药学论文发表期刊推荐《实用临床医药杂志》目前为中国科技核心期刊，中国科技论文统计源期刊，已连续三年获教育部颁发的“中国高校优秀科技期刊”称号，是ASPT来源刊，中国 期刊网来源刊。期刊影响因子和被引频次均逐年上升，2010年统计数据总被引频次2280，影响因子0.958，核心影响因子为0.688，位列全国临床 医学类核心期刊前列，学术影响力遍布全国。中国高校科技期刊研究会对外联络委员会近期通知，《实用临床医药杂志》已经被美国化学文摘社（CAS）、波兰 《哥白尼索引》（IC）等国际著名检索系统收录。
摘要:药物分析是药荆专业的一门重要课程，旨在指导学生牢固树立药品质童第一的观念，并按照国家的药品质全标准，掌握药物及其制荆的生产、使用及贮存过程进行质量控制的理论知识和操作技能。笔者结合中等卫生职业学校生源的实际情况及多年的教学实践，探讨如何提高药物分析的教学质女，以培养出符合当今岗位君要和社会贡求的中级技米人才。
关键词:中职学校,药物分析,教学探讨
药物分析是运用化学、物理化学或生物化学的方法和技术，研究化学结构已经明确的合成药物或天然药物及其制剂的质量控制方法，也研究有代表性的中药制剂和生化药物及其制剂的质量控制方法川。药物分析是一门“方法学科”。在学习过程，学生难以把握它的特点和规律，难以入门。如何提高教学质量，值得教师认真研究探讨。
1中职学校的基本状况
1.1学生基础较差由于教育体制改革，生源质量较高的学生被普高录取，中职学校不得不降低入学条件，招收质量较差的初中毕业生甚至部分社会青年入校。因此，同1999年以前相比，学生的整体素质下降。
1.2学生学习目标不明确，学习兴趣不高学生学习积极性差，主观不努力，在课堂上的注意力分散，缺乏主动探索知识的学习行为，相当部分学生局限于被动完成教师布置的学习任务，有部分学生甚至无法完成。所以教师在讲授过程中应加注意。
1.3传统教育观念的束缚目前中等卫生职业学校，教学课堂仍受传统教育观念的束缚。教师为了完成教学大纲中所规定的知识传授，教学过程只是教师的单向传授，学生只顾听老师讲解，课堂中缺乏有效、可行的师生合作机制。教师的授课倾向于大部分中等水平的学生，没有针对性地对学生的基础状况进行分级管理，影响教学效果。
2加强教师自身能力培养，适应教学需求
2.1教师应具备较强的实践动手能力这是职业教育赋予的特点。职业教育具有针对性、应用性的特点，强调以实践能力和创业能力为主的职业能力的培养。学校要造就一支高素质的教师队伍，能在实践中总结经验，改进教学，并将实践中成功经验上升为新的理论，以便更好地指导教学实践，使教师不再是机械传授书本知识的“教书匠”，而是集教书、科研、管理等多能力于一身的复合型教师。教师应具备:①专业技能操作能力的“双师型”教师;②实验能力强，具有教研实验和技术革新实践能力;③社会实践能力强，能深入了解社会、市场、企业，以开发学生的创业能力，指导学生顺利就业。
2.2教师应具有创新意识和创新能力教师要不断地学习新知识、新技能，及时调整自己的知能结构，以适应不断变化的工作需要。只有自身具备较强的创新意识和创新能力，从实践中总结创新，自觉地将知识与创新能力思维结合起来传授学生。同时，及时发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新意识和创新能力。
2.3教师应具备较强的教学能力这就要求教师有很强的表达能力，在教学中主题鲜明，简明扼要，富有条理，生动有趣地把知识和经验有效地传授给学生;有较强组织处理能力，选择恰当的教学方式，使教学适合于学生的认知发展水平，提高教学效果。
2.4教师应具备现代教育手段为了满足学生求学需求，教师必须熟练掌握多媒体技术、各种教育教学软件，熟练使用先进仪器;从而有效地提高教学效率;教师必须充分利用网络资源搜集教学信息，不断丰富和更新教学内容、教学方法和教学手段。同时，利用信息技术进行资源共享的学习，培养学生的自主发现和.探索，充分调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。
3科学运用教学方法，保证教学质量
3.1教育引导学生，促进自主学习近年来录取的学生入学成绩普遍较低，加上社会大环境的影响，导致在校生学习热情不高，学习信心不足，学习主动性和自觉性较差，学习成绩差，主观因素受非智力因素的影响，表现为懒、散、差。因此，选择有效的教学方法和教育理念.以学生为中心，突出学生的学习活动，注重学生作主体的主观因素，促进学生自主学习能力。在教学过程中立足于引导、启发，调动学习的积极性，使学生在学习过程中变被动为主动，培养学生思维能力、判断能力和创新能力。常言道，“授之以鱼，不如授之以渔”。在具体地讲授过程中，紧紧抓住“结构一性质一检验(即鉴别、检查、含量测定)”这条主线，结合药物化学、分析化学等相关课程的知识，引导学生从剖析药物结构人手，分析其相应的理化性质，进而学习分析方法。在传授学生知识的同时，也教会学生怎样学习这门课程。
3.2以学生为中心，确定教学方法
3.2.1改变传统的教学方式，加强情景教学:传统的教学中，教师往往以传授知识为任务，学生则以接受知识为目的，“教师中心”的教学法，忽视了情景教学，忽视了对学生动手能力和技术技能的培养，造成重理论教学轻实践培养，背离了职业教育培养应用型、实用型人才的培养目标。改变传统的课堂教学，注重学生情景教学，加强动手能力的培养和社会的适应需求。以讲解精密度为例，在不同条件下的精密度可分为重复性、中间精密度和重现性，就可根据三者的不同条件设计情景，教师配音讲解，让三位学生参与演示。原本比较抽象难理解的知识，通过情景教学学生就容易掌握了。
