《英语学习》 杂志简介
《英语学习》 English Language Learning(月刊)2014年创刊，中文;英文;16开，出版地：北京市，本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。
《英语学习》 收录情况
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《英语学习》 栏目设置
研究报告、文献综述、简报、专题研究。
《英语学习》 杂志投稿须知：
1.内容：立意新颖，观点明确，内容充实，论证严密，语言精炼，资料可靠，能及时反映所研究领域的最新成果。本刊尤为欢迎有新观点、新方法、新视角的稿件和专家稿件。
2.《英语学习》格式必备与顺序：标题、作者、作者单位、摘要、关键词、正文、注释或参考文献。篇幅以2200-8800字为宜。2200字左右为1个版面。
3.请在来稿末尾附上作者详细通讯地址。包括：收件人所在地的省、市、区、街道名称、邮政编码、联系电话、电子信箱、代收人的姓名以及本人要求等，务必准确。论文有图表的，请保证图片和表格的清晰，能和文字对应。
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推荐期刊：《英语自学》主要读者对象：全国普遍范围的非英语专业低年级大学和沿海发达地区重点中学高中学生以及广大英语自学考试学生和英语学习爱好者。
英语学习杂志最新期刊目录
衔接与统合——新教材背景下从一、二年级到三年级英语学习有效过渡的建议与对策————作者：张宏丽;
摘要：基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》编修的小学英语教材自2024年秋季起陆续投入使用。如何用好新教材，衔接好一、二年级到三年级的英语教学，是当前教师需要关注和探索的课题。本文深入分析了教师在语言观、教材使用观和教材内容观方面的问题，并提出了促进英语学习有效过渡的建议。具体包括：围绕核心素养的发展做好学段衔接，逐步实现从注重听说到培养综合语言技能的过渡，引导学生整合性学习结构化知识并尝试建构...
基于问卷调查的小学英语低段衔接教学现状分析及建议————作者：邓波;黄程颖;杨欢;
摘要：本文聚焦小学英语低段衔接教学现状，采用问卷调查的研究方式，分析当前小学英语低段衔接教学存在的问题，并从教师专业素养提升、学校学科建设和教研部门指导三个方面提出改进建议。本研究旨在引发对小学英语衔接教学的关注，助力新课程实施，推动英语教育教学质量的整体提升
指向思维品质培养的初中英语项目式写作教学策略————作者：王莉;
摘要：写作作为一种综合性的思维活动，是语言学习的重要途径之一。而项目式学习通过真实项目的实践，能够提升学生的综合思维能力和语言运用能力。本文结合教学案例，提出指向思维品质培养的初中英语项目式写作教学策略，包括：重构学习内容，规划思维项目；解析学习目标，绘制思维路径；聚焦关键问题，提升思维品质。通过实施项目式写作教学，帮助学生实现语言与思维的同步进阶
基于主题意义探究的初中英语单元整体教学关键环节设计与实施————作者：陶常娥;栗瑞莲;
摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提倡基于主题意义探究开展单元整体教学。针对教师在单元整体教学设计与实施中的常见问题，本文结合教学案例，阐述了基于主题意义探究的单元整体教学的关键环节和具体做法
聚焦读者意识培养的初中英语写作教学实践与思考————作者：邱雨晴;
摘要：读者意识是指在写作过程中作者对预期读者的认知、理解和考虑，不仅包括对读者的知识水平、兴趣和需求等的了解，还涉及作者如何据此调整写作内容和方式以实现有效沟通。读者意识在写作过程中起到积极的向导、约束和推动作用。本文结合案例阐述了在初中英语写作教学中培养学生读者意识的策略。教师可通过调整语境要素唤醒学生的读者意识；引导学生在构思阶段预设读者画像，在写作阶段细化过程指导，以及在评价阶段关注交际效应，深化...
基于英语学习活动观的小学英语教育戏剧教学实践————作者：马坤;郄利芹;
摘要：在小学英语教学中融入教育戏剧范式，有助于充分发挥学生的学习主体作用，实现课程育人价值。本文结合教学实例，探讨教育戏剧范式的教学功能，重点阐述教师如何基于英语学习活动观，在小学英语课堂中选择恰当的教育戏剧范式开展教学实践，帮助学生建构结构化知识，促进知识内化和运用，实现核心素养全面发展
2024年度《英语学习》共计37篇文章被人大复印报刊资料转载
摘要：<正>~
现场改课：高中英语市级公开课的新尝试————作者：方玉勇;
摘要：市级公开课是教研活动的常见形式，对提升教师专业水平、促进基础教育研究的发展具有重要意义。针对当前高中英语公开课中存在的典型问题，本文结合具体教研活动案例，探讨如何基于“授课教师—听课教师—教研员”协同模式开展现场改课，以期提升市级高中英语教研活动的实效性
英语学习活动的设计应注意哪些问题？————作者：梅德明;
摘要：<正>英语学习活动的设计应以促进学生学科核心素养的发展为目标，围绕主题，基于语境，以口头和书面等多模态形式的语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解、表达和交流。英语学习活动涉及语言信息和意义的感知与注意、获取与梳理、概括与整合、描述与阐释、分析与判断、内化与运用、推理与论证、批判与评价、想象与创造等
破译课程密码，点亮英语课堂——《中小学英语课程设计与实施》评介————作者：超然;
摘要：《中小学英语课程设计与实施》是一本帮助一线英语教师将先进的课程理念转化为具体教学实践的著作。全书细致解读了教师在践行课程标准过程中存在的误区，以解决学生的词汇困境为主线，从多元视角阐述了优化课程设计、规划课堂教学流程及构建课程评价体系等方面的具体实施策略和建议。该书为教师提供了全面而实用的课程标准实践指南，有助于教师把握外语教学的发展方向，提升教学实践能力
继往开来，与时偕行——《英语学习》2025年改版刊首语
摘要：<正>翻开这一期的《英语学习》，我们仿佛穿越了时光的长河，回到1958年那个充满希望与梦想的起点。自1958年创刊以来，《英语学习》与一代代师生共同见证了我国英语教育事业的蓬勃发展。六十七载春华秋实，我们始终如一，致力于为广大读者提供优质的内容。苟日新，日日新，又日新。2014年，《英语学习》推出下半月刊，即《英语学习》（教师版），以“聚焦重大关切，加强前瞻研究，注重方法引领，支持学科发展”为方向...
高中英语阅读教学中的语言处理视角与方法————作者：李鸣;梁美珍;
摘要：本文分析了高中英语阅读教学中语言处理方面存在的问题，论述了如何从语篇主题、衔接连贯、项目功能和修辞表达四大视角来处理语言，并探索了实施语言处理的方法，以帮助学生实现语言内化吸收和迁移运用，提升语言能力和思维能力，从而发展英语学科核心素养
培根铸魂，启智增慧——正确认识和使用以核心素养发展为旨归的英语教材————作者：梅德明;
摘要：<正>徐浩：梅老师，您好！感谢您接受我们的专访。从2024年9月起，基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）修订的新教材开始在小学三年级和初中一年级起投入使用，这标志着《课标》进入了更加实质性的落地阶段。聚焦学生核心素养培养的《课标》，无论从其人才培养的理念还是内容维度上，都对英语课程教学提出了更高的要求，这是大势所趋。近期，我们通过各地开展的相关调研及教材培训实际了解到，...
预备级英语课程的特点与教学建议——以外研版《新交际英语》为例————作者：王春晖;
摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出“预备级”的概念，对明确一、二年级英语课程培养目标和规范教材应用起到重要的指导作用。在预备级教学实施中，要以核心素养为依据，采用契合儿童语言学习特征的方法，挖掘促进儿童成长的要素，灵活创造性地建构教学方案，强化观察、体验、探索等活动，提升语言运用与真实世界的联系
浅析生成式人工智能在高中英语阅读教学中的应用————作者：张国栋;
摘要：本文探讨了生成式人工智能在高中英语阅读教学中的应用优势，分析了其在丰富教学资源、优化个性化教学设计、增强课堂互动与参与度等方面的具体作用。通过案例分析，本文展示了生成式人工智能在阅读认知、理解与应用环节中的独特作用，为教师提供了有效的互动指令建议
后疫情时代大学生英语自主学习能力的实证研究————作者：温琪琪;唐翠云;霍金侠;
摘要：本研究对后疫情时代中国大学生的英语自主学习能力进行了实证调查，通过问卷和访谈，考察了唐山师范学院大一、大二学生的英语自主学习现状。结果显示，虽然后疫情时代为学生提供了更多自主学习机会，但学生在英语自主学习方面仍面临诸多挑战。本研究进一步剖析了影响学生自主学习能力发展的多种因素，旨在为大学英语教学提供贴合学生学习实际的实践指导，进而有效提升学生的自主学习能力
《等待野蛮人》中的世界主义与流散共同体建构————作者：蒲丽丹;刘奕宁;
摘要：近年来，世界主义与流散共同体概念日益引起学者的关注。在《等待野蛮人》中，库切通过描绘“文明人”对“野蛮人”的镇压以及其中形成的流散共同体，展现了对世界主义与流散共同体的思考。本文旨在探讨小说中世界主义的双重性，流散共同体的命运与情感共同性，揭示流散群体在殖民主义背景下的他者化境遇；同时分析不同流散群体命运和情感的共同性以及由此所构建的流散共同体，为建立更加公平公正的族群关系提供有利条件
热烈祝贺《英语学习》37篇文章被2024年人大复印报刊资料转载
摘要：<正>在2023年度中国人民大学“复印报刊资料”转载排名中，《英语学习》位居《中学外语教与学》转载第1名，《小学英语教与学》转载第1名！截至2024年12月，《英语学习》已有37篇文章被人大“复印报刊资料”转载
在初中英语听力教学中建构结构化知识的实践与探索————作者：唐乐丽;刘晓波;
摘要：引导学生梳理结构化知识、自主建构基于语篇的结构化新知是《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求。本文探讨了如何在初中英语听力教学中指导学生建构结构化知识，并提出了切实可行的操作路径：指导学生从5W1H的角度入手，在听的过程中使用结构化表格、时间轴、流程图、思维导图等工具获取并梳理关键信息，从上位视角凝练、整合信息，促进后续活动的有效开展，发展学生的逻辑思维
指向“教—学—评”一体化的初中英语听说教学策略探究————作者：倪本芹;
摘要：本文首先分析了当前初中英语听力教学中存在的教、学、评不一致的现象。在此基础上，通过教学实践，探索构建初中英语听说“教—学—评”一体化课堂的实践路径，即：先制订指向核心素养的学习目标，再基于学习目标设计相应的评价目标，最后根据学习目标和评价目标设计学习活动和评价任务。该教学策略将教、学、评三者有机融合，形成完整的教学闭环，促进学生学习的真正发生，真正做到教有所依、学有所靠、评有所托
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