《教学研究》杂志简介
《教学研究》杂志为全国大学学习科学研究会会刊。编委会由国内知名教育专家组成，由教育学专家潘懋元、林毓锜两位先生担任顾问，主要刊登国内外教育学专家学者的学术研究论文以及教育第一线的教师关于教学实践经验方面的文章。《教学研究》为全人类做出来重大贡献，为人类进入更新的社会奠定了基础。
《教学研究》收录情况
国家新闻出版总署收录 维普网、万方数据库、知网数据库收录
《教学研究》影响因子：
截止2014年万方：影响因子：1.372;总被引频次：1447
截止2014年知网：复合影响因子：0.476;综合影响因子：0.341
《教学研究》栏目设置
教育论坛、学习科学、教育管理与素质教育、教学改革与实践、基础教育教学改革论坛等。
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推荐期刊：《教育与教学研究》
《教育与教学研究》是成都教育学院主办的高等学校综合性学术期刊。办刊多年来，在教育界产生较大影响，成为展示高校科研及地方基础教育名师、名校教育科研成果的平台。已为国家图书馆、上海图书馆、省、市图书馆列为基藏刊物，并与美国和港、澳、台地区诸多大学、中学建立了稳定的交流关系。
教学研究杂志最新期刊目录
在线良好教学伴生学习满意度吗?——基于学习满意度作用机制的实证分析————作者：江利;赵春鱼;孙卫红;张洁;
摘要：借鉴ACSI模型分析框架，构建在线教学情境下大学生学习满意度影响机制模型，实证研究验证了模型对学习满意度的较好解释力。研究发现，良好教学、学习预期、环境、投入和收获五个要素联合解释“学习满意度”85%的变异量；各要素内在作用机制显示在线良好教学并不伴生学习满意度：良好教学对学习满意度直接影响作用较小；学习收获是影响学习满意度的首要直接因素和关键中介因素；学习预期、学习投入和良好教学共同作用于学习收...
论“教育主体性”是教育学的研究对象——教育学学位论文“导论”撰写的视角————作者：王之洁;胡扬洋;
摘要：我国教育理论界一直以来存在“教育学研究对象是什么”的讨论，主要学说有教育现象、教育问题、教育规律三种。在主体性的视角下，教育主体性应作为教育学的研究对象。这一论断意味着教育主体性具有丰富的次级分类和分类层次，一种“五特征”的学说可作为教育主体性的基本次级分类。基于此，教育现象作为主体性的衍生和反映形式，不宜作为教育学的研究对象；教育问题作为教育学研究对象的风险则在于无法实现更多的交流对话；把教育规...
校长专业发展制度体系的建构准则及功能————作者：傅树京;
摘要：制度体系是相关的多种制度构成的有机整体。中小学校长专业发展制度体系要依据一定准则建构。这些准则要充分反映政府、社会和校长三大重要制度主体意志，要符合校长复杂人衍生的专业发展特点，还要具有校长自身和外在相结合的作用机制。运用新制度主义理论，建构了由规制性、规范性和文化—认知性三制度组合而成的校长专业发展制度体系。该制度体系不仅符合建构准则，还可以形成结构功能，从而可以产生强大且有效的促进校长专业发展...
“数据驱动”教学评价的现实困境与破解之路————作者：葛海丽;
摘要：大数据的深度嵌入重塑着教育领域的日常实践与意义生成，促使教学评价从“基于经验”向“数据驱动”转变。“数据驱动”的教学评价是基于学生学习数据的精准化评价，有望实现教学评价从总结性评价模式向发展性评价模式的转变，有助于促进学生的全面发展。但在教学实践过程中，“数据驱动”教学评价的实施也面临诸多困境。立足于生成论教学哲学的理论立场，结合布迪厄场域理论对人类社会实践的分析思路，从“数据驱动”教学评价实施的...
论面向初中物理复习课的跨学科实践教学设计————作者：李维;乔宇;周泽浩;
摘要：随着《义务教育物理课程标准》(2022年版)的落地实施以及新版初中物理教材的陆续发布，跨学科实践教学成为初中物理教学的必然要求。跨学科实践因其本身具有较强的综合性，从而使得跨学科实践教学指向知识整合，与复习课所要达成的目标趋于一致。然而，当前教育实践中初中物理复习课未能真正体现知识整合。基于此，从初中物理复习课的发展趋势出发，提出了初中物理复习课的改进路径：以大概念为支撑实现知识整合，以实践为中介...
沉默的在场：教科书中女性沉默研究——以义务教育阶段部编版语文教科书为例————作者：钱欣雨;魏善春;
摘要：教科书中的女性沉默指女性发言被迫中断、主动抑制或女性主体被边缘化的情况。女性沉默研究对塑造女性形象、培育学生的身份认同和世界观有深远影响。以义务教育阶段部编版语文教科书为例，围绕沉默类型、性质、功能等方面对女性沉默进行分析，发现教科书中的女性沉默能够塑造女性主体意识、洞察男性话语压制、彰显女性形象特质。作为使用教科书的主体，建议教师解构固有性别角色以确立女性主体意识，破除性别平等幻象以理解性别差异...
教学惯习：内涵、价值与运作机制构建————作者：李林海;
摘要：教学惯习作为一种衍生于客观教学场域、作用于教师教学行为的倾向性表现，其对教育研究与实践工作而言意义非凡。以惯习理论及已有研究为基础，首先，对教学惯习的内涵作思辨性探讨和重新界定，解决概念认识上存在的问题；其次，进一步明确教学惯习在教育研究与实践工作中的具体价值，给出从教学惯习入手开展研究与实践的新思路；最后，对教学惯习的运作机制进行尝试性构建，明确了教学惯习作用于教学实践的底层逻辑，为系统化地开展...
此标准非彼“标准”——中小学课程标准具有哪些标准化作用?————作者：唐玖江;荣维东;
摘要：“标准”是标准化工作领域的专门用语，每种标准都有对应的标准号。在我国的教育标准体系中，“课程标准”并非一以贯之。此标准非彼“标准”,中小学课程标准这类文献并非属于标准化意义上的标准文献，只是属于广义的教育标准。中小学课程标准是衡量中小学各科课程的准则，就像课程的“宪法”,对课程内容选择、教材编写、教学实施和考试评价具有最高的指导作用。中小学课程标准也同样可以发挥标准化的作用，为教材编写、课堂教学和...
协同创新视阈下专业学位研究生内部质量保障体系构建研究————作者：王诺斯;董芷菁;
摘要：随着我国社会经济结构的转型升级和国际科技竞争的加剧，对专业学位研究生的需求不断增长，对学生的培养质量也提出了更高的标准与要求。从协同创新理论出发，运用质性研究方法对专业学位研究生的内部质量保障体系各个环节进行分析，经过数据检验归纳出专业学位研究生内部质量保障体系的四项关键环节，即双导师联动、课程教学设置、毕业与就业追踪、实习实践管理，通过系统闭环运转、有序循环、持续改进构建专业学位研究生内部质量保...
走班制教学对中小学学生学习成效的影响——基于国内外34项实验及准实验研究的元分析————作者：钟志勇;张申婷;
摘要：走班制对学生学习成效的影响一直是教育界研究的热点，但不同学者对此有着不同的看法和结论。采用元分析的方法，对国内外34篇实验及准实验研究文献进行了细致分析，旨在从更客观的角度评估走班制教学的有效性及其影响因素。研究结果表明，总体而言，走班制对学生的学习成效产生了中等程度的积极影响。此外，走班制对学生学习成效的影响受到多种因素的调节，包括学段、班级规模、能力分层和学科，而实验周期对其影响不显著。建议在...
超常儿童教育：培养拔尖创新人才的时代新径————作者：向秒;李强;
摘要：超常儿童因其具有超乎常人的智力、能力以及心理特征，可成为培养拔尖创新人才的“有效供给”,超常儿童教育更是培养拔尖创新人才的时代新径。然而，由于工具理性和绝对平均主义盛行，导致人们对超常儿童教育存在价值观念偏差。加之超常儿童教育本身的选拔机制、教育内容以及评价方式也存在缺陷，遏制了超常儿童教育发展的生命力。同时，相关的制度体系不够完善，导致超常儿童教育没有坚定实施的“后盾”。基于此，亟需重塑价值观念...
学习科学视角下的隐马尔可夫模型——联结理论与数据的学习过程分析方法————作者：张鹏;苏晗宇;张媛媛;尚俊杰;
摘要：学习过程分析是学习分析的核心议题，但常因理论依据与分析技术之间的融合不佳，而限制了对教育意义的深入解释。隐马尔可夫模型(HMM)可以有效结合学习科学理论经验和模型构建，为解决此困境提供了一种简单、透明、可解释的方案。因此，从HMM分析方法切入，详细介绍了HMM的基本组成及其在教育中的重要应用价值，说明如何基于HMM建模学习过程和预测学习成果，强调了学习科学理论与数据相结合的重要性。通过多个案例分析...
数智时代基于生成式人工智能的作业设计模式重构————作者：乔雪峰;杨晓宇;金仪璠;
摘要：教育数字化转型背景下，传统作业设计模式面临着适应性危机，难以满足学生个性化的学习需求和数字素养培养要求。聚焦生成式人工智能支持下的作业设计模式重构，推动教学范式的深层变革，构建了一个包含作业目标、内容、形式和评价四个子系统的整合性框架，形成了动态协同的目标设定机制、分层生成的内容创制策略、交互式创新的形式设计方法和闭环优化的评价模式。此模式可推动教师角色转型、学生主体性增强，促进教育评价方式的系统...
AIGC时代智能教育产品应用如何监管——基于回应性监管理论视角————作者：刘睿;赵磊磊;
摘要：AIGC时代，智能教育产品驱动并深刻影响着教育体系的数智化转型，成为加速教育现代化进程、构建智慧教育生态的核心驱动力。从回应性监管理论出发，审视智能教育产品应用的内外风险，明确事前、事中、事后监管细节，采取从自治到律治逐步强化的策略，建立信用沙盒监管主体机制，旨在构建高阶智驭的智能教育产品监管体系
中国式现代化背景下基础教育现代化的理想框架与实践路径————作者：邱灿;龙宝新;
摘要：中国式现代化背景下，基础教育现代化具有人民性、创新性、公平性和协同性的特征。根据中国式现代的本质要求对基础教育现代化的理想框架进行分析，可见现代化的理念是基础教育现代化的思想引领，高质量的发展是基础教育现代化的核心任务，协同化的治理是基础教育现代化的重要保障，均衡化的发展是基础教育现代化的必然要求。基于此，基础教育现代化的推进应当正本清源，坚持党的全面领导；改革创新，系统变革提升育人质量；协同治理...
过度竞争：教育内卷化的产生、后果与应对————作者：李帆;王涟;
摘要：教育内卷化可用来形容任何与过度竞争有关的教育现象，集中展示了当代教育的症候，既揭示了教育向外无意义突破、向内自我消耗的双重发展困境，又表明了人在教育中逼促的生存状况。从根源上看，教育资源的有限性是造成教育内卷化现象的前提，非理性的教育竞争则加剧了内卷化的程度与危害，最终造成人的自我异化。破解教育内卷化，实现人的本真复归，应做到：坚守教育竞争的人本价值，在积极行动中超越内卷化；推动普职教育的协调发展...
智慧课堂语境下师生交往的失真与重构——基于哈贝马斯的交往行为理论视角————作者：胡鑫月;徐湘荷;
摘要：智慧课堂的出现为教育教学活动的开展提供了强大的技术支持，有效弥补了传统课堂中师生交往的缺陷，但技术的工具理性也在侵蚀着原有教育系统，使师生交往逐渐远离其本真样态。哈贝马斯在交往行为理论中有关技术异化及主体间交往行为的探讨为审视技术异化师生交往的现状提供了理论视角。从交往行为理论出发探究智慧课堂语境下师生交往的本质特征，以此为立足点指出师生交往存在主体间性缺失、生活世界背离、合理交往条件不够、交往目...
教科书中的“问题”如何引导学生的学习?——基于统编本初中语文教科书的批判话语分析————作者：石心玥;何珊云;
摘要：“问题”作为语文教科书助学系统的重要组成部分，对于学生的学习起到了重要的引导作用。采用费尔克拉夫的批判话语分析法，利用布鲁姆教育目标分类学(修订版)、“问答关系”(QAR)分类模式等工具，从文本、话语实践和社会实践三个维度对统编本初中语文教科书中的“问题”进行了分析。结果发现：教科书中的“问题”重在引导学生通过记忆、理解和分析的认知过程来学习课文中的陈述性知识，以此提升学生的思维能力并促进学习迁移...
国际理解课程的教学设计：认识与操作————作者：刘冲;
摘要：教学设计是促进国际理解课程教学质量提升的关键，也是当前国际理解课程教学研究和实践的薄弱环节。“国际理解教育观”和“教学设计观”是国际理解课程教学设计的指导原则。国际理解教育是支持学习者通过比较社会、文化和文明的异同，生成全球胜任力，发展全球视野、尊重差异和共生意识的认识和实践活动及其过程；教学设计是关于教学过程各要素的计划或规划。国际理解课程的教学设计需围绕前端分析、目标系统、过程系统和评价系统等...
数学高阶思维的生成基础、本原特征及内在维度————作者：吴仁芳;张馨竹;邓芳芳;
摘要：数学高阶思维是提高数学学习的质量和效率的一个重要行为方式。数学高阶思维需要实现问题解决和数学概念化、内核化与结构化的意义耦合，元认知和数学要素化、过程化与结果化的反思聚合，批判性思维和数学符号化、层次化与模型化的抽象契合，创造性思维和数学复杂化、图式化与整体化的情境融合，同时被赋予探究性、元认知、批判性和创造性等特征。在此基础上给出了其内在维度：在能力维度实施意义建构的多维统整；评价维度实施反思重...
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