习近平同志给中央美术学院老教授的回信是我国美育发展进程中一座新的里程碑，具有极其重大的意义。以习近平同志的回信精神为指导方针，首先，我们对学校美术教育进行反思，探讨其核心问题。其次，为解决核心问题，我们对美育视域下学校美术教育的价值与目的进行深入的思考与探究。再次，基于向作为美育的美术教育理念转变后对学校美术教育的价值与目的的重新认识，我们提出具有创新价值的战略思想与具体可行的措施。
一、学校美术教育的核心问题
站在习近平同志指出的“坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神”[1]的高度，我们对学校美术教育进行反思，探讨其核心问题。新中国建立后，特别是改革开放以来，我国的学校美术教育得到了长足的发展，取得了可喜的成绩。近年来，随着我国政府对美育的日益重视，学校美术教育加快了前进的步伐，取得了令人瞩目的成效。但人们对作为美育主要载体的学校美术教育的价值与目标仍然存在不同的认识，主要表现在：美术教育是为了实现美术学科自身的知识体系，还是为了提高学生的审美情趣以及实现全面发展的教育目的?美术课程与教学仅仅是为了发展学生的个性和创造力，还是为了培养学生在促进社会创造力、文化发展以及在解决全球经济发展、环境保护、世界和平等问题上发挥重要作用?在AI时代，美术教育的目标与以往有何异同?这些是决定学校美术教育的价值与目的、课程目标与教学内容、教学方法与评价方式、教师、学生和决策者的行为方式的核心问题。
二、美育视域下学校美术教育的价值与目的
为解决上述问题，我们首先需要对美育视域下美术教育的价值与目的进行深入思考与探究。杭州师范大学教授杜卫对美育与艺术教育的关系进行了精辟的论述。他指出：“美育与艺术教育有着密切联系。众所周知，艺术是审美的集中、典型形态，作为审美教育的美育当然也是以艺术教育为主要途径。但是，美育与艺术教育不是等同的关系，而是交叉关系，它们有相互重合的部分，又有着不同的部分 。”他又进一步指出：“作为美育的艺术教育，就必须遵循美育的特点和规律 ，紧扣美育的目标”。[3]美术教育是艺术教育的重要组成部分之一,作为美育的美术教育，同样需要遵循美育的特点和规律，紧扣美育的目标。
三、美育视域下迎接机遇与挑战的学校美术教育
如今，在人工智能时代基础教育迎来机遇并同时面对挑战的背景下，基于向作为美育的美术教育理念转变后对学校美术教育的价值与目的的重新认 识，针对存在的问题，我们提出具有创新价值的战略思想与具体可行的措施。
(一)构建凸显全面育人与社会创新价值的学校美术课程体系 《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出：“二、构建科学的美育课程体系。(四)科学定位美育课程目标。学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各 学科相互渗透融合，重视美育基 础知识学习，增强课程综合性，加强实践活动环节。要以审美和 人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标。”[10]
(二)开展激发中华民族创新创造活力的学校美术教育进入21世纪，随着人工智能的飞速发展，许多旧的工作岗位逐渐消失，学校教育培养学生具备与时俱进的、适应当下及未来社会发展的21世纪技能是现代教育的目标。在众多教育革新的尝试中，以中华优秀传统文化智慧为重点的美术教育在培养中 国学生发展核心素养方面具有突出优势。由于受到中小学美术课程容量与时间的限制，在以往的美术教学中，教师对中国书画和传统工艺的教学主要停留于知识与技能的层面，即停留于形的层面，对其内涵仅作一些简单的讲解，极少上升至智慧的层面。由于学生未能真正掌握中国书画和传统工艺的鉴赏方法以及了解其中所蕴含的智慧，所创作的书画和工艺作品徘徊于低水平，最终导致兴趣丧失而放弃学习。
(三)推进培养学生核心 素养的 “大观念”美术课程 2015年，联合国教科文组织发布的《反思教育：向“全球共 同利益”的理念转变?》报告指出： 知识：可以理解为个人和社会解读经验的方法。因此，可以将知识广泛地理解为通过学习获得的信息、理解、技能、价值观与态度。学习：可以理解为获得这种 知识的过程。学习既是过程，也是这个过程的结果;既是手段，也是目的;既是个人行动，也是集体努力。[12]这一报告重新界定了知识和学习的定义。
结语
马克思认为，在共产 主义制度下，价值不应由所谓的社会必要劳动时间来决定，而应该由闲暇时间并且与自然和科技都保持着健康关系，能够使我们触觉、味觉、嗅觉、视觉、感觉、听觉、思考、爱和梦想的能力得到最充分的发展。[13]德国当代理论家彼得·魏博尔指出：现实由主体的两种感官体验组成：一种体验是近感，通过触觉、嗅觉感知。另一种体验是远感，依赖眼睛、耳朵感知。现实就建立在近感与远感的相互协调中，两种之间存在着平衡。如今，我们通过传真、广播、电话、电视和网络创造了一个远程社会。与此同时，近感与远感之间的鸿沟变得如此巨大，近感已经不再发挥作用。[14]我们认为 ，学校美术教育融视觉、触觉、想象、思考为一体，连结着近感体验与远感体验，它是改变近感与远感不协调现状的最佳途径。
今后，我们要积极开展美育视域下的学校美术教育。作为美育的学校美术教育紧扣美育的目标，遵循美育的特点和规律，发挥学校美术教育的独特作用，使青少年获得近感和远感这两种体验之间的平衡，促使他们在触觉、味觉、嗅觉、视觉、感觉、听觉、思考、爱和梦想的能力得到充分发展，为实现培养青少年成为全面发展人才的愿景作出杰出贡献。
注：
[1]习近平同志给中央美术学院老教授的回信(2018年8月30日)。
[2]国务院网站[EB/OL].http://www.gov. cn/zhengce/content. 2015-12-28。
[3]杜卫：《当前美育和艺术教育关系的若干认识问题》，《美育学刊》2019(03)。
《美育视域下学校美术教育的创新发展》来源：《美育研究》，作者：钱初熹
