《职业技术教育》杂志简介
《职业技术教育》Vocational and Technical Education(旬刊)1980年创刊，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，宣传国家职业技术教育的方针政策，开展教学理论研究，介绍教学改革新鲜经验，为职教教师和教学工作者提供理论与方法借鉴。
《职业技术教育》坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。
《职业技术教育》收录情况
国家新闻出版总署收录 维普网、万方数据库、知网数据库收录
《职业技术教育》影响因子：
截止2014年万方：影响因子：1.484;总被引频次：6767
截止2014年知网：复合影响因子：0.871;综合影响因子：0.720
《职业技术教育》育栏目设置
教改视点、综合研究、高等教育、中等教育、成人教育、社区教育、教育技术、德育。
《职业技术教育》杂志投稿须知：
1.文章标题：一般不超过300个汉字以内，必要时可以加副标题，最好并译成英文。
2.作者姓名、工作单位：题目下面均应写作者姓名，姓名下面写单位名称(一、二级单位)、所在城市(不是省会的城市前必须加省名)、邮编，不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。
3.提要：用第三人称写法，不以“本文”、“作者”等作主语，100-200字为宜。
4.关键词：3-5个，以分号相隔。
5.正文标题：内容应简洁、明了，层次不宜过多，层次序号为一、(一)、1、(1)，层次少时可依次选序号。
6.正文文字：一般不超过1万字，用A4纸打印，正文用5号宋体。
7.数字用法：执行GB/T15835-1995《出版物上数字用法的规定》，凡公元纪年、年代、年、月、日、时刻、各种记数与计量等均采用阿拉伯数字;夏历、清代及其以前纪年、星期几、数字作为语素构成的定型词、词组、惯用语、缩略语、临近两数字并列连用的概略语等用汉字数字。
8.图表：文中尽量少用图表，必须使用时，应简洁、明了，少占篇幅，图表均采用黑色线条，分别用阿拉伯数字顺序编号，应有简明表题(表上)、图题(图下)，表中数字应注明资料来源。
9.注释：是对文章某一特定内容的解释或说明，其序号为①②③……，注释文字与标点应与正文一致，注释置于文尾，参考文献之前。
10.参考文献：是对引文作者、作品、出处、版本等情况的说明，文中用序号标出，详细引文情况按顺序排列文尾。以单字母方式标识以下各种参考文献类型：普通图书[M]，会议论文[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利〔P〕，汇编[G]，档案[B]，古籍[O]，参考工具[K]。
2018年《职业技术教育》杂志05期投稿论文目录：
高职市政专业“需求导向、双重主体”协同育人模式创新范大波;沈先荣;雷彩虹;马春燕;
基于“三螺旋”理论的机电专业人才培养路径探究温贻芳;苏益南;苏华;
现代学徒制背景下高职隐性课程管理现状及对策林晓敏;
基于成果导向的高职教育课程设计——以黑龙江职业学院为例
收录论文：基于“三螺旋”理论的机电专业人才培养路径探究
【摘要】：新形势下高职机电专业人才培养过程中,还存在着与企业融合不聚焦、与企业产品不聚焦、与企业生产过程不聚焦,与装备制造业发展方向不协同、与企业工程师合作不协同、与学生学习基础不协同等问题。针对这些问题,有必要结合新工业下装备制造业的技术发展新要求,应用"三螺旋"理论,构建"七典型"产教整合人才培养路径,即:选择典型企业,明确典型产品,建设典型实训室,应用典型案例,编写典型教材,设计典型教案,创建典型研发中心。
相关期刊还有：《职业技术教育研究》以宣传党和国家关于职业教育、成人教育、民办教育等方面的方针、政策、以及交流、推广和介绍本领域国内外的教科研成果和先进经验为宗旨;以引导和推动本领域的教育管理、教育研究工作为已任。
职业技术教育杂志最新期刊目录
从技术赋能到共同富裕：集体记忆视域下乡镇成人文化技术学校功能转型的口述史研究————作者：王江雁;欧阳忠明;
摘要：党的二十大报告将“实现全体人民共同富裕”确立为中国式现代化的本质要求，而教育公平作为缩小城乡差距、激活乡村内生动力的核心引擎，其“最后一公里”的突破亟待乡镇成人文化技术学校的功能重塑。改革开放以来，农村成人教育在提升劳动力素质、推动新农村建设中成效显著，但面对农业现代化转型、数字技术革新等新挑战，乡镇成人文化技术学校普遍存在功能定位滞后、资源整合低效、服务模式单一等问题，难以满足乡村振兴与共同富裕...
全球视野下的技能竞技：里昂世赛特征及对上海世赛的启示————作者：罗尧成;吴爽;
摘要：全球视野下的技能竞技日益成为推动各国交流与合作、促进各国经济发展的一种重要方式。世界技能大赛作为世界技能领域的顶级竞技赛事，日益发展成世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。通过对世界技能大赛官方网站和媒体报道的资料整理与综合分析发现，世界技能大赛在赛事规模、赛项设置和论坛主题等方面呈现出比较明显的演变趋势，里昂世界技能大赛具有绿色可持续、国际交流、科技赋能与公平包容等主要特征，为全球职业技...
职业教育能促进共同富裕吗？——一个兼具确定性与不确定性的命题————作者：方泽强;余庆兰;
摘要：职业教育促进共同富裕既有确定性，也有不确定性。一方面，职业教育可以通过培养技术技能人才、科技研发和文化浸润直接或间接促进共同富裕；另一方面，职业教育通过上述途径也不必然促进共同富裕，接受职业教育的民众是否实现共同富裕受职业分类、主观感受等因素影响，职业教育科技研发能力不理想制约了生产力提升从而影响共同富裕，职业教育在塑造和引领优秀社会风气方面存在瑕疵阻碍了共同富裕。辩证认识该命题才是一种理性的认知...
富农必先富教：近代中国农民教育的探索与启示——以梁漱溟农民教育思想与实践为中心的考察————作者：唐智彬;龚楚仪;
摘要：实现共同富裕的关键在农民，以教育培养现代农民，促进农民共享经济社会发展成果，实现农民现代化，进而促进乡村振兴和农业农村现代化，是实现共同富裕目标的重要基础。先贤梁漱溟的农民教育思想与实践是中国特色农民教育和“以教富农”的典型探索。梁漱溟农民教育在理念上关注厚植传统文化，同时注重借鉴先进理念；在教育对象上，关注成年农民的教育，兼顾其他群体；在教育内容上，强调知识技能、人生情谊与传统道德的整合教育；在...
高职院校产业学院建设的问题审视与发展路径——基于新制度主义的视角————作者：姚远;许朝山;
摘要：依托产业学院推动产教融合、校企合作，创新产教协同育人，是我国现代职业教育体系建设改革发展的重点之一。基于新制度主义理论，从合规制性、合规范性、合文化-认知性三方面对高职院校产业学院的建设问题进行分析，发现高职院校产业学院建设存在规制性欠缺、规范性不足、文化—认知性薄弱等问题，需要从加强高职院校产业学院建设的法律研究和规制、完善高职院校产业学院建设的运行规范、促进高职产业学院建设的共同认知和文化认同...
高职产业学院协同创新的影响因素分析——基于江西省四市调查问卷数据的实证研究————作者：潘建华;郭思岐;
摘要：多元协同创新是高校创新人才培养、服务地方、引领科技的必然选择。以江西高职产业学院为研究对象，运用实际调查数据，从协同主体能力、外部环境、创新能力及运行机制四个方面分析高职产业学院协同创新影响因素。结果表明，主体协同能力、外部环境、创新能力及运行机制均对高职产业学院协同创新产生显著正向影响，而且外部环境对高职产业学院协同创新影响也较为明显。为促进高职产业学院协同创新的高质量发展，要大力推进政策协同，...
新一轮“双高计划”背景下高职院校高质量产教融合：内涵、难点与突破————作者：周宏强;岳炫;
摘要：产教融合是首轮“双高计划”建设的重点任务之一，在新一轮“双高计划”建设中则转变为指导职业院校办学的基本思想和方法论。高质量的产教融合，应在观念上重视产教融合的思维性和方法性，在组织形态上促进“以点带面、以链成片”的产教融合新格局的形成，在实施模式上促进普适性模式的本土化和再创新。现阶段，高职院校在实施高质量的产教融合中还存在高质量的治理模式、组织实施、绩效目标三个关键难题，需要处理好政府与市场、形...
现代职业教育省级治理绩效评价指标体系构建————作者：张鹏;岳金凤;
摘要：省级政府是职业教育治理的重要主体，构建一套科学、合理的现代职业教育省级治理绩效评价指标体系，对于提升省级政府治理水平、促进职业教育健康发展具有重要作用。采用德尔菲法选取18名职业教育领域专家学者，进行多轮调研与分析，进行评价指标的拟定和筛选，并确定指标的权重系数，最终构建了包括治理主体、治理机制和治理成效三个维度的评价指标体系。其中，治理主体由4个二级指标和36个三级指标组成；治理机制由6个二级指...
班·墨学院：新时期中国“职教出海”的山东实践————作者：姜威;耿清政;韩荆柯;
摘要：共建“一带一路”倡议提出十年来，我国“职教出海”积累了宝贵经验，取得了显著成效。山东省面向中国式现代化、教育强国建设以及国际产能合作，依托深厚的文化底蕴、丰富的实践积累和巨大的产业需求，提出建设“班·墨学院”，为新时期“职教出海”提供了山东实践。班·墨学院建设对新时期中国“职教出海”的启示包括：变革“职教出海”理念；构建“职教出海”体系；优化“职教出海”内容；创新“职教出海”方法；完善“职教出海”...
共同富裕进程中的职业教育
摘要：<正>中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化，共同富裕是中国特色社会主义的本质要求。职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，为整个社会人力资本存量的提升和人民幸福生活的实现提供重要支撑，是实现共同富裕的强大驱动力。本期聚焦共同富裕进程中的职业教育，刊发一组相关研究文章。方泽强等人从“职业教育能促进共同富裕吗？
以职业教育赋能低收入群体迈向共同富裕————作者：马建富;
摘要：<正>我国正在迈向共同富裕新时代，党的十九大报告指出，到21世纪中叶“全体人民共同富裕基本实现，我国人民将享有更加幸福安康的生活”。共同富裕是一场以缩小区域发展、城乡发展以及贫富差距为目标的伟大社会变革，意味着将有更多低收入人口流动到中等收入阶层，全体民众总体幸福感提升。然而，当前我国虽然在总体上已经消灭了绝对贫困，但以农村脱贫人口、城乡流动人口以及残障人群等为主体的低收入群体规模依然十分庞大。要...
中高职一体化：逻辑起点、制度基础与未来展望————作者：郝天聪;王悦晓;
摘要：推进中高职一体化是近年来我国职业教育改革的重要方向。然而，在实践中也存在将中高职一体化仅仅看作是升学手段的误区，忽视了其培养高技能人才的重要使命。在多年的实践探索中，中高职一体化形成以中职为主体、以高职为主体、以中职和高职为双主体的培养模式，在制度层面基本完成中高职一体化的合法性建构。面向未来，推进中高职一体化改革，需要从形式一体化过渡到内涵一体化，在专业、课程、教材、教师队伍、实训基地等教学关键...
职业教育中高职一体化人才培养：历史回溯、典型模式与经验启示————作者：黄娥;张岩;彭茂辉;
摘要：从历史制度主义视角回溯中高职一体化发展的历史谱系与发展脉络，其政策演进遵循着适应经济社会发展、现代职业教育体系建设和高技术技能人才培养的逻辑，充分彰显了职业教育类型教育特征。历经30余年的实践探索，多地形成了省域中高职一体化人才培养典型模式，如江苏“小学院、大学校”中职上挂的开放性职业教育办学模式、上海整合资源升格的“五年一贯制”新型高职院校模式、浙江优质高职下沉县域的区域一体化模式、深圳建立区域...
职业教育一体化人才培养体系构建的关键点————作者：和光;
摘要：<正>构建职业教育一体化人才培养体系，培养高素质技术技能人才，是提升职业教育质量、彰显职业教育类型特点和满足市场需求的重要途径。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》就指出：“一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。”这为探索构建职业教育一体化...
中职教师深度学习的内在逻辑、现实偏移与回归路径————作者：荀大勇;
摘要：教师深度学习不仅能促进个人专业发展，还能提高人才培养质量，得到了广大教育工作者的高度关注和积极响应。教师深度学习体现在：内容的专技结合、方法的主动建构和应用的远迁移，但中职教师在学习中对这一逻辑认识不到位，经常会出现被动学习、浅层学习、低效学习等问题。职业学校应合理运用价值驱动、问题驱动、项目驱动等策略化解中职教师学习问题，提高教师的学习意识与能力。通过“批判性阅读、智慧性教学、反思性教研、创造性...
浙江省中高职一体化课程改革的价值意蕴、内在逻辑与建构路向————作者：祝鸿平;崔陵;于丽娟;
摘要：浙江省中高职一体化课程改革旨在服务国家发展战略、经济社会发展和人的全面发展，是长学制培养高素质技术技能人才的核心内容。作为职教类型的独立教育形态、相互依存的现代职业教育体系，及其高质量发展的内生性需求是浙江省中高职一体化课程改革从本位、结构及发展方面生成的内在逻辑。课程改革建构路向主要有五个方面：加强省级统筹，顶层设计中高职一体化人才培养模式；注重引领规范，构建中高职一体化课程改革支撑体系；强化标...
应用型高校专业与产业融合的应然样态、实然困境及实践进路————作者：张泽云;顾永安;王中教;
摘要：应用型高校推进专业与产业深度融合是落实产教融合国家战略的重要内容与举措。应用型高校专业与产业融合有着深层次的理论现实基础，从本体论角度看，专业与产业以行业为中介实现水乳交融相互融合；从系统论角度看，应用型高校专业与产业是两个紧密相连的系统；从主体论角度看，应用型高校专业发展与产业发展均注重人的主体价值实现；从环境论角度看，应用型高校发展离不开社会大环境、专业发展离不开产业环境。应用型高校专业与产业...
高职学优生学习动机影响机制的质性研究——基于广西L职业学院奖学金获得者的访谈分析————作者：胡迎春;朱飞;康丁文;
摘要：针对高职学生学习积极性不足、学习动机不明确等问题，选取获取国家奖学金的高职学生进行深度访谈，采用质性研究的方法梳理这些学优生学习动机的外部影响因素和内部影响因素。研究结果显示：价值观、学习兴趣、学习能力感和成败归因等个体内部因素直接影响学优生的学习动机；教师支持、同伴支持和奖学金激励等外部因素通过个体内部因素间接作用于学优生的学习动机。从引导学生树立正确学习动机的角度，建议发挥朋辈教育优势，营造良...
系统协同理论下“中本贯通”一体化育人的框架与实践路径————作者：陆旭东;王琴;
摘要：“中本贯通”是培养高素质应用型人才的创新举措，当前正面临课程、师资、资源、组织等系统性协同不足的问题，亟须打破传统教育体系隔阂、实现不同教育类型和阶段的协同发展。基于系统协同理论的“中本贯通”一体化育人框架，突破了传统分段式育人线性思维局限，以能力阶梯为主线，有机整合知识协同、资源协同和组织协同，为贯通培养提供新思路。基于一体化育人理念，优化”中本贯通”育人的实践路径包括：建设衔接有序的课程体系；...
分类招生背景下高职院校学生就读体验差异及其成因————作者：夏晓飞;
摘要：以高职院校N校软件技术专业2022级学生为样本，通过半结构化访谈，探究不同招生类型学生就读体验差异及成因。研究发现，在认同感方面，职教高考学生职业教育认同度高，源于经验累积；提前招生学生呈现工具理性认同特征；普通高考学生属于多被动接纳。在学校认同上，提前招生学生属于主动建构，职教高考学生属于路径依赖，普通高考学生属于被动接受。学历层次认同中，三类学生均有焦虑，应对策略各异。其成因主要包括学校支撑体...
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