素描是高校美术学科中最重要的基础科目之一。写实素描教学始终围绕“人”来开展，研究和歌颂人体美，其既是授课的重点和难点，也是各个时代美术家创作的重要题材。学习人体解剖学将为素描教学乃至艺术创作做好充分的知识储备。本文将探讨医用领域优秀的解剖学学习软件和翻转式课堂教学理念相结合的实践可能性，提出对艺术类人才的认知能力进行导向性培养的建设性方案。
一、当前素描教学模式的优势和瓶颈
素描是一门关于认识和表现事物形态的学问，是造型艺术中的一种最基本的、辩证的、逻辑严密的表达方式，是一种独立的艺术门类。写实素描是符合我国教育国情的重要科目之一，是美术专业的学科基础。任何后期的艺术形式创新、材料创新都离不开素描能力。传统意义上的写实素描教学模式是“师傅带徒弟”式的，教学热情和学习动力受到外力影响较小，日积月累的相处会让师徒产生很深的情感，师徒的专业水平往往共同提高。然而，随着美术人才需求的增大以及教学体制的不断改革，传统的素描教学模式已经无法普遍适用，出现了一些问题。
(一)学科之间交流不足
高等院校美术专业的健康快速发展离不开各学科之间软硬件的合理分配以及教研团队间的密切合作，不同类型、不同层次的资源共享平台的运行发展需要有效的运行管理机制作为保障。传统的素描课程对医学类最新硬件平台的使用明显滞后，不利于教学的良性发展。
(二)教学模式僵化
课堂教学模式应该处在不断的发展变化之中。在传统的素描教学过程中，教师往往遵循既有模式，流于形式，课堂教学处于被动僵化的局面。这些教学方法在实现教学目标方面虽然有独特的作用，但也有很多缺陷，如发挥某一种方法和模式的最大作用必然要建立在复杂的教学因素基础上。随着课堂教学目标的多元化，教师在教学中要积极结合各种教学方法，建构多样化课堂教学体系，做到“教学有法，但无定法”，以取得更好的教学效果。随着人类社会的持续发展和认知需求的不断提高，人们开始认识到传统学科体系的不足之处：单一的学科视角无法解析多面的现实，学科内部的所有观察都易受制于业已形成的研究范式。因此，教师要不断地从跨学科视角提出新观点，打破旧有学科格局的稳定性，进而服务于课程教学模式的优化。
二、课程设计方案背景
CompleteAnatomy是一款面向医科学生和医务工作人员的解剖研究软件，其能通过多角度可索引的视觉展示阐明人体体表的外貌和内部结构复杂性之间的关系，兼具传授、审视与描绘人体各个部位的功能。该软件详细介绍了解剖学专用术语以及骨骼、关节、肌肉的形状与功能，躯干骨骼的连接与运动，身体的比例等。对于想要在描绘人体方面产生全面与当代性观照的人来说，CompleteAnatomy是一个理想的解剖学学习软件，其为写实素描教学方法改革提供了良好的技术保障，它基于对学科知识交叉性的认知，从艺术学和医学角度实现了对教学问题的整合性研究与实践，构建了符合艺术类人才培养规律的翻转课堂教学模式。在写实素描教学活动中，人体是主要研究对象，学习人体解剖和形体塑造方面的知识是从理性上了解对象的第一步。然而，在传统的写实素描授课过程中，学生对人体结构知识的接触往往是平面化、碎片化的，缺乏生动而整体的理解和掌握，所学知识和绘画语言结合不够充分，实际运用能力不足。写实素描教学作为基础教学的重要组成部分，如何摆脱“绘画技法训练课”的帽子，在实践中有效利用本学科和跨学科的前沿知识，将是课程改革乃至构建新型教学模式的重中之重。
三、医用人体解剖学软件在素描教学模式改革中的应用
跨学科研究是近年来科学方法讨论的热点之一。跨学科的主要目的在于通过超越以往分门别类的研究方式实现对问题的整合性研究。目前国际上比较有前景的新兴学科大多具有跨学科性质。
(一)医学教育技术与美术教学有机结合
CompleteAnatomy软件的引入有利于激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学给学生的感觉就是完成教师规定的学习任务。而在基于该软件的翻转式课堂教学中，学生在课前可以接触到各种各样的多媒体元素，这无形中增强了他们利用网络学习的积极性以及提出问题和解决问题的能力。课堂效果具有以下几个特点。首先，学生自主掌控学习。学生可以利用教学视频和教学资源进行课前预览及课后复习，根据自身情况安排和控制学习进度。其次，增加师生互动。基于医学软件应用的翻转课堂增强了课堂互动，促进了教师角色的变化。一方面，教师的角色从内容的呈现者转变为学习的指导者，教师有时间与学生交谈，回答学生绘画方面的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。在课堂上，教师能更真实地通过观察发现学生创作过程中的问题并及时给予指导。另一方面，教师引导学生学习，使其成为更好的学习者并真正理解课程的内容。再次，重构教学结构。翻转课堂是对教学结构形式的重构。教学结构是在一定环境中展开的教师、学生、教材和教学媒体等四要素相互作用、相互联系的教学活动进程中的稳定结构形式，其主要有以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构和“主导─主体”的教学结构。翻转课堂由“先教而后学”转向“先学而后教”，由“注重学习结果”转向“注重学习过程”，由“以教导学”转变为“以学定教”等。
(二)体现跨学科特色的课堂教学实践
第一，设计模块化和专题化的课程内容，即以美术学科课程教学规律为依据，以医学解剖类专业知识为基础，有针对性地进行课程内容的专题化与模块化设计。课程内容模块化设计需要构建完整且具有逻辑性的知识体系，避免课程知识的碎片化呈现。课程专题化设计则是通过设计专题的练习、讨论或实践，使学生的学习不仅仅停留在理论学习层面，更能够应用理论知识分析和解决相应的问题。第二，构建课下学习的“云平台”。在翻转课堂课程教学模式中，高校可以将课下的知识及其应用转移到课堂上展示，即搭建课下学习的“云平台”，为学生提供不受时间、地点限制的学习渠道。例如，高校可以搭建网络教学平台，建立包含课件、参考资料以及视频资料等基础学习资料的数据库，通过网络教学平台打破时间与地点的限制，使学生可以通过手机、计算机等进行学习，通过网络平台与教师互通，教师可以进行在线指导，及时帮助学生解决问题，学生亦可以在教学平台上分享学习感悟和经验。“云平台”不仅能够及时帮助学生解决难题，还能加强师生之间的交流，有效提高教学质量。第三，构建互动的“问题支架”。在实际教学过程中，当学生的自主学习能力较差，难以充分利用课下时间和各种资源自主学习时，教师需要构建互动的“问题支架”促使学生自主学习，从而提高课堂质量。构建互动的“问题支架”可以将课下学习与课上学习有效连接，使学生带着问题进行自主学习，其还能鼓励学生之间相互探讨沟通，从而提高学生的沟通交流能力。第四，加强课堂的能力训练。传统课堂上注重知识讲授，翻转课堂则注重训练学生的能力。课下，教师主要是以“云平台”为基础，通过模块化和专题化课程帮助学生学习系统性的知识内容，通过“问题支架”的模式对学生进行引导，帮助学生完成基础理论知识的学习。
四、结语
医用人体解剖概念的引入与素描教学的碰撞有利于学生更好地理解艺用人体解剖学的科学范畴，满足他们的个性化学习需要;课程的创新也会促进高校教师角色的转变，使其不断更新教学理念和教学手法，基于对学科知识交叉性的认知，从艺术学和医学角度实现对教学问题的整合性研究与实践，使视觉艺术学习变得越来越科学、系统、完整。
《跨学科视野下的写实素描课程设计创新》来源：《美术文献》，作者:黄晶晶 孙婷瑜
