语文天地

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《语文天地》 关注(): 期刊周期：半月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：23-1367/G4; 国际标准刊号：1007-8665; 主办单位：哈尔滨师范大学; 主管单位：哈尔滨师范大学; 上一本期杂志：《当代教研论丛》期刊信息; 下一本期杂志：《教育观察》教师职称论文发表

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　　期刊简介：《语文天地》是由黑龙江省教育厅主管，哈尔滨师范大学主办的语文教学研究辅导类期刊，是中国知网、万方数据全文收录期刊，创办于1994年。经国家新闻出版总署批准，《语文天地》2013年开设“高教版”。

　　《语文天地》紧密配合中心语文教学大纲,荟萃全国各地优秀稿件,邀请名师导航,集科学性、知识性和趣味性于一体。

　　《语文天地》杂志是由哈尔滨师范大学主办的全国中文核心期刊全国优秀语文期刊是专门研究中学语文教学改革和考试的教学辅导类期刊。本刊积极倡导一纲多本的教学改革，推进素质教学理念及教学方法，为优秀的教学实验、教学实录等提供展现教师才智的舞台，探索高考中考命题规律，充分体现教与学、学与考的有机结合。本刊将立足于“扬弃、适度、原创、开放”的科学理念，继续保持形式多样、选题宽广、视角新颖、观点敏锐的特色优势，以实用性为主旋律，全方位、高层次、持久性地增强教学指导性，密切关注当前中学教育教学深化改革的情况，紧跟新课程改革前进的步伐，及时反映考试命题模式多元化的态势，从而为中学教学服务，为提高广大中学教师的专业化水平服务，全面推进素质教育。月刊，国际大开本80面，每月1日出版。

　　期刊栏目：

　　课文导读、诗文赏析、写作指导、汉语知识、文海博览、课件识趣、文学知识、阅读广场、青春畅想、花季雨季、生活采风、正方反方、七彩诗苑、试题评析

　　高教版

　　对外汉语教学研究：包括教学原理(汉语作为第二语言教学的原理)研究、教学方法与实践研究、汉语测试方法研究等。

　　语文课程与教学论研究：包括考试研究、教材研究、课程与教学管理研究等。

　　文学研究：包括国学作品赏析、外国文学研究、中外语文教学比较、国外语文教材研究等。

　　人文与德育：高等院校德育研究

　　小教版

　　栏目设置：

　　教材研究：小学语文教材内容、形式等对比研究

　　考试指导：类型题分析、知识点归纳、试卷分析

　　教学案例：课堂实录、同课教法比较

　　古诗文教学：诗歌教学、文言文教学

　　作文研究：作文教学方法、佳作展示评析

　　阅读教学：小学课内、课外阅读教学研究

　　教学探索：信息化教学、实践教学

　　教学广角：语文与德育、美育研究

　　收语文和德育、(英语、美术、音乐不能收)

　　办刊宗旨：本刊以学发展观为宗旨，坚持社会主义的办刊方向，坚持党的四项基本原则，坚持学术理论创新，凸显语文学科的前沿理念，实践经验和中学生的写作才华，弘扬“百花齐放，百家争鸣”优良传统，努力为育人、教学和语文学科的发展服务，积极创办一流期刊。

　　期刊收录：《语文天地》杂志经国家新闻出版总署批准，为中国期刊网收录期刊，中国学术期刊综合数据库来源期刊，中国人文科学引文数据库来源期刊。

　　鸣网郑重承诺：

　　1、搜论文知识网并非各类杂志的官方网站或杂志社，是快速高效发表论文的中介机构，谢绝投递杂志社的稿件。

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　　语文天地最新期刊目录

2024年高考新课标Ⅰ卷语文作文思维核心素养及其关键能力探究————作者：杨恂骅;刘天宇;鄂冠中;

摘要：2024年高考新课标Ⅰ卷语文作文用问题引出思考，既关联了当下，又引入了思辨。其考查的作文核心素养体现在：思维的针对性、思维的深度、思维的辩证性、思维的连贯性、思维的专一性、思维的分类和边界意识、思维的主体性

指向思维训练的高中议论文写作教学————作者：许春卉;

摘要：发展与提升思维能力是高中语文课程中发展学生核心素养的一项基本内容。议论文写作是高中语文教学的重头戏，也是教师训练学生思维能力的一个切入点。教师可立足“范文导读、情境交际和具身实践”等议论文写作教学的基本环节，有的放矢、循序渐进地训练学生的感知能力、抽象思维、逻辑思维、概括能力、推理能力、判断能力、创新能力、对比能力和求证能力等各种思维能力，从而使学生同步提升写作水平和思维能力

核心素养视域下小学语文写作思维提升策略————作者：张朋;李林利;

摘要：写作是学生传情达意的重要方式，是学生积极观察生活，体现语言积累、语言表现力和创造力的重要途径，是学生思维能力的直接展现。通过对写作教学的研究，发现学生写作思维缺位困境产生的原因是多方面的，针对写作思维培养中所存在问题提出积极创设教学情境，通过任务型教学策略，层层激发学生表达欲望，从而提升学生写作思维，实现审美创造

统编版中学语文教材中古诗词古音异读辨析——以“见”“荫”“觉”“斜”“将”为例————作者：杨姝珂;

摘要：古音异读在汉语中是非常重要的语言现象，由于中国诗词发展历史悠久，纷繁复杂，受各种因素的影响造成了许多古音异读的现象。统编版中学语文教材中5个古音异读字，即“见”“荫”“觉”“斜”“将”,从专家注解、字义分析以及叶韵等多角度对其读音进行辨析，认为“悠然见南山”的“见”字当读“jiàn”;“榆柳荫后檐”中的“荫”字当读“yìn”;“惟觉时之枕席”的“觉”字当读“jiào”;“江潭落日复西斜”的“斜”字...

指向核心素养发展的初中事理说明文阅读教学设计——以《大雁归来》为例————作者：王宝安;

摘要：当前，初中语文阅读教学中，特别是事理说明文阅读教学，教师提问学生回答现象仍然较为普遍，导致学生核心素养得不到有效的形成与发展。新课标理念下的初中语文阅读教学应致力于培养学生核心素养的形成与发展，在语言运用的基础上，注重思维能力和审美创造的培养。初中事理说明文阅读教学设计应基于学生立场，利用学生预习时提出的问题策划教学，指向学生核心素养的发展。它通过情境创设、问题展示、信息筛选、速读朗读、题文比较、...

《红楼梦》整本书阅读教学设计——从文化专题切入贾府奢靡之风————作者：杜雨萌;孟冬冬;

摘要：结合现阶段的教育环境，整本书阅读在实际教学过程中占据的地位日益显现，在《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)中，“整本书阅读与研讨”任务群也居首要位置，但教师与学生对整本书的教学与学习认知存在偏差，从而导致教学效果不佳。因此，在进行《红楼梦》整本书阅读教学时，内容的选取更应主次分明，可选择适合学生需求的文化专题作为主题，在有限的时间内实现系统性呈现，从生活风尚即...

小学语文高学段“1+X”多文本阅读教学策略————作者：任小亮;

摘要：在课堂准备阶段、实施阶段、评价阶段，持续改进和优化现有小学语文阅读教学方法，实施“1+X”多文本阅读教学，依托原有小学语文教材，在“1”核心议题引领下，链接起“X”系列多文本阅读，实现从单篇到多篇、从零散知识点到全面知识网的构建，可提升阅读教学质量，为学生步入中学阶段打下坚实基础

语言运用视角下初中语文标点符号教学研究——以《昆明的雨》为例————作者：冯涵烨;梁新荣;

摘要：标点符号不仅是书面表达的重要元素，更是语言运用的精髓所在。当前初中语文标点符号教学存在诸多问题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出学生的核心素养以语言运用为基础，其中标点符号教学是重要方面。因此，结合语言运用进行标点符号教学，是初中语文标点符号教学的重要途径。教师需巧妙处理标点叠用等难点，借助文本分析，引导学生体会其精妙之处

基于TIM-ASSURE模型的高中语文跨学科单元教学设计——以统编版高中语文必修下册第三单元为例————作者：谷燕;

摘要：基于TIM-ASSURE模型探究高中语文教学的新范式，创建以学生为本、培养创新能力的语文课堂，可以达到指导高中语文跨学科大单元教学的目的。通过TIM-ASSURE模型中的教学步骤，以统编版高中语文必修下册第三单元为例，结合语文学科实际建构教学，将教学设计呈现为三阶段六环节，结合语文核心素养、语文学习特征及语文课堂观察量表等内容构成适用于高中语文教学的模型，并探究该模型在现实语文教学中的运用，以期为...

以写促学：实用类文本教学活动构想————作者：于浩;

摘要：所谓实用类文本“以写促学”,是指通过布置实用类文本写作，引导并推动学生的实用类文本学习，从而帮助学生提升实用类文本写作能力的一种策略。可从选定实用类文本教学内容、明确实用类文本写作活动功能、设计实用类文本写作任务情境、开展实用类文本学习活动评价等方面实施该策略

初中语文群文阅读与微写作的融合实践————作者：陈小妮;

摘要：群文阅读是新课标所提倡的有效阅读策略，微写作则是锻炼学生写作能力的重要途径，两者结合能够助推学生阅读与写作能力的提升。为此，从群文阅读及微写作内涵着手，对初中语文群文阅读牵手微写作的必要性展开讨论，针对群文阅读与微写作的融合提出确定核心议题、借由群篇阅读、采用群段教学、群文对比分析、同伴佳作互读等策略，以期有效助推群文阅读与微写作有效融合

山水的观照自我的觉醒——比较视野下《兰亭集序》《归去来兮辞》联读————作者：王冬梅;

摘要：《兰亭集序》《归去来兮辞》都体现了作者对人与自然关系的深切体悟以及对生命的深刻认识，而人生体悟具有超越时代的启示意义。将两篇文本联读，其要点明确为：于相同处联，欣赏山水中的自然意趣；于相似处联，感知自然中的悲喜之情；于相关处联，体悟人生多种形式。在相同中丰富认知，在不同的比较中辨析原因，有助于深入理解文本，锤炼思维

抓住意象走进诗词——高中古诗词意象的分析路径————作者：江婷;

摘要：古诗词作为传统文化的承载体，其中有着大量丰富的意象，文人们将自己的情感寄予其中，具有较高的审美价值。意象是诗歌教学的重要切入点，首先，有助于学生切实地理解意象，感知意象，清楚地明白意象内涵的来源，从而从意象切入品读诗词。其次，意象分析有利于增强学生的形象思维能力、逻辑思维能力，提高审美鉴赏能力，利于核心素养的发展。最后，学生掌握意象分析的方法，能够在考场上自如运用所学方法自主分析意象并鉴赏诗词，促...

《语文天地》2025年投稿须知

摘要：<正>为了保证审稿、学术不端行为检测、样刊邮寄等工作的顺利进行，作者投稿请注意以下事项。一、格式要求1．来稿采用word格式，正文实际字数以4000～7200字为宜，并按照文章标题（中、英文）、作者姓名（中、英文）、摘要、关键词、正文、参考文献、基金项目、作者简介、联系电话、邮箱、通讯地址的顺序提供有效信息。2．摘要、关键词摘要200～300字；关键词3～5个。3．参考文献不少于3条，采用尾注方式...

博览·求实·释理·创新——《语文天地》简介及2025年订阅指南

摘要：<正>《语文天地》创办于1994年，是由哈尔滨师范大学主管、主办的语文基础教育专业期刊，由中国知网、万方数据库、龙源期刊网、超星数据库等全文收录。国内统一连续出版物号：CN 23—1367/G4；国际标准连续出版物号：ISSN 1007—8665。一、办刊理念功能定位：以服务中小学语文教育教学、促进语文教育教学高质量发展为宗旨。坚持理论与实践相融合，反映中小学语文教育教学改革前沿动态，兼涉语言、文...

从近五年高考作文命题看革命文化的融入及写作策略————作者：臧文淑;刘世攀;

摘要：革命文化融入到学习过程与高考试题中，可以促使学生理解和传承民族精神，增强革命自信，具备新时代民族品格和增强历史使命感。近年来，越来越多的高考作文命题情境中都有革命文化的融入，这彰显了立德树人的功能。其情境特征非常明显，有着鲜明的价值投射、聚焦的文化体验、明显的时代特征、明确的写作任务。如何来应对?需要深化革命文化的自身体验，建构革命文化的时代语境，运用敢于担当的创新表达，体现内在逻辑的严密论证

谁是“英雄”?——杜甫《蜀相》中“英雄”一词辨微————作者：季鸣;

摘要：《蜀相》作为被选进语文教材多年的经典文本，历来的文本解读对于其主旨的理解都大致相同，而尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中“英雄”一词的释义，学界与读者间存在显著分歧。想要辨析“英雄”一词的所指，需要先对其进行语义溯源，梳理其词义演变与丰富指代，剖析多种解读产生的语义基础，继而从读者接受与文本分析两个维度，探讨产生理解偏差的成因。基于此，只有从《蜀相》文本整体性出发，并结合杜甫其他吟咏诸葛武侯...

“五育融合”视域下语文课堂浸润式教学应用策略————作者：杨旺启;

摘要：从语文课堂的层面探索“五育融合”的教学策略，是将“五育融合”的育人理念转化为教学行动。通过“五育融合”教学活动成就学生技能训练、情感态度、爱国情怀与劳动教育融合为一体的价值导向，以“五育融合”作为育人载体，在多维立体融合的教学组织下，通过挖掘教材中的五育元素并创设情境，激发学生情感、开展实践活动，培养学生的实践能力，从而浸润育人过程

对统编版高中语文教材中几个知识性问题的探析————作者：毋小利;

摘要：知识建设是教材编制的核心工作。从整体来看，现行统编高中语文教材中呈现的课程知识较过去有很大进步，但也存在部分知识表述不准确、不全面等问题：如未能全面界定情景交融的类型，将《六国论》和《过秦论》等政论误判为史论；未能全面分析《客至》中的转折，某些经典篇目的个别注解不够准确。鉴于此，对教材中有问题的知识性表述进行适当修正，是非常必要的

“生活教育”思想指导下的语文综合实践活动教学策略————作者：江峰;

摘要：语文综合实践活动作为一项具有实践性、综合性的课程，对于解决目前语文教学脱离生活的问题，促进学生核心素养的全面提高有着传统课堂教学不可比拟的优势。陶行知的“生活教育”思想在理论和方法上，对于有效地开展语文综合实践活动具有值得借鉴的启示意义

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