在当前的文学改革建设发展上来说，外国文学教学应用和新革新发展是当前要讲述的主要事项。
文章选自：《世界文学》(双月刊)，是中国文艺界专门译介外国文学的重要刊物。《世界文学》内容丰富、译文忠实、品位高雅、文图并茂，长期以来深受国内广大读者喜爱，对繁荣我国社会主义文学，提高中华民族整体文化水平和促进中外文化交流起着重要的作用。
摘要：多元文化语境下如何采用全新的教学方法,以实现培养全球化时代所需人才的教育目标,是我们在教学过程中亟待思考并着手解决的重要命题之一。世界文化的国际化,使得多种文化、习俗及多种意识形态共同构成了多元价值观的并存与碰撞。
关键词：外国文学,文学教学,文学发展,文学论文
一.教学内容的革新
全球多元文化背景下的外国文学教学的革新,首先应体现在教学内容的变革之上。在以往的外国文学教学中,尤其是对于外国文学史的教学,我们多半都从社会学的批评方法视角来诠释文学史的发展以及不同历史阶段的文学现象。
对于文学史的讲解,常常从政治的视角去评析外国文学的演变及沿革史。当然,外国文学的产生与嬗变必然要与西方资本主义的兴起与发展之间有着不可忽视的紧密勾连,但文学作为文化的派生物,更必然要受到文化的影响和制约。西方文学的发展绝不仅仅是与资产阶级革命这一政治现象单纯连结,而是必然有着它自身的特征,从某一层面上讲,资产阶级革命仅是在一定程度上催生了西方文学的某些特征并推动了它的发展与完善。
意识到了这一问题的存在,这便要求我们在外国文学教学中,在描述外国文学的发生与发展时,要紧紧抓住全球化背景,在多元文化视野下深入诠释外国文学的发生与发展问题。不能像以往那样,单纯从政治入手,把外国文学的发生与发展纳入单纯的政治轨道,从而犯了将文学视作政治的附属物看待的错误。明确了外国文学的多元化特征,我们在教学中就要善于从文化的视角阐释问题,例如,作为社会主义现实主义文艺思潮最为核心的问题的“文艺真实反映现实”论,其实这种思想的最早源头是在西方。早在古希腊的亚里斯多德就曾明确提出过文艺的“模仿说”,并认为,文艺不仅能够反映个别事物的表面现象,更能揭示事物的内在本质和规律。
这一主张到了文艺复兴的莎士比亚那里又进一步得到了高扬。莎士比亚在进行文艺创作时,提出了“举起镜子照现实”的口号,主张文学反映现实生活的创作原则。到了19世纪批判现实主义文学时期,法国作家巴尔扎克更立志自己要做“法国现实的书记”,他的融汇了近百部作品的《人间喜剧》即是一部真实记录法国社会现实的“书记”。据此可见,社会主义现实主义完全可以看做是西方现实主义文艺观的一个重要组成部分。既然如此,在做具体讲解时,我们便应该将其纳入全球化这一语境中进行审视并做客观把握。
二.教学思路的革新
全球化语境下,外国文学教学思路的革新亦成为一种必要。全球化的观念的建构需要我们实现思维方式的开放性与多元化,需要以开放的视角,从比较文学的角度,通过在外国文学中融入比较文学的研究方法,不断拓宽外国文学的教学与研究视域。对我们这些外国文学的研究者而言,置于比较文学与世界文学学科之下的外国文学的研究,其研究的对象不仅应该包括外国作家、作品的研究,更应该包括中外文学关系的研究。
在比较文学与世界文学这一新的学科当中,必须要有中外文学关系研究的维度的存在。在具体的研究中,我们亦会发现,中外文学之间不仅存在着作家、作品的具体影响,同时更有着文学思潮、文学运动的相互影响。例如,我国“五四”运动后的新文学时期出现的很多作家,如老舍、冰心、郁达夫、巴金等,他们在具体的创作中,都或多或少地从某些外国作家那里汲取了养料,并将其融入自身的创作之中,不断充实自己的创作。
老舍的《老张的哲学》在作品的总体构思上,便借鉴了英国作家狄更斯的《匹克维克先生外传》中按照人物的行踪进行材料的组织的架构模式,同时,在具体的语言运用上,更借鉴了美国作家马克?吐温的幽默、讽刺性。冰心的散文《繁星》是典型的泰戈尔的《飞鸟》的影响之作。可以说,没有哪一个国家、哪一个民族的文学会在一种闭关自守的封闭环境下谋求发展,将比较文学研究的方法纳入外国文学的教学中,用全球性的视域关照各民族文学,不仅可以为世界文学的研究提供一个全新的角度,更在一定程度上拓宽了世界文学研究与教学的领域。
世界文学是各民族文学的融合,是各民族文学长期交流的产物,世界文学为比较文学提供了一个广阔的研究空间,比较文学“具有开放性、客观性的基本特征,它用国际的角度、宽容的态度,打破时空界限、国家民族界限、文化体系界限,甚至是学科的界限”。对于比较文学这一学科而言,其首要目标即是要确立世界文学的观念,促进多元化文化语境中民族文学的发展和创新。在多元文化语境下讲授外国文学,必然离不开对东西方文学的分析和概括,但同时也必须注意文学自身的特点和发展逻辑。
三.教学方法与手段的革新
外国文学作为多种文化和多元文化的土壤,在教学中必须重视东西方文化、不同国家及不同民族文化的异质性。针对学生对于外国文学多元文化背景下特征的把握,多半从文学作品的阅读与鉴赏中习得这一特性,要求教师要善于引导并培养学生的文学鉴赏力以及精读并分析作品的能力。在具体的作品欣赏教学中,教师要致力于学生开阔的文艺思维能力的培养,在多元文化背景下理解问题、分析问题,拓宽思路。此外,对于学生阅读能力与阅读习惯的培养也成为外国文学教学中不可或缺的一个环节。
近些年来,名着的阅读成为高校教学与学习中的一个较为尴尬的环节,很多学生往往忽视了对于作品的阅读,尤其是外国文学作品的阅读,这对于多元文化背景下快速发展的文学创作及研究来讲,是一种非常不利的现象。这便要求包括外国文学在内的从教者,必须设法找到一种较为合适的途径,鼓励学生阅读名着,并培养其在这方面的兴趣。以我个人的教学经验来看,为学生制定阅读书目不失为一种较为积极的鼓励方法。
每学期为学生制定相关学科的阅读书目,并给学生一定的自主性,让其选取其中的三到五部进行细读,读后做相关读书笔记,提出几个有针对性的问题,并尝试解答其中的一到两个问题。这种方法实际收效不错,实现了在一定程度上激发学生阅读兴趣的目标。全球化文化语境下的外国文学教学,不仅需要教学内容、教学思路及教学方法的革新,更需要教学手段的更新,以适应不断变化的教学新要求。外国文学的教学必须要面向未来,用现代意识培养学生适应变化的能力,并能够以积极的态度面对困难、正视困难并最终找到解决困难的途径。同传统的其他学科教学一样,高校的外国文学教学曾经走过了一段较长的弯路。
实践证明,传统的教学理念已在一定程度上束缚住了学生的学习过程,并在一定程度上僵化了教师的教学过程。全球化背景下的多元化视野将外国文学教学的封闭系统一并打开,鼓励着外国文学教学向一种全新的发展方向迈进,只有在教学过程中毫不犹豫地植入新内容、新思路、新方法及新手段,才能使外国文学的教学不至于僵化,并不断适应时代的发展,尤其是多元化的发展态势。
