摘要：思维导图是一种新型的可视化工具，也是表达放射性思维的图形工具，同时是对大脑放射性思维过程的一种模拟，它能利用其特殊的、具有连贯性的线条结构建立科学概念间的联系。思维导图能有效地将新知识与学生已有的知识联系起来，从而达到科学概念学习的最佳效果。针对目前口腔医学教学中存在的问题，提出将思维导图应用于口腔正畸这门课程的教学中。
关键词：思维导图;口腔正畸学;知识可视化
口腔正畸学是口腔医学四大重要临床分支学科之一，是一门理论体系复杂且实践性很强的学科，主要研究错牙合畸形的病因机制、诊断分析及其预防和治疗，其过程涉及生物、材料学、力学、物理学、遗传学、心理学等多门学科知识，内容抽象，变化动态复杂，如何让学生将这些课程联系到一起并很好地运用到口腔正畸学学习当中，很大程度上取决于教师的教学方法和教与学的密切配合，可以说口腔正畸学是一门形象科学、工艺学，其目标是为口腔医学生构建完整的课程体系[1]。
作为一名口腔正畸学教师及口腔正畸学的医学工作者，需要不断地探索一种方法能够在教好专业知识的同时教会学生掌握适合自己的学习方法，获得口腔正畸学完整的概念和知识结构，让学习变得更轻松有趣。经过在口腔正畸学教学领域的实践，思维导图既能帮助教学,使繁重的教学任务条理清晰，简单明了，艺术性地使教学内容易于理解与记忆,又能够有效帮助学生增进记忆力、组织力与创造力，激发学生学习兴趣,促进思考,学会学习[2]。
一、思维导图助于形成清晰的教学思路
通过思维导图做到对口腔正畸学这门课程的总体把握，用思维导图勾勒出口腔正畸学这门课程的整体框架，便于了解各个章节之间的联系，通过思维导图熟悉教材、研读教材，梳理出自己的教学思路，课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，课堂内容就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。思维导图的应用更有助于教学思路的整理，对教材的整体把握，通过教师清晰的教学思路，让学生学完口腔正畸学这门课，不仅仅能够学得到具体知识细节，还能概括的描述这一门课的框架，认识到这门课的作用，还要能认识到以后能运用这门课所学的知识解决工作中的实际问题，从而提高对口腔正畸学这门课的学习积极性。
二、思维导图制定高效的备课笔记
利用思维导图准备口腔正畸学的讲课笔记，这种形式写出来的备课笔记比写出来更清晰，备课效率更高，以前备课是采用标准式线性笔记，以直线模式写下来，用语法、时间顺序和层次顺序，不能从整体上完整的反应整个教学的过程，这样的备课笔记由于关键词分散在不同的页码上，所以埋没了关键词，阻碍了大脑在各个关键的概念之间做出合适的联想，对创造力和记忆造成负面影响，单调的笔记让人看起来没有意思，被大脑拒绝和遗忘掉，使大脑处于半催眠状态，增加了准备备课笔记的时间，而应用思维导图制作备课笔记，多重色彩，多维度图画，利用中央图，关键词，刺激视觉，顺应我们大脑的自然思维模式，提高分类、分组、理清思路、深入思考的能力，在一张纸上以整合的形式采集复杂的信息，鼓励大脑对每次课的重点、难点做更进一步的思考，而且还可以让教师和学生始终都能掌握全盘的内容，很容易一年一年的更新，因为教师可以把自己的知识融入到一副思维导图，在一年接一年的教学过程中，会触发不同的讲课内容，避免了陈旧的讲课笔记带来的单调无聊，又不需要增加工作量，尤其是口腔正畸学目前是一门发展非常迅速的学科，新知识、新材料、新技术的应用要求每年的备课笔记要有更多的更新，紧跟知识技术的发展，渗透给学生，这样做出来的备课笔记，使讲课变成更有趣的事情，学生和教师皆大欢喜。比如在口腔正畸学“绪论”这一章节的备课笔记中，作者运用思维导图电脑软件以典型错颌畸形病例治疗前后对比照片作为中心图，以定义、标准、患病率、危害性、矫治方法、矫治目标作为二级分支，发散性向周围分布，使用颜色、形状和想象力，图像的使用加深了我们的记忆，而且可以把关键字和颜色、图案联系起来(如图1)，这样就使用了我们的视觉感官[3]。
三、思维导图在课堂教学中的应用
由于传统的课堂学习对学生的吸引力越来越小，同时学习心理学认为，学生课堂上注意力的稳定时间是有限的，因此在听课过程中大部分学生会有“走神”现象存在，所以我们在现代课堂想尽办法把知识“打扮”起来，而且由于既能扩大课程的容量，也能大大地节省了教师板书的时间，因此ppt广泛地应用于我们的课堂教学当中，甚至很多教师在课堂教学中以ppt的演示文稿完全代替了板书。但是单纯的ppt演示文稿只能按教师事先设定的顺序将教学过程一一展现，它并不能完整地、系统系将所有的知识点联系起来，学生难以在整体上把握整节课的内容，而我们要提高学生的学习兴趣就必须强调学生全面的、多角度的感知知识，国外越来越多的教师在应用思维导图进行讲课，利用思维导图制作课件，因为运用思维导图方式进行板书不仅能呈现教师授课的过程，同时能让学生清晰地把握整节课的知识脉络，同时简练的语言文字能训练学生的理解记忆能力和减轻学生做笔记的负担。利用思维导图进行课堂教学，在课堂教学时可以先展示主干内容，再依次实时展开下级，或者先展示全部，学生记忆后再收起分支让学生来回答，使学生对知识有一个整体的了解与把握，引导学生梳理思路，寻找突破口以解决问题，很受同学们的喜欢，这是目前众多的多媒体教学软件很难做到的，而思维导图可以实现。同时，思维导图在课堂教学中可以激发学生的自主学习积极性，提高课堂效率[4]。
四、思维导图在学习中的应用
一般学生学习效率低下，存在两方面原因：一是没有兴趣;二是没有方法。在我们的课堂教学中指导学生使用思维导图进行课堂笔记制作适合自己的思维导图并进行课后总结应用思维导图进行复习巩固，缩短复习时间，提高复习效率。[5]思维导图能够使“看不见、摸不着”的理性问题感性化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化。学生课后通过自己制作思维导图进行复习，或对新课程进行预习，整体性的把握所学知识，用色彩和图画的形式把知识表现出来，做到了一目了然，提高复习或预习效率，增强学生的成就感。
参考文献
[1]何琴.口腔正畸学教学初探.教学园地[J].2009(11).
[2]高丽,孟素红.思维导图在教育教学中的应用.中国现代教育装备 [J].2007(6).
[3]东尼.博赞，巴利.博赞，思维导图[M].北京:中信出版社.2010.
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