口腔医学教学宗旨，是培养出具有扎实理论功底、超强专业技能的口腔医生。而在实际开展教学活动过程中，教育工作者需善于利用临床教学对学生的专业职能、职业素养进行科学培养。而针对临床教学目标的设定，应紧密围绕医学生临床操作技能、心理素质方面的强化。通过搭建具有一定实践性的教学场景，使医学生能够将理论与实践融合、知识与技能融合、业务与素质融合。由此，不断增强医学生的临床操作能力与专业素养，使他们未来能够更顺利地进入口腔医学领域。目前，口腔医学教学中，大部分教育工作者会利用仿真人头模型引导学生进行实践演示。这样，不仅可帮助学生更加直观了解人类的口腔结构，还可使他们能长期进行实践操作。而口腔医学教学中，仿真人头模型所发挥的作用，需结合实际教学内容与教学模式等进行具体的分析与研究。
一、针对口腔医学教学中仿真人头模型应用结果的分析
在对口腔医学教学中仿真人头模型的作用进行研究的过程中，需对其导向结果进行分析。即口腔医学教学中，教师在应用仿真人头模型后，基于更立体化的教学形式，可使医学生的理论知识掌握程度获得提高。例如，学生基于仿真人头模型可正确的诊断龋齿，并能对龋洞进行准确分类。相较于常规性理论教学，教师利用仿真人头模型展开口腔医学教学活动，可确保学生更加精准地将理论知识进行实践应用。同时，利用仿真人头模型，可在一定程度上提升医学生口腔内操作熟练程度。即在探诊、扣诊、口镜操作、探诊操作、气水枪操作等方面，都可更全面地实现理论思想。而针对医学生的操作水平的提升，仿真人头模型的应用也展现出良好的教学结果。如医学生对低速手机、高速涡轮机的操作水平，都可基于仿真人头模型获得大幅提升。对口腔医学的临床操作起到积极的促进作用，更利于高校实现教学目标。
二、仿真人头模型在口腔医学教学中的作用具体体现
(一)仿真人头模型为搭建实训平台提供素材。口腔医学专业具有极强的实践性与操作性，对医学生的专业技能、心理素质、职业素养等方面具有较高的要求。因此，高校在实际开展口腔医学教学活动过程中，需尽量扩大实践课程教学比例。在此诉求下，高校可充分发挥仿真人头模型优势与作用。即将其最为重要的素材与有利的前提条件，搭建更具有实效性、可行性的临床操作平台。由此，不仅可帮助学生更加直观地了解人体结构，还可提前帮助他们进入工作情境。在整个教学过程中，教育工作者需明确临床教学可有效培养学生挫折技能，使他们将理论与实践进行结合。例如，教师向学生讲解口镜的使用相关知识内容时，就可利用仿真人头模型。一方面，教师可通过向学生全方位展示仿真人头模型，使他们在充分了解其构造的基础上，能对口镜的使用部位与方法建立初步的了解。另一方面，教师可鼓励学生亲自动手进行操作。通过模拟教师的操作方法，对医患体位的调节等流程进行学习与研究。同时，引导学生利用仿真人头模型对感染控制等进行操作。基于此，教师利用仿真人头模型搭建更易于操作的实训平台，可帮助医学生了解与理解相对复杂的临床操作知识。即仿真人头模型中，不仅具有十分逼真的牙齿、面颊等人体器官，还能进行一定的开闭颌运动。更重要的是，教师将仿真人头作为重要的实践教学素材，可引导学生通过灵活摆动教学器具，令他们更深入、全面地了解与学习临床操作程序、治疗步骤等。由此可见，口腔医学教学中仿真人头模型的应用，对丰富教学素材，持续性开展临床操作教学具有十分重要的作用。
(二)仿真人头模型更利于精准定位教学目标。口腔医学课程较为复杂、枯燥，尤其是繁杂的操作程序，护理与治疗程序等，都在一定程度上加剧医学生学习难度。而将仿真人头模型应用到口腔医学教学中，可使教师结合学生实际学习情况、学习体验等方面，重新定位教学目标，确保具备高度的导向与指导作用。一是仿真人头模型的应用，可在一定能程度上丰富教学形式。教师不再单纯地借助自身语言功能、专业教材等单项对知识进行输出，而通过引进仿真人头模型将理论教学进行实践化。不仅可充分调动学生学习积极性与热情，还可使他们基于自身的好奇心与探索欲望，能够对口腔医学知识与技术进行深入的研究与探讨。由此，教师以创新性人才培养目标为导向，从新的视角应用仿真人头模型。二是仿真人头模型的应用，可降低口腔医学教学难度。即教师可结合现代信息技术，对教学模式进行科学的丰富与拓展。例如，教师可鼓励每一位学生通过转动仿真人头模型，使他们更加全面了解人类口腔结构。同时，教师可将模型制作成动画视频，利用计算机技术更加生动、立体地展现给学生。教师可将视频中的仿真人头模型中的器官名称进行标准，并设置不同的医学器具标识。教师在讲解口腔疾病治疗步骤的过程中，可通过理论讲解、视频动画互动、实物仿真人头模型观察等，使学生切实掌握教学重点与难点。三是这样的教学形式，可帮助学生进一步厘清学习思路，使他们利用科学的学习方式，对口腔医学知识、临床操作技能等进行提升与强化。而教师在整个教学过程中，通过对学生学习动机的观察、学习效果的客观评价，可不断完善教学目标。即针对不同层次的学生，教师可分设不同的小目标。具体贯彻与落实因材施教教学理念，使每个学生都可获得成长。
(三)仿真人头模型利于加强学生心理素质。仿真人头模型相较于课本图示，具备更强的演示性、操作性。而医学生最初学习口腔医学时，他们缺乏足够的勇气对人体进行实践操作。在口腔医学教师中，通过应用仿真人头模型可有效解决学生的畏惧心理。基于这样的教学场景，可帮助学生做好进入临床的心理准备。一方面，教师利用仿真人头模型，可实现学生直观了解人体构造的教学目标。学生面对仿真教学工具，在学习过程中更易于融入教学氛围，不断丰富他们的知识层次。另一方面，教师利用仿真人体模型，可对学生的视觉不断进行刺激，逐渐弱化他们对人体产生的恐惧心理。在利用仿真人头模型进行医学操作的过程中，使学生慢慢缓解紧张心理。同时，面对部分学生因课程难度过大而出现厌学等心理问题。甚至在实际参与实习过程中，出现消极接诊等现象。针对这样的教学问题，教师可通过利用仿真人头模型对医学生学习心理进行科学引导。即教师通过赋予口腔医学教师更浓厚的趣味性，使他们能端正学习态度。学生基于模拟的人体口腔环境，可产生身临其境之感。这时，医学生会对自身角色进行转化。教师引导学生利用仿真人头模型进行临床操作的过程中，他们基于特殊的氛围可逐渐强化自身口腔医生角色属性。基于长期、科学的引导，帮助医学生建立正确的职业观，使他们能积极面对自己的工作。同时，口腔医学教学中，教师利用仿真人头模型可使学生逐渐熟悉患体位的调节以及支点的选择。基于不断强化的专业技能，可使医学生建立更强的临床学习自信心。
(四)仿真人头模型可检测理论教学优势与不足。教师在实际开展口腔医学教学活动过程中，可利用仿真人头模型观察学生在进行医学操作时的反应与效果。基于更直观的教学观察，更利于教师了解理论教学的优势与不足。并能够结合实训课程对整个口腔医学教学模式进行反思，在不断调整与优化教学流程的过程中，形成一套更具有实效性、教育性的口腔医学教学体系。具体而言，教师通过使用仿真人头模型，可及时了解到医学生操作方面的不足。并以此为切入点，对理论课程、理论教学模式进行思考。找到教学问题后，可不断进行优化与改善，促使学生基于丰富的知识层次、扎实的理论功底，使他们更熟练地进行医学操作。同时，教师可根据学生的实际操作效果，对他们进行及时的反馈与科学引导。教师在口腔医学教学中，实际应用仿真人头模型的整个过程中，必须将现场操作与理论教学进行科学的融合。基于理论教学，使学生具备扎实的理论基础支持临床操作。且透过学生的实践操作效果，检测他们的专业综合素养。切实从学生长远发展角度出发，更全面、系统地评价医学生的专业能力、职业素养等。而无论医学生展示出的优势还是不足，教师都可充分利用仿真人头模型的作用与功能，对口腔医学教学进行创新与改进。例如，部分学生口腔医学方面具有一定的天赋，能够迅速、熟练地对离体牙进行操作。但这部分学生却具备扎实的理论基础，无法更加全面、精准地了解人体口腔结构。基于此，教师就必须建立具有一定针对性的教学指导方案，对学生理论能力、实践能力进行全面培养。
三、结语
总之，高校在实际开展口腔教学活动过程中，可充分发挥仿真人头模型的作用与功能。帮助学生创建更加科学的教学氛围，使他们能够以端正、积极的姿态面对学习压力。同时，教师需利用仿真人头模型，使学生在理论基础、实践能力、操作技能等方面获得全面提升。使医学生成为优秀的口腔医生，未来能更好地为人们服务。
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《口腔医学教学中仿真人头模型的作用探究》来源：《产业与科技论坛》，作者：陈世祥
