摘要：现今农业工程学术型拔尖人才是尤为重要的，培养相关技术人才是当今社会尤为重要的，但农业科技创新人才培养受多方面因素的影响，其中包括人才自身素质、培养环境、培养方式方法以及同龄影响;培养对象作为一个受教育者，其思考模式和做事方法与教育者主导的教育思想和教育方法的实施密切相关;本文首先分析了农业科技人才培养存在的问题，其次详细地讲述了科技论文撰写的六个步骤，最后根据实例进行详细说明;创造更有利于高层次人才成长的培养机制、环境、氛围和方法。
关键词：农业工程学术型科技论文撰写能力
1引言
科技写作是写作学科的一个分支，它是以科学和技术为主要内容的写作。而写作具有悠久的历史，自有文字以来，运用文字表达并记录变为大众表达自己见解看法的方式途径，小到文人巨匠，大到史官文豪，都通过文字来表达自己的感情以及社会现状，而科技论文的撰写也在很早就有了先驱，如《农政全书》、《梦溪笔谈》以及《天工开物》等优秀的科技论文，给当时的科技进步做出了巨大贡献，也后世提供了很好的蓝本;所以如何正确表达，如何正确撰写科技文成为了重要的研究内容，因为思路清晰、表述得当方能得到社会承认成为生产力，造福于人类并留传后世。
推荐期刊：《农业工程》创刊于2011年，2012年改为月刊，办刊宗旨：解读农业工程政策，聚焦农业工程各领域关键技术的创新突破、成套技术系统集成和先进实用技术的推广示范，搭建农业工程交叉学科产学研集成信息平台，推进农业工程技术创新与成果转化，更好地为“三农”服务。读者对象：农业工程各专业领域从事科研、教学、管理、生产和推广的科技人员以及高等院校师生等。
当前科技写作能力的培养是一个亟待加强的环节，现今不乏有大量科技工作者缺乏这种撰写科技文的能力，所写的科技文问题很多，令人难以卒读。而这些毛病不是偶然存在的。在一次科技论文撰写的讨论会上一位教师说：“在专业方面我们是大学毕业，在写作方面我们仅仅是中学水平。”这种说法很大程度的点破了当代很多人存在的弊端。我国现行的理工、农医类大学的教学内容中甚至根本没有科技论文撰写课程。虽然学生在中学时的语文上学会了如何作文，但无可厚非的是它代替不了科技论文撰写课，它有其特殊的使命，以及特殊的撰写方法，这是一些中学时期的语文课本以及作文课所代替不了的。
2传统人才培养模式对科技论文撰写能力制约
2.1非智力方面重视程度不够
现行的培养方式比较注重知识的掌握和能力的培养，而对道德修养、责任感、意志力、性格等非智力因素重视不够[1]。非智力因素属于人的非认知性心理系统，是指学生学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。如果掌握尖端科技的人，没有与其智力水平相应的道德水准，对社会所造成的不良影响甚至危害不可想象。而且从心理学上讲，一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。尤其对从事农业领域专业的人来说，农业是需要吃苦的一个伟大行业，但目前农业科技学者对成果的数量及速度重视度过分严重，而对农业学科的农业环境不良、农业周期过长以及农业设施条件不够的客观事实认识不够，再加没有吃苦耐劳的精神，太注重收益及名利，很是影响农业人才的发展。
2.2在教育思想观念上，个性化教育力度不够
现今教育多为“填鸭式”教育，主要强调学习知识的积累，非常强调书本知识，很少创新，认为死读书，只要成绩好就是优秀的学生。这些古板的教育观念限制了教育者在人才创新能力培养的方法和对人才创新能力培养的重视程度。导致学生泯灭了对正确事物的评判意识和质疑精神，极大的缺少创造力，不能把所学的知识灵活的运用到实际生活中。不能很好地将学术成果通过论文的形式表达出来。
2.3在教育培养方法上，可移植性和双向性不够
现今教育存在培养方式单一，教学过于死板，不能够因材施教，只高举“专才型人才培养”的旗帜，以统一目标、统一方式去培养，导致很多学生的思考方式、做事方法一致以及呆板，明显表现出同一性太强，灵活性不够;与此同时，在培养学生的过程中，教育者习惯于以居高临下的姿态向学生单方面的进行施教，很少注重每个学生的特点，因材施教，不与学生进行沟通，导致学生很难形成自己的学术风格和撰写个性，很难推陈出新。所以以下列举不一定适合所有学生，对待学生科技论文撰写问题要因材施教。
3农业工程类人才科技论文撰写能力培养
3.1农业工程类人才培养计划中开设计算机相关课程
在农业机械化拔尖人才培养班专业培养计划中，开设计算机基础、C语言程序设计、工程制图、Pro/e三维制图、51单片机、Matlab等课程。这些课程加强了学生们的计算机、算法及编程和运用能力培养。
3.2学会用农业工程专业术语对现象描述
我们在培养计划中，着重加强了学生的动手能力以及表达能力培养。农业工程拔尖班专业的学生必须进行金工实习和拆装训练，主要包括发动机拆装练习、车、钳、洗、刨、磨各工种的训练。在操作和拆装过程中，对操作方法、操作流程、相关工艺、机器零部件、专用工具等均要求用专业术语加以描述，在特殊情况下时用影像记录作为辅助。让学生养成一种将实际工作中的一些情况转化成论文的语言加以描述，有一种撰写科技论文的意识。
3.3提高学生数据分析能力
要充分利用学校的仪器和相关器材，让学生采集数据、分析数据方面获得提高，多运用一些建模方法，对数据进行建模分析，善于用科学的方式表达问题。
3.4指导学生科技论文的查阅与写作
科技论文应具有科学性、创造性、学术性和实践性特点。科技论文的类型按照性质可分为纯理论型论文和应用技术型论文[2]。学生应根据适合自己的选题进行撰写。同时应该在自己所研究的领域查阅大量论文，丰富自己的研究背景，才能够更加创新。
4结论
通过对现今农业工程领域人才科技论文撰写能力的研究，制定了一套相对高效的培养方法，提高了学生撰写学术论文的意识，并形成一丝不苟的科学态度。
参考文献：
[1]李阿利,赵佳荣.陈冬林论农业科技创新人才的培养[J].农业现代化研究,2005,26(1).
[2]王宗涛,张德福.轮机人才科技论文撰写能力的培养[J].天津航海,2015,(3):57-58.
