随着我国信息技术的不断发展，动画设计专业也在根据信息技术的发展，进行相应的制作技术与手段转变，提升动画的表现形式与渲染效果。学生在进行动画设计基础知识学习的过程中，不仅需要进行相关理论知识与技法的学习，还需要对自己的创造性思维进行培养，使得自己成为全面型的人才，满足动画行业的发展需求。但是，在实际教学的过程中，并没有重视对学生进行创造性思维的培养，导致学生的思想受限，既不利于学生思维的活跃与发展，也不利于动画市场的不断发展。
一、创造性思维训练的必要性分析
(一)有助于提升学生的创造能力
随着我国动画行业的不断发展，动画设计者在进行场景与背景设计与创作的过程中，已经不能只局限于技法的运用，还要结合故事及自我认知进行动画故事编撰、声音设计、想象塑造等方面的内容，提升动画整体的艺术性与表现效果，使得设计的动画满足受众群体的感官需求，不仅要带给受众群体视觉的享受，还要增强动画的整体艺术效果。动画设计基础教学的过程中，对学生进行创造性思维的训练，可以让学生结合自我认知与整体故事，打破固有思维，进行动画表现形式、背景、艺术效果等方面的创新，不仅可以促进学生思维的不断开拓，还可以促进学生创作能力的不断发展，满足动画行业的发展需求。
(二)有助于提高动画的艺术效果
创造性思维是一种高级思维，它可以把现实与想象进行一定的融合，从而设计并创造出更加先进的作品。动画设计基础教学的过程中，对学生进行创造性思维的训练，可以让学生在进行动画设计的过程中，运用自己的灵活思维与技法，进行动画表现形式的突破，不仅可以增加动画中的艺术因素，让受众群体在进行动画观看的过程中，接受更多的思想、艺术与感悟，还打破了我国传统动画的表现手法，提高了动画的艺术效果。二、动画设计基础教学中存在的问题(一)教学方式问题大部分院校在进行动画设计基础教学的过程中，并没有认识到创造性思维对于学生的重要性，还是采用传统的方式进行教学，过分强调学生进行理论知识与技法的学习，他们没有根据动画市场对于人才的需求，进行教学课程、教学内容与教学方式的调整，导致学生学习的动画知识与技能，与动画市场需求相脱节，这种教学方式既不利于学生素养与能力的不断发展，也影响动画行业的发展前景。因此，各大院校应该根据动画专业教学需求，进行教学方式的改进与完善，为动画行业培养更多全面型的人才。
(二)师资结构问题
动画设计基础教学是让学生通过对动画本体及研究方法的学习，树立正确的学习观念，掌握正确设计技法，活跃自己的思维，从而为接下来的动画设计知识学习奠定基础。但是，部分院校的动画设计教师并没有较高的专业知识，他们在进行动画设计基础知识教学的过程中，没有根据学生个性化的特点，进行教学内容与教学方式的合理化调整，导致学生学习的内容与实际需求有出入，不仅会降低学生进行动画设计基础知识学习的兴趣，还不利于学生创造性思维的发展，影响学生的叙事表达形式。
(三)生源质量问题
随着我国高校改革的不断推进，各大院校的招生范围逐渐增大，吸纳了更多的学生接受高等教育，提高了我国人均受教育水平。但是，招生范围的不断扩大，导致生源质量受到影响，部分学生并不具备良好的知识基础，在进行专业报考的过程中，会根据自己的喜好进行专业选择，导致各大专业学生的质量参差不齐。动画设计专业在进行基础教学的过程中，不仅要对学生进行动画设计基础知识的讲解，还要根据学生的接受程度与文化基础，进行教学进度的调整，导致教学受到阻碍，不利于专业教学的进一步开展。
三、创造性思维训练在动画设计基础教学中应用的具体措施
动画设计是一门需要创作者运用自己的专业知识及技法，把感性的认知转变为理性的设计，从而创作出更加符合故事的艺术表现形式，带给受众群体不同的视听体验。动画设计专业在对学生进行基础教学的过程中，应该根据专业的教学要求及学生的学习需求，进行专业知识、艺术修养、创造性思维等方面的教学与训练，促进学生专业素养与艺术修养的不断发展，成长为符合动画市场需求的应用型人才。本文主要从创造性思维训练出发，从理论与实践两方面浅析如何提升学生的创造性思维。
(一)创造性思维训练的方式
动画设计基础教学不仅要对学生进行绘画语言、造型、故事等方面的教学，还需要对学生进行创造性思维的训练，使得学生可以灵活的运用自己的思维进行动画设计与创作，丰富动画的内容与形式。教师可以通过创新创造性思维训练方式，来对学生进行创造性思维的培养，教师可以通过多种思维融合教学的方式，提高学生思维的灵活度。首先，教师可以带领学生进行思维发散与聚合的训练，为学生进行动画设计方案的创作提供更多的思路。发散思维与聚合思维之间存在互补的关系，发散思维可以让学生以故事为基础，引导思维朝不同方向和角度进行扩散，寻找更多的设计方案与设想，有利于学生思维活跃性的调动。聚合思维可以帮助学生在不偏离故事的前提下，进行答案的找寻，从故事的本质出发，进行设计方案的汇总。教师对学生进行发散思维和聚合思维的训练，可以帮助学生通过发散、聚合的过程，创作出更多的作品，提高学生的动画设计水平。其次，教师可以带领学生进行形象思维与逻辑思维的训练，帮助学生快速理解动画设计的本质，有助于提升学生的动画设计水平。形象思维与逻辑思维是进行艺术学习中不可缺少的两种思维方式，形象思维是指人们对于外界环境的思维积累，它具有具象、感性的特点。逻辑思维是指人们分析事物的思维方式，具有抽象、理性的特点，教师带领学生进行形象思维与逻辑思维的训练，可以让学生在进行二者思维转换的过程中，进一步了解动画艺术的本质特征，从而根据理解进行动画设计创作的开展，使得设计的作品更加新颖。最后，教师可以带领学生进行顺向思维与逆向思维的训练，帮助学生进行思维的双向平衡，从而可以从不同角度进行动画设计的分析，提升学生的思维转换能力。顺向思维与逆向思维之间存在相互依存、相互转换的关系，顺向思维是指人们可以按照正常的逻辑，进行事物的顺向思考，从而进行事物的本质探究。逆向式思维是指人们通过与正常逻辑思维相反的角度，进行事物的本质探究的思维方式，教师在教学的过程中，对学生进行顺向及逆向思维的训练，可以帮助学生学会思路的快速转换，在转换的过程中进行动画设计的多角度分析，提升学生的动画设计创新性，有助于学生艺术素养的综合发展。
(二)创造性思维训练的方法
健全的创造性思维训练方式可以帮助学生做好良好的思维基础，不仅可以提高训练效率，还可以减轻教师的教学压力。首先，教师可以把联想与实践教学法相结合，对学生进行创造性思维训练，不仅可以提高学生的思维活跃度，还可以帮助学生养成通过生活观察来进行联想的习惯，有助于提高学生的思维敏锐度。教师在进行动画基础知识教学的过程中，可以教学内容为基础，结合生活中的元素进行联想教学。通过联想教学来帮助学生认识到生活素材与动画设计之间的联系，不断带领学生进行思维的联想与训练，不仅为学生进行动画设计提供了更多的元素，还可以帮助学生进行灵感的捕捉，有助于提高学生的动画设计水平。例如，教师在进行《动画的形态系统》讲解的过程中，这一课需要让学生了解动画形态的概念和各种分类的讲授，通过课程讲解，让学生认识动画的种类及叙事形式，教师可以根据教学内容结合实际生活，带领学生进行动画形态系统的学习，并在学习过程中，借助多媒体课件演示，与学生的实践生活进行联系，带领学生进行发散思维的训练，加深学生对于动画形态体系的理解，为学生更好地进行动画设计做好理论教学准备。其次，教师可以通过草图构绘的方式对学生的思维进行训练。思维训练是一种抽象的训练方式，它要求学生根据教师提供的素材，进行思维的发散、聚合及抽象联系，以便从多个角度进行动画设计的分析与创作，从而提高动画设计水平。通过草图构绘的方式带领学生进行思维训练，可以帮助学生进行脑、眼、手的共同参与，帮助学生把抽象的思维转化成具体的设计，并在设计的过程中不断通过创造性思维来进行设计理念与内容的调整，不仅可以丰富设计的内容，还可以体现动画设计的不同色彩与情感。最后，教师可以通过小组教学的方式来带领学生进行创造性思维训练。动画设计基础教学具有极高的艺术性，它需要打破传统的教学思路，帮助学生进行艺术知识的学习，并在知识学习的基础上，从多个角度、多个层次进行话题的探讨，从而带给学生不同的思维融合与碰撞，提供给学生更多的艺术灵感，学生在小组讨论的过程中，可以根据动画设计的理念及自我设计观点，进行小组讨论，在讨论的过程中，会进行不同思维理念的融合与碰撞，打破学生单一的思维方式，带给学生更多的设计灵感，有助于学生思维及想象力的不断发展，为提高学生的动画设计水平做好准备。
参考文献
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《创造性思维训练在动画设计基础教学中的有效运用》来源：《喜剧世界》，作者:刘佩
