学英语教学的热门话题。如何提高语篇教学的实效性，本文从语篇教学中的情感体验这一方面出发，围绕着阅读前的情感铺垫，阅读中的情感共鸣以及阅读后的情感升华进行阐述，强调小学语篇教学的重点是培养学生的语篇意识，旨在让学生将学习过程中获得的语言知识技能转化为自身的语言表达能力。
[关键词]小学英语 语篇教学
语篇为学生提供丰富的听说读写材料，是学生获取语言信息和提高语言综合运用能力的重要途径。如今，越来越多的教师开始关注小学阶段的语篇教学，关于这一方面的教育教学研讨活动也在如火如荼地开展着。然而，很多教师却走进了另外一个误区，他们过分重视语篇中词汇的教学和语法的讲解，而忽略了语篇的整体性感知。这正好同我们倡导的语篇教学要体现“提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”这一理念相背离。我们必须深刻体会到语篇阅读不仅仅是一个认知的过程，更是一个积极的情感体验过程。情感是贯穿语篇教学的灵魂，关注学生学习过程中的情感体验，对提高小学英语语篇教学有效性起着重要的促进作用。
一、阅读前的情感铺垫
阅读前的活动是英语语篇教学的前奏。如何才能使之激发学生的阅读兴趣，激活学生的思维，巧妙地导入语篇话题，为语篇教学的展开打下良好的铺垫，就需要教师紧紧围绕着语篇阅读材料，精心挖掘其中的情感因素。在教学闽教版英语六年级下册 Unit 6 Dream Job 这个功能话题时，为了让学生对不同职业有着更深刻和感性的认识，也为了更好地完成“让学生进一步了解不同的职业以及畅谈自己的职业理想”这一情感目标，我设计了以下的导入方式，使学生的语言输出不再只停留在机械化和表面化的层面，而是上升为“为了我的理想，我要从现在开始努力奋斗”的情感价值观层面。在上课伊始，我通过多媒体，播放有关职业的视频，带着学生快速领略不同职业的魅力，自然引出本节课的主题 Job。接着，我结合自己制作的微视频，边呈现图片文字边播放舒缓 的 音 乐， 深 情 地 讲 述：When I was a little girl,I had a lot of dreams.I wanted to be a singer,because I like singing so much.But few years ago,I wanted to be a doctor,because I like helping people. I also wanted to be a pilot,because I like flying in the sky.But now,I become an English teacher,because I like English,I like children,I enjoy to stay with you. 在 聆 听过程中，通过视觉听觉等感官的强烈刺激，学生对自己的职业梦想有了美好的憧憬，有了这样的情感铺垫，就能充分激发学生学习语篇的积极性，对文中涉及到的职业有了好奇心和探究的欲望，希望通过本节课的学习自己也能够用英语自如地畅谈理想的职业，从而全面释放思维，尽情想象，积极地参与语言实践活动，让“I want to be a/an….Because….”这一语言知识目标得到充分巩固和运用。关注阅读前的情感铺垫，能够帮助学生扫清阅读中的障碍，降低学生阅读中的认知压力，保证语篇教学的整体性、连贯性和逻辑性。
二、阅读中的情感共鸣
阅读中的教学活动是教学行为的主体活动，巧妙的新知呈现环节和精彩的操练过程，是衡量一堂课是否达到教师预期教学目标的标尺。同时，这也是语言输入的重要环节。如何在这个过程中引导学生体会语篇的情感因素，就要求教师设计多样化的师生活动，趣味性的游戏环节等，让学生在真实的情境中感知语言，操练语言，运用语言，让学生在潜移默化中体会到友情，亲情的力量，激发他们热爱学习，热爱生活等健康积极的情感共鸣。在顺利开启 Job 的话题之后，学生从情感上自主投入到本课的新知学习环节，我快速地切入文本的教学，让学生带着问题进行语篇内容的初步感知， T ：Everybody has a dream job.What does Julia want to be? What does Yang Ming want to be? Let’s watch the video. 通 过初读语篇，在文本情境中，学生体会到了小主人公和自己一样，对畅谈理想职业充满着兴奋和自豪，这种情感共鸣成为了精读语篇的催化剂，很自然地将他们的好奇心导入本课的关键 性 问 题：Why does Julia want to be a singer? And why does Yang Ming want to be a doctor? 巧妙地引出文本新句型的学习：Singers often work on holidays,but they can make people feel happy. Doctors can make people strong and healthy. 此时，如果我们单纯地停留在知识的讲解和机械的操练上，会让文本显得苍白 和 平 淡。 所 以， 我 借 助 了 一 些 歌手表演的视频，让学生愉快地聆听，在 真 实 的 情 境 中 体 验 They can make people feel happy. 同 样 利 用 医 生 竭 尽全力医治病人的例子，让学生充分感受 Doctors can make people strong and healthy. 接着，我又通过图片让学生感受歌手排练的艰辛以及医生工作的不易，让学生对这些职业有了更深层的了解和感悟，对职业的敬重感油然而生，有了这样的情感体验，再次朗读文中的句子就会更加生动而富有感情。
在操练和巩固新句型环节，我通过问题 Who works on holidays,too?Who can also make people happy?Who can make people strong and healthy? 开 放 学生的思维，让他们的脑海里自然联想到与之相关的职业，真正实现结合自己的实际生活经验和情感体会完成语言的输出。然后再通过 Guessing Game 进一步巩固和应用新知，在职业特征的描述中，进行趣味竞猜，加深学生对其他职业相关信息的了解，同时也为扩展环节做好铺垫。这些阅读中的环节设计充分考虑到学生语用能力的培养，让学生将语言和实际生活紧密地结合起来，进行大胆的语言实践，在合作交流中全面提高个人的英语综合能力。在教师的引导下，学生通过反复的呈现，多样化的操练，以及不同形式的朗读，深刻体会到学习的趣味性。只要教师细心观察，发现语篇材料隐藏的文化内涵，情感内涵，并通过科学合理的教学手段贯穿语篇教学始末，就会使整个阅读过程充满着深厚的文化气息和浓郁的情感共鸣。
三、阅读后的情感升华
阅读后的活动也就是扩展延伸环节，它是将操练过程中的语言知识和技能转化为语言运用的必要途径，是让学生将自己所学到的语言知识和获得的情感体验通过一系列的实践活动转化为自身的语言表达能力的过程。在这个过程中，教师应当有意识地设计多样化的任务活动，引导学生汲取语篇中的精华，真正达到学以致用。在完成课文的语篇学习之后，学生对自己心目中的 Dream Job 有了更深刻的定义，此时，他们已经按捺不住内心的激动，渴望表达内心的情感。教师此时要做的便是为学生搭建良好的语言交际平台，让他们畅所欲言。所以，我设计了“小记者在行动”的调查采访环节，让学生在小组间使用： What do you want to be?——I want to be aan…Why?——Because…通过在真实语境中的交流，不仅让习得的语言得到充分的实践，同时也促进了师生之间的情感，增进了同学之间的了解，让彼此之间的友情更加深厚。在学生充分表达之后，我进行了鼓励和肯定： You all have a wonderful dream job.But how to make your dream come true? 将情感升华到更高的层面，将话题从“谈论理想”的层面提升到“实现理想” 的层面，让学生深刻明白文本赋予的内在情感哲理：要想实现梦想，必须从现在开始，努力学习，不断进取。教师要善于扩宽语篇的文本材料，才能使学生通过语篇学习，丰富知识，拓展视野，提高能力，升华情感。教师应该关注语篇教学中的情感体验，充分挖掘语篇文本潜在的情感因素，引导学生在情景中学、活动中练、生活中用，只有这样，才能赋予整个语篇旺盛的生命力。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部 .《英语课程标准》[M]. 北京 : 北京师范大学出版集团 ,2012 年 .
[2] 秦雪琴 . 浅谈小学英语中的语篇教学 [J]. 中国校外教育 ,2010,(19).
[3] 张琦 . 小学英语语篇教学中的几个问题 [N]. 山东师范大学外国语学院学报 ( 基础英语教育 ),2010(03).
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