关于物流管理专业的实际性探讨

摘要：目前，我国高职院校物流管理专业实习基地形成了以综合职业能力培养为主的校内、校外两个实训。本文内容主要在分析高职院校实践教学的现状基础上探讨高职院校物流管理专业校内卟实习教学的创新与实现。
　　关键词：物流管理；实训；创新与实现
　　
　　一、物流管理专业实践教学改革的观点
　　我国近年来，物流业在我国得到了较快发展。实践性教学在高职教育中的重要性：具体地说，物流管理专业实训教学的作用表现在以下几个方而?
　　a.关于理论与实践相结合：当前，大部分院校的课程体系设置都是以理论为主实践为
　　辅，学生在校接触的绝大多数是专业理论知识，而物流管理这门专业却又实践性很强。如果不能很好的应用与实践，学生只能是纸上谈兵，一旦到企业后就无所适从：实习、实训教学的特点就是理论与实践相结合，提高他们的物流管理技能，拓展视野，加深其对理论教学中相关慨念、理论的理解，提高综合运用的能力和素质。
　　b.有利于培养学生的创新能力高职教育要培养物流管理专业学生的创新能力，就必须将
　　他们置于一个充满创新的物流管理实践环境中。通过开展多种形式的物流管理实践教学，可以模拟多种多样的物流环境，让学生不断地进行物流实践，使学生有机会发现实际工作中存在的问题，并通过寻找解决问题的途径，提高学生分析问题、解决问题的能力、特别是知识、技术的应用能力和创新能力。
　　c.有利于提高教师的实践教学能力和科研能力:物流管理专业是个较新的专业，师资卜不算很强势。通过实践教学可以提高教师的实践能力，避免高职教育物流管理人才培养与社会脱钩。教师通过实践性教学，既丰富了自己的实践知识，又对自身理论知识得以加深和巩吲，进步提高己的科研水平。
　　二、大部分实践中存在以下几点误区
　　a.高职课程设置和课程教学大纲缺乏科学性，不能体现教育特色。很多高职院校物流管理专业教学计划存在如下一些缺陷与不足：首先是在制订专业教学计划时囚缺乏充分的社会调研、论证，专业的培养目标不够明确，课程的设置不够科学不能适应用人单位的要求；其次是受高职院校师资和实验实习等教学条件的制约，存在因人设课、依现有条件设课的现象，导致高职教育的特色不明显；其是课程教学大纲仍沿袭学科教学方式，大纲中没有实践技能课程的目标、内容与要求。
　　b.校内实训软硬件投入小足，教学方法单,实训教材缺乏：校内物流实验实训场地的建设方面，由于经费不足等问题，只有在个别本科院校建设了物流实验室，大多数院校只是购置一套物流模拟软件，除了在该课程的课堂教学中进行软件模拟虚拟空间外，教师和学生的实验实训实习等实践活动机会较少。所谓的实习实训室也就是一套与现实企业不配套的教学软件和几十俞电脑。极少数学校投人一些简单的硬件设施：尤其对开办物流管理专业的民办院校，投入实训设施的资金更是捉襟见肘。
　　c.校外实训基地与合作企业开展实践教学的广度和深度都不够。目前为了迎接高校办学的评估，大多数高职院校都不遗余力的进行各种校外实训基地的开发和拓展，往往是在一个有私人关系的企业挂一个某某学院某某专业校外实训基地的牌子，去不去实训权当应付检查和招生宣传。校企之间的合作主要停留在参观、讲座等表浅层而，产学合作协议书的许多内容还只是纸质材料，未能体现在实际教学过程中，未能做到学结合，不能是真正意义上的顶岗实习。
　　三、物流管理专业的实训后创新
　　a.进行社会调研,调整优化培养方案,科学设置实践课程体系。采用多种形式，诸如，召开专业指导委员会、毕业生信息反馈、企业走访及教师研讨会对区域经济和行业特色、专业人才需求等进行调研，分析物流人才层次的差异性。对目前物流企业所设置的工作岗位、各岗位的用人标准、员工现状等进行详细调查，进一步明确高职教育物流管理专业的培养目标,明晰学生的就业岗位和发展岗位，然后开展工作分析，分析这些岗位主要完成的工作任务、以及所需要的能力、应用知识和素质结构。按照物流管理职业岗位群需要的能力、职业素质和知识、融合物流职业资格标准，满足企业对人才的特殊要求，以技术领域和企业对职业能力培养的要求，淡化原理论教学体系，突出实践教学体系对职业能力和职业素质培养，构建全新的体现能力本位、工作过程为导向的工学结合特征显著的课程体系。
　　b.建立相对独立的实践教学体系。建立了相对独立的实践教学体系，主要专业的训练内容与国家职业技能鉴定全面接轨，将技能鉴定标准融入到教学计划中，各专业根据教学计划中的实训项目，制定了相应的实践教学大纲，教学大纲中对实训内容、考核要求、考核方法等做了详细的规定，并建立职业技能测试试题库，使学生在校期间就能懂得以后职场的技能要求。物流管理专业的实践教学内容体系的构建应从人才培养目标和培养模式的特点出发，以综合职业能力为中心，来确定实践教学内容体系的方式。内容体系应是“多方向、分岗位、重操作”,具有模块化、交错状、递进式的特点，这些特点主要体现在以下几个方面：(1)内容有基本技能、专业技能、综合技能三大模块，其中在专业技能模块上根据专业发展的需要又可以细分成核心专业技能和专业方向技能。实践技能课程是由一系列的实训项目组成，而系列的实训项目是分层推进，先易后难，层层递进，逐步提高的.(2)从教学环节来看，可通过认知实习、课堂训练(各门课程)、实训模拟教学、校内实训、校外实习、(假期)、毕业设计(定岗实习)、等多种形式来设计实践教学内容，并形成以市场为为定位,以就业为导向，以综合职业能力为主线的实践教学内容体系。
　　c.职业素质的教育贯穿于实践教育体系的始终。以往的教育认为学校只要教给学生知识、技能就可以，诸如爱岗、敬业、合作、沟通等职业素质是毕业后工作中的事。这种理
　　念也就使得我们的在校期间实训教学往往缺失了这些这也素质的培养与训练。在大学生就业与主考官面对，在职场压力测试中往往败下阵的主要原因。因此在校内外实习实训，在摆脱了传统课桌讲台的教学模式后，职业素质教育贯穿物流管理专业教学计划的始终。不但要开设了专门的课程，而且在一些课程的内容设置上也强调职业素质的教育。首先在整个课程体系中，要安排就业指导、跨文化与职业生涯、现代礼仪、思想道德修养等课程:其次在课程内容上也要非常注意学生的职业素质的培养，例如开设研究性课程。这些课程的学习是以团队或小组的形式进行的，这样我们一方面培养学生自主学习、研究和创新的能力，另一方面要培养学生与他人沟通、协作的能力，增强团队意识；第三，在实训中有～进行一些压力和受挫感训练。经过上述职业素质教育体系的教育，提高物流管理专业学生的综合素质和职业素质。
　　d.校内外实训实现的途径。
　　1.校内实训的途径:一是可以购置一套实习模拟软件进行各门相关课程的实训。如国际货运代理实训专业实训、储运实训专业实训、物流管理综合训练专业实训、专业综合实训专业实训、物流作业管理综合训练专业实训、物流信息管理模拟实训专业实训、报关模拟实训专业实训、仓储管理岗位模拟实训专业实训。有条件的可以购置一些简单的硬件配套设施从而增强直观、生动性。二是依托周边国家或省级实践示范基地。从2004年起，中央财政投入专项资金支持各地职业教育实训基地建设，作为各级各类实训基地建设中的重点项目，明显改善了职业院校实践教学条件，伴随着高职教育规模的跨越而实现了高职院校教学资源水平的提升。由于高职实训基地具有示范和辐射作用，初步实现了资源共享，发挥了为地区培养培训紧缺技能型人才，为地方经济建设服务的功能。三是聘请校外资深有经验的企业员工来校进行相关课程及技能实训指导、训练，同时进行职业素质培训。
　　2.校外实训的实现途径：一是与企业合作建立校外实训基地。通过引领学生到物流公司、港13、车站、仓库、配送中心、生产企业、商业企业进行参观，让学生对物流有个感性的认识，了解物流这个行业的具体工作，需要具备哪些知识，在接下来的专业学习中应该如何学。进行现场教学，通过现场教学。或者聘请企业人员现身讲授达到理论与实践相结合的目的。二是到企业顶岗实习。对已经临近毕业的学生，在课程即将完成的同时，可由学校与合作企业签订相关实习协议，安排学生到某一即将从事的岗位进行顶岗实习。既可以使学生尽早融入社会，融人职业氛围，同时也为企业优先招聘到满意的员工。
　　四、实现校内外实践教学应注意的问题
　　A.校企合作以“双赢”为基础，但应突出企业的利益。高校和企业双方本着“平等自愿”、“互惠互利”的原则，通过合同形式建立长期合作关系，把学校的物流人才培养任务与企业的发展及利益捆绑在一起。企业以设备、场地、资金和技术等方式向民办高校投资，合作办学，参与民办高校的决策、计划、组织和管理等工作，从而分享和取得一些利益。比如：优先选拔优秀人才，提升企业社会形象和社会效益。学校也以此提高学生实践技能和职业素质。但大多数高职院校的名牌效应不够，这就决定了其在校企合作方面的地位及重要性。因此在校企合作中企业是关键尤其是民办高校的物流实训基地建设，其主动权在企业而不是学校应充分利用企业的利益点来设计合作模式。这样才能在合作期初吸引到更多的企业参与其中，迅速有成效的推动实训教学的深度和广度。另外在校企合作过程中注意商业秘密泄露的问题。f5也是大多数企业不愿参与到校企合作中项目中的另一顾虑。例如，在学习对对方一些先进的生产经营管理方式学习后，若以后毕业不来7欠就业，就有可能会泄露该企业的商业机密，甚至会使知识产权得不到应有的保护，所以对此问题要应特别加以注意。作为学校就应对学生进行必要的教育和引导，同时应采用惩罚机制以免企业的后顾之忧。
　　b.加强实践教学管理与质量评估,实践教学管理与质量评估是提高实践教学质量的重要保障,它包括实践教学计划、实践环节教学大纲、实践教学质量考核体系、实践基地的管理模式。总的来说从以下两方面着手。
　　1.加强实习实训管理水平。应切实重视实践教学工作，创新实践教学的管理体系,突出实习教学工作，提高了效率。并制订各种实践教学相应的管理规章制度，如实训教师工作职责、教学实习、生产实习与毕业实习管理办法、实验(i.JII)教学管理办法、教学设备仪器管理办法、实验室规则等一系列规章制度，各实验实训室均有专人管理，确保各项实验、实习按计划实施。同时对校外实训基地也应建立相应的教学管理制度，以免出现监督疏忽，学生放羊,教学质量失控等局面。
　　2.完善实践教学评价体系。实践教学的好坏与效果需要对其作评价，好的评价体系会促进和推动实践教学效果。总的来说对实践教学的评价应从三方面考虑。一是教师对实践教学过程和效果的综合评价。教师作为实践教学活动的组织者和参与者,其对整个实践教学过程的作用和影响必须考虑，并将之纳入质量评价体系中。应注重对教师对实践教学水平以及教学内容质量等的考评。二是学生对实践学习收获的评价。主要考察学生在实践教学环节，对于专业知识巩固、实践技能训练、职业道德培养等方面收获和感悟的总体评价。最后就是实践单位对于学生的满意度评价。
　　结语：
　　对于专业实习、毕业实习等校外实践活动来说，其组织和实施过程中最容易忽略的往往是实践单位对学生总体实践情况的反馈和意见,而这种反馈恰恰反映了社会对专业人才培养质量的认同程度，必须予以充分重视。包括单位对学生专业知识、专业实践能力满意度和职业素质的满意度，以此来全面评价实践教学活动的质量与效果，并将之作为确定课程设置、专业计划和人才培养规格的重要参考。