摘 要：针对信息类实验设备的特点，在原有大型仪器设备信息采集表的基础上，设计了信息类实验设备数据采集表，明确成本补偿原 则。针对信息类实验设备的再创造功能，提出了信息类实验设备开放共享新机制，并形成了信息类实验设备协同育人新机制。结合中小企业对信息类实验设备的需求，提出了信息类实 验设备“产-学-研-企”开放共享新模式。通过在自动化学院试点运行，运 行 效 果 良 好，有效提高了设备使用率，达到了预期的效果。
关键词：信息类实验设备;开放共享;协同育人
高校信息类实验设备主要包括电子设备类、机电设备类和部分仪器仪表类。作为自动化、电子技术、计算机技术、信息通信等专业的实验教学设备，信息类实验设备在高等学校本科教学设备中占有非常大的比例。据《高校实验室建设发展报告(2014)》[1]统计，教学设备占总仪 器 设 备 的80%，而10万 元 以 下 的 信 息类实验设备占比超过了60%，而且保持每年约10%的增长速度。据统计，2012—2013学年机电设备类和电子设备类就超过了850万件，总金额超过了700亿元。以北京科技大学为例，信息类实验设备在学校设备资产中占比超过20%，而且每年 约 有2000—3000万元的经费用于该类设备的更新与购置，随着新工科建设和双一流大学建设的推进，必然新增大量信息类实验教学设备。虽然国务院和教育部提出了大型仪器设备开放共享要求[2]，在国内高校科研院所进行了大型仪器设备开放共享平台建设[3-8]，并已建立了国家、校级、院级等各级大型仪器共享平台、大型仪器设备开放共享制度、标准和机制等一系列管理办法与实施方案[9-14]。但主要是针对50万元以上的大型仪器设备，而且绝大多数属于分析、测试、测量类等标准化设备。针对这些设备形成的开放模式、标准等相关管理制度均无法直接应用于信息类实验设备。因此，亟需研究和探索一套适用于信息类实验设备的开放共享模式及运行管理制度、标准和机制。
1 信息类实验设备特点
信息类实验设备，主要是指电子计算、信息通信及自动化教学仪器设备。区别于大型仪器设备的主要特点为：(1)数 量 庞 大、功 能 多 样，放 置 分 散，不 易 管 理。以北 京 科 技 大 学 自 动 化 学 院 CDIO 自动化实验室为例，该实验室存有的信息类实验设备20余种，每种设备又分成了10～20个功能模块，另外，还配有对应的电源线、信号线、SD卡等配件，极容易混乱、丢失。(2)具有二次开发 和 再 创 造 的 特 点，包 含 更 多 的智力服务，而且没有统一的执行标准。绝大多数信息类实验设备用于本科教学，所以，这类设备的功能基本上都是demo形 式，方便学生和教师在已有功能基础上进行创新，因此，创新形式多样。(3)具有模块化设 计 的 特 点，不 同 用 户 使 用 的 功能模块不同，技术人员付出的智力劳动也不同。在实际教学过程中，不同学生选择不同的功能模块，完成不同程度的创新设计，对于教师来说，需要了解所有的功能模块，并能够指导学生，因此，技术人员付出的智力劳动程度大不相同。(4)具有定制性强 的 特 点，高 校 信 息 类 实 验 设 备大部分是根据高校教学需求定制的，且种类繁多、应用范围广。由于各高校发展定位不同，对信息类实验设备需求也不尽相同，导致绝大多数信息类实验设备均为定制且各具特色。
2 信息类实验设备在开放共享中存在的问题
(1)信息类实验设 备 数 量 庞 大 且 开 放 共 享 率 低。目前进行开放共享的设备绝大多数属于分析、测试、测量类等标准化设备。对于高校来说，除了这些标准化设备，还存在大量用于实验教学的信息类实验设备，这些设备除了满足正常的实验实践教学和本科毕业设计外，基本上处于闲置状态。另一方面，在新工科建设背景下，各高校必然新增大量信息类实验教学设备，如果不进行开放共享，将进一步加剧这种资源浪费的现状。(2)信息类实验设备开放共享模式及机制不健全。信息类实验设备二次开发和再创造的特点导致了无法直接套用成熟的大型仪器开放共享模式。另外，信息类实验设备模块化特点导致了虽同为开放，但开放的功能和智力劳动不同。因此，现有的大型仪器设备开放共享运行管理制度、标准和机制无法适用于信息类实验设备。(3)部分企业对信息类实验设备需求强烈而高校设备却闲置。对于中小型企业来说，除了需要标准化设备进行测试测量，同样也需要信息类实验设备，一方面进行新技术、新方法的验证与优化，另一方面进行员工的研发能力和创新能力的培养，而绝大多数中小企业是没有计划或者没有经费购买大批信息类实验设备，而高校信息类实验设备很多处于闲置状态。
3 信息类实验设备开放共享新模式和新机制
3.1 优化信息类实验设备开放共享管理
由于信息类实验设备包含主体和多个模块，相对于标准化的设备，管理起来更复杂、更困难，因此，在标准化设备管理的基础上，设计了信息类实验设备数据采 集 表，并逐步探索适用于信息类实验设备的管理方式。
3.1.1 设计信息类实验设备开放共享数据采集表
为了开放共享管理的便捷性，在原有基础上设计了信息类实验设备数据采集表(见表1)。其与大型仪器信息表的主要区别在于：针对设备特点，将功能、技术指标和应用领域按照设备主体和功能模块细分，即设备主体配合不同功能模块即视为不同的设备，使得开放共享的针对性更强。设备入账时同时录入设备主体和相关模块信息，并且模块信息可根据实际情况自行扩展或缩减，增强了设备管理的灵活性。表1中略去了与大型仪器设备信息一致的部分。该表能与原有的大型仪器设备信息采集表很好地兼容，更易于信息类实验设备管理。
3.1.2 明确信息类实验设备开放共享成本补偿原则
在新的开放共享模式下，必然需要新的运行管理机制配合，逐步完善学校仪器设备开放共享工作。针对信息类实验设备的特点，应从组织管理、运行管理、财务管理和考核评价等方面给出相应的管理办法。针对信息类实验设备的再创造功能，特别是科研人员的智力服务，提出信息类实验设备技术开发成本可按照高校科技成果转化形式确定科研人员在信息类实验设备技术开发方面的成本投入，其中共享服务收入中对于技术开发成本的补偿可作为教师绩效奖励发放，有效提高教师参与信息类实验设备开放共享积极性。
3.2 信息类实验设备开放共享新机制
由于信息类实验设备绝大多数具有二次开发功能，即再创造功能，因而包含了大量的智力劳动，也因此它在培养学生工程实践能力方面具有更大的通用性和灵活性，需要更多的脑力劳动者的介入，同时更强调开放共享过程中的育人功能。因此，建立了图1所示的信息类实验设备运行机制。
3.3 信息类实验设备开放共享新模式
针对中小企业对信息类实验设备的需求和高校信息类实验设备特点，通过为企业技术验证、技术升级、人员培训等提供设备支持与智力服务，企业为高校提供更先进的工程设计理念、校企协同育人等形式，探索信息类实验设备开放共享新模式。
4 结语
针对高校信息类实验设备存量大，闲置率高的问题，研究了信息类实验设备开放共享新模式。设计了信息类实验设备数据采集表，并根据设备再创造功能，提出了信息类实验设备“产、学、研、企”开放共享新模式，制定了配套的开放共享管理实施细则。最后，形成了信息类实验设备协同育人新机制。通过在自动化学院试点运行，运行效果良好，有效提高了设备使用率，达到了预期的开放共享效果。
参考文献
[1] 武晓峰，高晓杰.高校实验室建 设 发 展 报 告(2014)[M].北 京：清华大学出版社，2014.
[2] 国务院.关于国家重大科研基础设施和大型科研仪器向社会开放的意见 [EB/OL].(2015-01-26).http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-01/26/content_9431.htm.[3] 金仁东，柯红岩，崔家瑞.高校大型仪器设备共享平台建设与管理实践[J].实验技术与管理，2018，35(1)：21-24.
关于高等学校信息类实验设备开放共享模式探究你还可以了解高等学校自治下的信息公开问题
