音乐是素质教育的重要组成部分，小学阶段开展音乐课程具有陶冶情操、提高核心素养、开发智力和提升审美情趣的作用[1]。音乐包含了节奏、曲调、和声、力度等基本元素，其中节奏作为音乐结构的基本素材，是音乐构成的主要元素之一。在小学阶段进行节奏训练是提升学生音乐素养的重要教学手段之一。
一、小学阶段节奏训练现状
传统小学音乐教学中，对节奏训练没有给予足够的重视，仅仅在音乐活动中插入少部分节奏教学内容，导致学生的节奏感较弱，对音乐感知能力不强。传统的音乐教学更为注重歌曲的传唱和学习，而忽视了对节奏的训练和把控。在小学音乐教学活动中，大部分流程是老师进行理论讲解并演唱所学曲目，学生根据老师的演唱方式进行模仿学习并进行独立演唱。由于小学阶段学生缺乏基础和节奏感，因此在模仿活动中难以把握歌曲的节奏导致教学效果不佳，而且这种传统形式化的教学忽略了音乐教学的意义，没有让学生理解音乐的内涵和意义更没有产生情绪上的共鸣，是不成功的教学活动[2]。由于缺乏节奏训练导致学生音乐基础不佳，对音乐节奏的感知不清晰，长此以往导致学生对音乐失去兴趣甚至产生抵触心理，严重影响小学音乐教学效果。
二、节奏训练的意义
节奏是音乐众多要素中与人类心理活动关系最紧密的部分，是人类对音乐最基本的感觉。在音乐教学中进行节奏训练就是通过训练挖掘和培养人类潜意识中的节奏感。早在人类社会产生语言以前就已经有了音乐的基本形式，随着人类的劳动的发展，逐渐产生了用统一劳动节奏传递信息的行为，这便是音乐的雏形[3]。由此可见音乐和节奏相互依存的意义，音乐是蕴含了丰富内涵和精神的节奏，节奏是音乐最终表现形式。因此要提高学生的音乐素养首先要通过节奏训练进行节奏感的培养。节奏训练可以促进学生身心平衡发展、培养学生反应能力、自我掌控能力和创造能力，是音乐教学的基础。通过节奏教学可以培养学生的音乐感知能力和演唱能力，可以培养学生的乐感从而全面提高学生的音乐素养。在音乐教学中对学生进行节奏训练可以培养学生对课本曲目的掌握能力。小学是音乐教育的基础阶段，通过节奏训练可以培养学生的思维创造力、想象力和音乐感知能力，对提升学生气质和审美能力，提高核心素养有积极作用。小学阶段的节奏训练可以为日后的音乐学习打下坚实基础。节奏训练可以提高学生学习音乐的积极性。音乐不光是狭义的唱歌，而是通过乐曲感受作者所传递的感情和精神并达到情感共鸣，是提高鉴赏能力和审美水平的重要学科。小学阶段学生活泼好动，好奇心强烈，通过多变有趣的节奏训练可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣从而提高课堂效率和教学质量。节奏训练可以促进学生树立正确的音乐知识体系。通过节奏训练可以促进学生对音乐的感知和想象，帮助学生树立正确的音乐知识体系，促进学生对不同音乐的感知和把握，对理解音乐精神和内涵有积极推动作用。
三、节奏教学的具体方法
节奏教学首先要激发学生对音乐节奏的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对音乐节奏没有兴趣很难培养出强烈的节奏感，因此在教学活动开展前，教师要激发学生对音乐节奏的兴趣。小学阶段的学生最喜欢的教学方式就是游戏教学，将游戏融入教学活动中可以让学生在轻松愉快的状态下培养学习兴趣。因此教师可以将节奏教学和游戏有机结合在一起，在游戏中激发学生的学习兴趣从而提高教学效果[4]。例如教师可以用“开火车”等游戏方式进行节奏训练，学生以小组为单位用摆动双臂的形式表示火车前进状态，在游戏过程中教师可以引导学生先以四分音符为一拍匀速前进，然后再变换节奏快速前进，这种游戏可以提高学生的学习兴趣和课堂参与度，在游戏中可以提升节奏变换的反应能力。在游戏开始过程中会有节拍不均匀和速度把握不好的情况，但通过游戏中的多次练习可以有效提高学生的节奏感和节奏变换能力。教师还可以用日常生活中的节奏激发学生对节奏的兴趣。例如交通工具的声音，雷雨的声音，甚至风吹过树叶的声音都是大自然的节奏，教师可以让学生自己探索并进行模仿，在模仿过程中增强对节奏的理解并培养对节奏的兴趣，从而为难度更高的节奏训练打下基础。节奏训练要重视听力、动作、语言等方面的训练。音乐是通过声音传递的艺术，离不开对听力的培养和训练，因此教师要培养学生学会用听感受节奏变化的能力。在日常生活中充满了奇妙的声音，鸟儿的叫声、交通工具的声音、儿童的嬉闹声等等，通过聆听这些声音可以让学生学会倾听，通过教师的引导学生可以发展这些声音在有规律的变化，在这一训练过程中可以让学生在感受自然的同时对节奏有更为深刻清晰的理解。人类语言是音乐节奏的主要来源之一，也是小学阶段节奏训练的主要办法之一，教师可以通过有节奏的语言朗读等活动进行节奏训练[5]。动作训练也是节奏训练的重要组成部分，动作在学生感受音乐节奏中有重要作用，音乐靠声音的强弱快慢等变化进行传递，学生可以根据不同的音乐变换形体动作，在训练过程中可以培养学生的合拍能力和身体协调性。节奏训练要增加节拍感的训练。良好的节拍感是学生学习音乐的基础也是参加试唱或合唱等音乐活动的基本能力。培养学生的节拍感能够帮助学生有意识的体验不同音乐的不同节拍，是帮助学生理解节奏并表现节奏的重要手段。在进行乐曲学习时教师可以首先引导学生进行节拍分析，通过增强学生对节拍的认识和理解增强学生的节拍感从而提升学生的节奏感。节奏训练要加强乐曲等辅助工具的使用。教师可以用乐器对学生进行节奏训练，乐器可以让学生在直观上感受节奏的变化和规律，可以激发学生的学习兴趣并提高学生参与课堂的积极性。在课堂上教师可以通过简单的打击乐器对学生进行节奏训练，教师可以在教学活动中循环播放节奏型强烈的简单乐曲，让学生跟着乐曲的节奏进行敲打，在敲打过程中引导学生感受节奏的魅力和变化。例如教师可以引导学生对三拍子乐曲进行节奏训练，强弱弱的变化规律可以充分让学生认识到三拍子的起伏特点和节奏魅力从而提高学生音乐审美能力。随着学生的年龄变化和音乐水平不断提高，教师可以将多种乐曲引入到节奏训练中，让学生在训练过程中了解不同乐器产生的不同音色和效果，不仅能培养学生的节奏感还能提高学生的音乐素养，对提高学生的音乐能力和核心素养有积极推动作用。结束语：节奏是音乐的脉搏也是音乐的精髓，是音乐的核心要素。一切音乐活动都离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，因此在小学音乐教学活动中要通过科学有效的节奏训练培养学生的节奏感从而提高学生的音乐素养并提高学生的核心能力。
参考文献：
[1]袁芳.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[D].渤海大学,2016.
[2]谢美琳.谈小学低段音乐教学中节奏感的培养[D].内蒙古师范大学,2017.
[3]孙丹丹.节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].艺术评鉴,2017(01):141-143.
[4]厉莹.浅析小学音乐教学中节奏训练的重要性及方法[J].黄河之声,2018(16):89.
[5]张智美.节奏训练在小学音乐课堂中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2018.
作者:曹磊
