在高职教学阶段，语文是一门主要的文化科目。中华传统文化历史悠久，蕴藏着丰富的文化知识与品质精神，因此，教师应该深入挖掘教材中的传统文化，结合现代化网络技术，对学生进行传统文化渗透，加强学生的传统文化意识，使学生能够将优秀的中华传统文化发扬光大、代代传承。
一、前言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，高职学校的教师在语文教学中，更加注重对学生进行综合素质的培养教学，以传承传统文化为主要教学目标，将高职语文教学与传统文化教学有机结合，采取现代化的教学手段，拓展学生的文化视野，充盈学生的文学内涵，提升高职学生的语文应用能力，让中华传统文化在高职语文课堂上绽放灿烂的光彩。
二、深入挖掘教材中的传统文化，培植学生的传统文化意识
教师在高职语文课堂向学生传播中华传统文化时，首先应该以语文教材为蓝本，带领学生深入挖掘教材中的传统文化元素，引导学生在语文阅读教学中感受传统文化的深奥，欣赏传统文化的思想内涵，体悟更丰富的品质精神，让传统文化启迪学生的智慧心灵，让语文教学在增强学生文化素养的同时，也促进学生形成正确的人生观和价值观。例如，在教材《前赤壁赋》一课中，教师可以在丰富的网络资源中搜集课文的写作背景和历史知识，制成多媒体教学课件，通过课件展示和学生的反复诵读，使学生能够了解课文的整体内容。让学生真正走进苏轼的内心世界，体悟他在矛盾中逐步走向成熟和洒脱的过程。与此同时，教师还应该深入挖掘课文中的传统文化元素，侧重向学生拓展传统文人在逆境中的精神，通过对不同文人面对困难的人生态度进行对比，突出苏轼这种旷达的精神，探究这种精神在现实生活中的指导意义和价值，提高学生的语文应用能力，培养学生优秀的意志品格形成，为学生构建完整的传统文化意识。
三、利用多媒体教学工具，创设传统文化教学情境
纵观我国高职语文教学现状，传统文化的传播教学效果并不理想，主要原因就是很多教师采用的教学手段过于单一，导致教学氛围枯燥乏味，难以激发学生对语文课程的学习兴趣。想要改善这一教学弊端，教师可以利用多媒体教学工具，结合教材内容，为学生创设生动的传统文化教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生更高效地吸收语文课程中的传统文化知识，为学生开辟更多传承传统文化的路径。例如，在教材《胡同文化》一课中，教师可以利用多媒体教学工具播放关于北京胡同的视频，并搭配韵味醇厚的京味歌曲，为学生创设有声有色的传统文化视听情境，完成新课程的兴趣导入。在阅读教学过程中，带领学生熟读课文内容，使学生认识北京胡同的特点，了解胡同文化的内涵，体会作者的思想感情，同时品味课文字里行间传统京味语言的魅力，培养学生对文章重点内容的分析总结能力，提升学生的阅读理解能力。学生通过阅读课文和情境欣赏，深入了解北京民间建筑特点及其体现的传统文化内涵，不仅增加了学生的审美体验，也唤醒了学生对传统人文的热爱，加强了学生的人文素养，促使学生更加积极主动地将文学知识和传统文化应用于生活。
四、融合现代化网络技术，拓展学生的传统文化视野
随着社会的发展和时代的进步，现代化网络技术也广泛应用于教育领域，教师在高职语文教学中渗透传统文化教学时，可以融合现代化网络技术，让学生在充沛的网络资源中获得丰厚的文化滋养，实现科技与传统的碰撞，培养学生善于利用网络技术搜集资料的学习能力，进而有效增强学生的文学素养，拓展学生的传统文化视野。教师可以在语文教学中，鼓励学生以小组的形式在网络资源中搜集与课程相关的资料，锻炼学生的网络技术应用能力以及合作学习能力，并在搜集资料过程中得到传统文化的充实，使学生的文学水平以及传统文化内涵同步提升。例如，在教材《林黛玉进贾府》一课中，教师就可以开展开放式网络教学，将学生分为5—6人为一单位的小组，引导学生结合课文内容在网络资源中搜集相关的影视资料，以影视资料辅助阅读教学，使学生深入了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点，以及小说刻画这些人物所运用的描写方法，并通过视频资料，带领学生认识传统服饰，感受传统礼仪文化，拓展学生的传统文化视野，初步了解《红楼梦》的思想内涵和传统艺术，实现理想的教学目标。
五、发挥传统文化指导作用，培养学生的爱国主义精神
高职语文教材中蕴含大量的中华传统文化，涵盖了历史、礼仪、人文各个方面，其中不乏优秀的思想精神，因此，教师在高职语文教学过程中，不仅要注重学生提升学生的语文应用能力，而且应该充分发挥传统文化的思想指导作用，对学生进行爱国思想的渗透教学，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。例如，在教材《正气歌》一课中，教师可以搜集有关文天祥的生平资料制成教学课件，通过课件展示让学生更加了解课文的历史背景、文化背景以及作者的创作意图。在阅读教学中，教师应该首先带领学生了解五言古体诗的写作形式，再和学生一起分析诗篇中历数的我国历史上民族英雄的不朽事迹，引导学生领略中华民族的爱国主义传统，感受中华民族神圣不可侵犯的浩然正气，使学生深刻感悟“正气”的含义，点燃学生的爱国主义豪情，深入体现高职语文中渗透传统文化对学生爱国主义精神的培养作用。
六、发展国学网络阅读，增加学生传统文化储备
教师在高职语文教学中进行传统文化教学时，除了实施上述课堂教学策略之外，还应该鼓励学生发展国学网络阅读活动，使学生受到国学经典文化底蕴的感染，得到文学基础的巩固，增加学生的传统文化储备，扩展学生的创作素材容量，从而显著提升学生的语文应用能力和作文写作能力。国学网络阅读活动与传统的课外阅读活动不同，网络阅读具有传统阅读无可比拟的广泛性，任何国学经典在网络资源中都可以搜索到，节约了大量购买图书的资金，同时网络阅读的科技感，也为学生带来耳目一新的阅读体验，激发了学生的阅读兴趣，进一步增强学生对传统文化的吸纳热情。教师可以选择例如《诗经》《春秋》《礼记》这类国学经典作为学生开展网络阅读的素材，增加学生的古典文学知识以及传统文化知识，并倡导学生在作文写作中运用这些知识，增强学生的语文应用能力。
七、组织实践活动，使传统文化得到有效
传承教师在高职语文教学中想要引导学生更好地传承传统文化，还应该组织学生开展传统文化实践活动，使学生的文化涵养在实践中得到提升，进而更加积极主动地探索语文课程中的传统文化元素，提高学生自主学习传统文化的积极性。例如，教师可以在传统节日端午节来临之际，组织学生参与包粽子、赛龙舟、系五彩绳等民俗活动，并向学生传播有关屈原的历史人物知识，使学生在节日气氛中感受古代劳动人民的情感和智慧，同时加深对著名历史人物的认识，提高学生体悟传统民俗文化的能力，实现高职语文教学与传统文化教学的完美结合，让中华传统文化得到有效传承。
八、总结
综上所述，教师在高职语文教学中，应该带领学生深入挖掘教材中的传统文化元素，并将传统文化与现代化网络技术相结合，对学生进行传统文化的思想渗透教育，在巩固学生的语文基础的同时，也增强学生的语文应用能力，发挥传统文化的德育作用，实现高职学生语文素养和综合素质的同步提升，大力推动传承传统文化这一伟大灵魂工程的建设工作。
参考文献：
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《传承传统文化下的语文教学策略研究》来源：《教育教学论坛》，作者：黄振英
