同等问题。针对这些问题,有必要结合新工业下装备制造业的技术发展新要求,应用"三螺旋"理论,构建"七典型"产教整合人才培养路径,即:选择典型企业,明确典型产品,建设典型实训室,应用典型案例,编写典型教材,设计典型教案,创建典型研发中心。

　　相关期刊还有：《职业技术教育研究》以宣传党和国家关于职业教育、成人教育、民办教育等方面的方针、政策、以及交流、推广和介绍本领域国内外的教科研成果和先进经验为宗旨;以引导和推动本领域的教育管理、教育研究工作为已任。

　　职业技术教育杂志最新期刊目录

现代职业教育发展定位及功能的阐释与澄明——对教育、职业及其与职业教育关系的辨析————作者：姜大源;

摘要：职业教育的初心和使命，其发展定位和功能的确立，涉及职业教育目标的阐释与澄明：需要在教育原则的解放性与功能性的融合，教育思想的职业与教育的适配，以及教育类型的职教与普教的本原这三个层面，对其所关涉的三个“二元论”问题展开深入分析和哲学反思。上述三个问题的破解，与通过职业教育使个体获得自我生存权及其生涯发展权的关键因素——就业密不可分。作为人类特有的活动，就业不仅有利于促进人类社会和经济的发展，而且有...

错构与重构：职业教育吸引力提升的“信息茧房”及调适——基于职教学子他我与自我形象的网络民族志考察————作者：宋亚峰;陈思吉;

摘要：职业教育社会吸引力的提升需要增加社会对职教学子的了解，打破刻板印象形成的“信息茧房”。为明晰职教学子的社会形象，通过收集主流社交平台资料和不同群体的访谈资料，对职教学子的社会形象进行网络民族志考察，形成职教学子他我与自我形象的标签谱系，完成职教学子社会形象建构。在此基础上，通过对形象内涵的比较分析得出二者间的形象错构，表现在群体整体形象、家庭血缘形象、技能学习形象上，产生于社会群体与职教学子群体间...

高精尖技能人才成长路径及影响因素探究——基于16位劳模工匠的质性分析————作者：李丰;张军;

摘要：产业经济高质量发展对高精尖技能人才的迫切需求日益凸显。采用深度访谈方法，对16位新时代以劳模工匠为代表的高精尖技能人才进行考察，并运用生命历程理论和社会角色理论作为分析框架，深入探究高精尖技能人才的成长路径及关键影响因素。研究结果表明，新时代高精尖技能人才的成长与发展经历了认知学徒、能力建构、自我反思及价值实现四个阶段。高精尖技能人才既扮演了某些持续性的角色，也经历了角色的显著变化，其技能成长受到...

示范性产业学院建设提升高职院校专业设置与产业适应性水平了吗？——基于双重差分的实证研究————作者：陈勇棠;张伶俐;

摘要：以获广西首批立项高等职业教育示范性产业学院的21所高职院校和18所其他高职院校为样本，以这些学校2019-2023年招生计划和质量年度报告为依据，利用双重差分法实证分析示范性产业学院政策对提升高职院校专业设置与区域产业适应性的影响效应。结果显示：广西示范性产业学院的设立对提升高职院校专业设置与区域产业适应性水平未呈现显著性，政策干预效果不明显，需要进一步观察。为促进广西高职院校专业设置与产业发展规...

人工智能嵌入高职院校内部治理：价值机理、现实困境与优化策略————作者：陈林;刘浩;

摘要：人工智能以技术赋能“组织优化—结构重塑—秩序再造”的内在逻辑为指导，构成了人工智能技术赋能高职院校内部治理的基本内容和行动框架。但囿于人工智能技术的本质缺陷与风险，高职院校内部数字化治理依然存在专业技术人员和资源保障梗阻、多元利益主体及权利关系失衡、制度保障体系与组织结构冲突等现实困境。鉴于此，需夯实治理前提，突出数字化治理的理论引导和创新思维；重塑治理规范，明确主体结构与技术定位；加强动力支撑，...

职业院校兼职教师队伍建设的影响因素与优化策略————作者：张洪华;孙闻泽;

摘要：我国职业院校兼职教师政策体系逐步完善，兼职教师队伍水平显著提升，但仍存在政策规定刚性约束不强、兼职教师身份认同感不高、区域发展不均衡等问题。基于系统论思想，兼职教师目标定位、法律政策、组织管理和社会认同等四个方面，是影响我国职业院校兼职教师队伍建设的主要因素。伴随职业教育不断发展，兼职教师功能定位也在发生变化。在中华民族伟大复兴的背景下，我国职业院校兼职教师队伍建设应与时俱进提升定位，技以载道综合...

西班牙职业教育数字技能人才培养探析————作者：孙翠香;崔之昂;

摘要：数字经济已成为全球经济增长与发展的新引擎、新动能，加强数字技能人才培养是全球各国面对的共同主题。西班牙政府为了解决近年来所遇到的技能人才供需错配以及受零工经济冲击的数字技能人才培养困境问题，不断完善数字技能人才培养的制度设计并推进改革实践。在制度供给方面，西班牙政府不断强化数字技能人才培养的顶层设计、建立与政策配套的资金投入机制、制定数字技能人才的评价标准。在实践推进方面，西班牙通过构建多主体协同...

职业院校混合所有制办学之“三论”“三难”“三突破”————作者：雷世平;谭卓婧;雷宙;

摘要：职业院校混合所有制办学遇到的关键问题是思想认识问题。职业院校混合所有制办学之“三论”，即“否定论”“怀疑论”和“观望论”分别是指人们对职业院校混合所有制办学重大改革所持有的全盘否定、不确定和观察等待的态度和看法。职业院校混合所有制办学推而不动，从另一个层面折射出了其作为新生事物所遇到的困难，而职业院校混合所有制办学之“三难”，即思想观念的转变难、实践创新的推进难、理论创新的突破难。当前，要积极推进...

高质量发展背景下职业教育产教融合的理论意涵与实践路向————作者：王羽菲;

摘要：产教融合是实现职业教育高质量发展的关键环节，内嵌于高质量发展的时代命题中。产教融合是职业教育的再社会化，是为学习者提供跨界学习的资源、制度、理念、文化、形式，从而促进学习者不同知识的融合和技术技能的形成。高质量发展背景下职业教育产教融合的时代价值在于构建高度适应产业发展的职业教育体系、生成产教协同共赢的职业教育产教关系、打造具有中国特色的职业教育产教融合模式。职业教育产教融合由“政产学市”四大核心...

探寻教育与职业共鸣的中间变量————作者：朱孝平;

摘要：<正>如何实现职业教育与职业世界的共鸣？主流的思维逻辑是“以变应变”，即在社会高速发展的时代背景下，分析职业、行业的发展状况，预测职业、行业的变化趋势，在此基础上进行职业教育体系的调整与优化。然而，当前还没有任何一个机构能采用可靠的方法对未来十年的职业结构作出准确而权威的判断，而且现实世界充满了不确定性，一个元素的变化很可能会引发整个系统结构的变化。以不可把握的“变”应对不可预测的“变”，必然会带...

同步激励理论视域下职业教育产教融合激励机制的优化路径————作者：方正;

摘要：产教融合是我国职业教育话语体系中的重要概念，2022年修订施行的《中华人民共和国职业教育法》将其纳入其中，使产教融合有法可依。但产教融合相关内容在该法中存在着体系凌乱、用语抽象等弊端。激励机制作为产教融合中的重要内容，其也存在空泛、不具实际操作性的问题，导致产教融合各方主体在实践层面积极性不高。同步激励理论主张在激励过程中物质激励与精神激励并重，产教融合激励机制亦可借鉴该理论进行优化。从法律规范、...

从技术赋能到共同富裕：集体记忆视域下乡镇成人文化技术学校功能转型的口述史研究————作者：王江雁;欧阳忠明;

摘要：党的二十大报告将“实现全体人民共同富裕”确立为中国式现代化的本质要求，而教育公平作为缩小城乡差距、激活乡村内生动力的核心引擎，其“最后一公里”的突破亟待乡镇成人文化技术学校的功能重塑。改革开放以来，农村成人教育在提升劳动力素质、推动新农村建设中成效显著，但面对农业现代化转型、数字技术革新等新挑战，乡镇成人文化技术学校普遍存在功能定位滞后、资源整合低效、服务模式单一等问题，难以满足乡村振兴与共同富裕...

全球视野下的技能竞技：里昂世赛特征及对上海世赛的启示————作者：罗尧成;吴爽;

摘要：全球视野下的技能竞技日益成为推动各国交流与合作、促进各国经济发展的一种重要方式。世界技能大赛作为世界技能领域的顶级竞技赛事，日益发展成世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。通过对世界技能大赛官方网站和媒体报道的资料整理与综合分析发现，世界技能大赛在赛事规模、赛项设置和论坛主题等方面呈现出比较明显的演变趋势，里昂世界技能大赛具有绿色可持续、国际交流、科技赋能与公平包容等主要特征，为全球职业技...

职业教育能促进共同富裕吗？——一个兼具确定性与不确定性的命题————作者：方泽强;余庆兰;

摘要：职业教育促进共同富裕既有确定性，也有不确定性。一方面，职业教育可以通过培养技术技能人才、科技研发和文化浸润直接或间接促进共同富裕；另一方面，职业教育通过上述途径也不必然促进共同富裕，接受职业教育的民众是否实现共同富裕受职业分类、主观感受等因素影响，职业教育科技研发能力不理想制约了生产力提升从而影响共同富裕，职业教育在塑造和引领优秀社会风气方面存在瑕疵阻碍了共同富裕。辩证认识该命题才是一种理性的认知...

富农必先富教：近代中国农民教育的探索与启示——以梁漱溟农民教育思想与实践为中心的考察————作者：唐智彬;龚楚仪;

摘要：实现共同富裕的关键在农民，以教育培养现代农民，促进农民共享经济社会发展成果，实现农民现代化，进而促进乡村振兴和农业农村现代化，是实现共同富裕目标的重要基础。先贤梁漱溟的农民教育思想与实践是中国特色农民教育和“以教富农”的典型探索。梁漱溟农民教育在理念上关注厚植传统文化，同时注重借鉴先进理念；在教育对象上，关注成年农民的教育，兼顾其他群体；在教育内容上，强调知识技能、人生情谊与传统道德的整合教育；在...

高职院校产业学院建设的问题审视与发展路径——基于新制度主义的视角————作者：姚远;许朝山;

摘要：依托产业学院推动产教融合、校企合作，创新产教协同育人，是我国现代职业教育体系建设改革发展的重点之一。基于新制度主义理论，从合规制性、合规范性、合文化-认知性三方面对高职院校产业学院的建设问题进行分析，发现高职院校产业学院建设存在规制性欠缺、规范性不足、文化—认知性薄弱等问题，需要从加强高职院校产业学院建设的法律研究和规制、完善高职院校产业学院建设的运行规范、促进高职产业学院建设的共同认知和文化认同...

高职产业学院协同创新的影响因素分析——基于江西省四市调查问卷数据的实证研究————作者：潘建华;郭思岐;

摘要：多元协同创新是高校创新人才培养、服务地方、引领科技的必然选择。以江西高职产业学院为研究对象，运用实际调查数据，从协同主体能力、外部环境、创新能力及运行机制四个方面分析高职产业学院协同创新影响因素。结果表明，主体协同能力、外部环境、创新能力及运行机制均对高职产业学院协同创新产生显著正向影响，而且外部环境对高职产业学院协同创新影响也较为明显。为促进高职产业学院协同创新的高质量发展，要大力推进政策协同，...

新一轮“双高计划”背景下高职院校高质量产教融合：内涵、难点与突破————作者：周宏强;岳炫;

摘要：产教融合是首轮“双高计划”建设的重点任务之一，在新一轮“双高计划”建设中则转变为指导职业院校办学的基本思想和方法论。高质量的产教融合，应在观念上重视产教融合的思维性和方法性，在组织形态上促进“以点带面、以链成片”的产教融合新格局的形成，在实施模式上促进普适性模式的本土化和再创新。现阶段，高职院校在实施高质量的产教融合中还存在高质量的治理模式、组织实施、绩效目标三个关键难题，需要处理好政府与市场、形...

现代职业教育省级治理绩效评价指标体系构建————作者：张鹏;岳金凤;

摘要：省级政府是职业教育治理的重要主体，构建一套科学、合理的现代职业教育省级治理绩效评价指标体系，对于提升省级政府治理水平、促进职业教育健康发展具有重要作用。采用德尔菲法选取18名职业教育领域专家学者，进行多轮调研与分析，进行评价指标的拟定和筛选，并确定指标的权重系数，最终构建了包括治理主体、治理机制和治理成效三个维度的评价指标体系。其中，治理主体由4个二级指标和36个三级指标组成；治理机制由6个二级指...

班·墨学院：新时期中国“职教出海”的山东实践————作者：姜威;耿清政;韩荆柯;

摘要：共建“一带一路”倡议提出十年来，我国“职教出海”积累了宝贵经验，取得了显著成效。山东省面向中国式现代化、教育强国建设以及国际产能合作，依托深厚的文化底蕴、丰富的实践积累和巨大的产业需求，提出建设“班·墨学院”，为新时期“职教出海”提供了山东实践。班·墨学院建设对新时期中国“职教出海”的启示包括：变革“职教出海”理念；构建“职教出海”体系；优化“职教出海”内容；创新“职教出海”方法；完善“职教出海”...

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