摘 要：影响学生机械制图学习的不仅与智力因素有关，也与非智力因素有关。笔者在机械制图教学过程中，就学习兴趣、情感、意志等非智力因素的培养进行了研究。
关键词：机械制图;非智力因素;培养
1 非智力因素
心理研究表明，人类获取知识的多少是有智商决定的，智商是智力因素和非智力因素构成的，智力因素包括记忆力、观察力、注意力、想象力和思维能力等，它是由先天遗传基因决定。据专家对某一地区 20 万名学生调查统计结果表明，其中智力超常与智力低下的比例之和不足 5%，其余 95%在智力方面均相差无几。由此可见，学生的学习优劣，不完全取决于智力高低，也与非智力因素有关。对于非智力因素的含义，大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学习活动并产生影响的个性心理因素，如兴趣、动机、情感、意志等。学生的学习是一个漫长复杂的过程，学习不仅需要注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，更需要学生的兴趣、情感、意志等因素的积极参与。
2 中职生的现状
2.1 心理现状
中职生是指正在接受中等职业教育的学生，其年龄一般在 15~18 岁之间，他们属于青春初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段最佳时期，是人生的黄金时代，其心理问题：
(1)学习方面常见的心理问题：0学习焦虑情绪普遍，中考的失败而对自己缺乏自信心，对学习产生恐惧心理、厌学情绪和行为。②学习动机层次不高，实用化倾向明显，急功近利现象严重。
(2)情感、意志方面的心理问题：0情绪控制能力差，具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。@耐挫力低，意志持久性差，普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备：出现出走、打架、斗殴、轻生、甚至犯罪等。
2.2学习现状
职校生特殊的心理特点，学习的焦虑情绪及学习动机将直接影响着学生的学习行为及现象，他们的学习现状集中表现为：①纪律观念问题：组织纪律观念差，上课迟到，早退，甚至缺席现象时有发生。不遵守课堂纪律，上课经常做一些与课堂无关的事情，如：讲话、玩手机、睡觉等。②对待作业态度问题：对老师布置的课后作业采取敷衍的态度，高兴做就做，不高兴做就不做，能独立完成的学生凤毛麟角，经常出现抄袭作业现象，甚至对于考试也是采取无所谓的态度。③课堂学习参与度问题：课堂上会出现这种现象：老师课堂上讲的口干舌燥，教室里的学生趴下一片：教师既要维持课堂纪律，又要提醒学生上课不要睡觉、不要玩手机，老师上课提出的问题学生参与度极低。@学生学习自主性问题：学生主动学习热情不高，对教师布置的课后问题经常不予理睬，上课时教师检查上节课布置的任务很少有学生能积极主动完成，教师发给学生的导学案成了一张废纸。⑤学习的持久性及意志力问题：由于学习动机不明，对学习动机的持久力经常是老师抓一抓，学生就学一学，教师不抓学生不学。
3机械制图教学中学生非智力因素的培养
3.1学生学习兴趣培养
兴趣是最好的老师。学生学习机械制图兴趣的培养是学习机械制图的前提与保障，如何培养学生的学习机械制图的学习兴趣呢?
(D)指出学习机械制图的意义。机械制图是专业基础课程，只有学好机械制图课程，才能学好与机械制图有关联的其他专业课程，如：机械工艺、机械加工、液压气压传动、机床设计、编程，AUTOCAD等，因此，学习好机械制图意义重大。笔者在教学过程中有学生问：老师，现在不是有许多计算机画图工具，如AUTOCAD就是很好绘图工具，笔者认为只要学习AUTOCAD就行，学习机械制图意义不大。笔者用一个例子就很好的引导学生认识学习机械制图的意义，说：现在大家都用电脑打字，是不是我们就不要学生用手写字、识字、写文章吗?
回答肯定是否定的。
(2引导学生树立正确的学习机械制图的目的。机械制图是机械工程语言，学习好机械制图是从事机械行业活动的辈础。由于机械制图的基础性，这就要求学生从学习机械制图第一天起就要树立正确的学习目的，如何培养学生树立正确的学习目的呢?笔者认为做好以下三方面工作：0精心准备第一次课。机械制图的教学要求一般在教材的结论都有明确要求，但笔者在组织第一次课教学时是这样精心安排与准备的：第一次课通过两个环节来落实：第一，准备一组上届学生依据零件图形而加工好的实体零件：一组校实习车间使用的零件图，增加学生学习机械制图知识的感性认识：一组上届学生绘制优秀的机械图形样图展品，使学生树立能学习好机械制图的偿心，使学生相信：经过努力，我也能画出优秀机械图形：第二，组织参观学习，利用学校现有资源，组织学生到校实习车间参观机械制图在学生实习中的作用：与学校就业处联系，安排学生到与学校有实习协议的企业参观，进一步加深学生了解机械制图在机械加工中的作用。2认真上好第一次理论课。充分利用现代多媒体技术展示新中国成立以来现代机械工业成果，特别是改革开放以来机械工业取得的成就，增强学生的民族自尊心与自豪感，同时也增强学生学习好机械制图的热情。柯立学生学好机械制图的偿心，明确学习机械制图的要求，如：绘图工具必须准备齐全，上课要认真做好笔记，制图作业上交的要求。只有任务明确，才能督查学生完成相应的任务。
3.2 学习情感的培养
(1)创造良好的课堂气氛，调动积极的情感因素。情感是指人对客观事物的态度体验。学生既是课堂教学活动的客体，也是课堂教学活动的主体，在教学活动中只有积极调动学生学习的情感因素，才能达到“亲其师信其道”的效果。如：机械制图的一个重要的任务之一就是贯彻国家技术标准，笔者在教学过程中通过呈现一系列与国家标准不符的教学案例，要求学生讨论指正其错误所在，通过此形式即完成相应的教学任务，又把学生对贯彻国家标准的重要性得到有效重视，学生的自我获得感得到体验，这样既活跃了课堂教学气氛，学生参与度又高，有效调动学生学习机械制图的学习情感。(2)建立和谐的师生关系，促进学习情感的迁移。师生之间相互尊重、彼此友爱、感情融洽，就能在教学过程中使学生处于安全的、积极的情绪状态，在愉快的心境下，和谐的气氛中才能使学生生动、积极地进行学习活动。职校生很少在赞许声中成长，他们绝大部分是伴随着家长、家庭的失望、无奈跨进职校的大门。教师要像子女一样关爱他们，建立相互尊重和谐的师生关系是学习好机械制图的关键，教师不应职校生学习基础差、理解能力低、空间想象能力弱而歧视他们，教学实践证明，教师对学生越是理解、尊重、爱护、信任，学习成绩进步也就越加显著。如：在机械制图中三视图的补线、补图问题是机械制图中教学难点，是学生比较头疼的问题，也是学生学习的难点。因此，首先要培养学生树立自信心，教师的问题的预设要有梯度，按照最近发展区理论，设计好补线、补图的教学内容，每一位学生经过努力都能获得成功。
正是由于非智力因素在机械制图教学活动中的影响与作用，在机械制图教学中学生的非智力因素的培养将是一个始终值得研究的问题。
参考文献
[1]劳凯声教育学[M].北京：高等教育出社，2014.
[2]彭時龄，普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]彭敏谈谈机械制图教学中学生非智力因素的培养[].湖北广播电视大学学报，2013，(3).
《机械制图教学中学生非智力因素的培养》来源：《时 代 农 机》，作者：王兆坤。
