摘要 ：阅读是一件有趣的事情，它是所有正规教育依赖的最基本的技能。研究表明一个没有掌握阅读技能的人是不可能轻松的掌握其他技能和知识，更不可能让自己的英语学习得心应手。据不完全统计，85% ～ 90% 的学生在英语阅读方面处于劣势，本文由教学经验丰富的教师阐述了如何通过有目的性的强化训练提高中学生的英语阅读能力。
关键词 ：中学英语教学 ;阅读理解 ;阅读策略
1 中学英语教学中面临的问题
1)学生被动地接受教师的指令去阅读，试图完成教师布置的任务。 2)学生的阅读练习由一些应试材料构成，阅读这些材料后回答问题，学生渴望在考试中获得高分似乎是他们阅读的唯一动力。 3)阅读材料是有限的。大多数学生实际上仅只接触课本、练习，有些练习在品质方面不够好，有可能因为单词的错误拼写、模棱两可的问题，甚至是错误的答案而误导学生。 4)学生对阅读缺乏兴趣。 5)英语教师在教学过程中过多关注语法和语言要点的教学，固有的这种习惯观念会影响学生学习英语的策略，让他们误以为学习英语几乎等同于学习语法，因此学生阅读能力的培养几乎被遗忘了 ;每次测试后，教师就学生遇到的问题作出分析，也许花更多的时间来解释多项选择题，而不是更多的关注完形填空和阅读理解，这样会导致直到下次测试，许多问题依然存在 ;无论是阅读的质量还是数量都令人堪忧，学生的阅读量远远不够。有些教师仅只满足于让学生接触课本就行了，而学生阅读的质量也是难以预测的。
2 应该从日常的课堂教学开始着手使用策略
笔者认为具有正确阅读概念的教师才能成为一个好的读者。显而易见，阅读并不是仅仅为了弄清楚材料中的每一个单词，而是要懂得作者所要传达的见解或信息。在中学任教的教师挺不容易的，不得不承受重压长时间工作，有时候因为承担补课任务几乎没有假期，所有这些让我们疲于应付、精疲力尽。尽管如此，笔者认为还是不应该停下阅读的脚步，一有空闲，便尽可能多的阅读英文报刊、小说或是在线浏览。假如阅读的只是学生的课本和教学资料，毫无疑问将面临阅读能力退化的危险。要想让学生成为好的读者，教师本身更应该以身作则。
不管在家还是在学校，我都时常提醒自己，不管自己如何的忙，也要阅读《21 世纪英文报》作为补充材料，目的是为了跟得上这个社会的发展和了解时事动态。世界瞬息万变，每天出现如此多的新鲜事物和新词汇，如果不及时更新我们的知识和词汇量，那我们将无法了解学生的所思所想，也不能在讨论中与他们有效地交流沟通。
作为教师，必须重视坚持学习。虽然大家不可能成为体育、音乐和科学领域的专家，但是学会利用身边的可用资源是非常有必要的。当讲授一篇有关足球的课文时，应该花费大量的时间来阅读体育新闻和了解一些体育术语。笔者曾经浏览过纽约时报的一个网站，下载了一些有关于 NBA 比赛的新闻在课堂上和学生们一起阅读，虽有些许困难，但是我们成功地理解了那些赛事的内容。因为在班上有相当一部分学生是体育迷，他们如此聪明能够猜得出那些体育术语。这次教学经历给我们留下了非常深刻的印象，后来当我用 NBA 最新赛事的另一个新闻故事测试学生，他们大部分人阅读起来显得是那样的游刃有余。多年的教学经历让自己也变成了更好的读者，真心希望相同的事情也发生在学生身上。
不要总是在课堂上做阅读的加强训练或仅仅只是在课堂上做这件事。大家一起阅读文章是件好事，因为既有益也有趣。要关注的是理念而不是语言本身，每次阅读后应该用畅所欲言的讨论替代对语言点的学习。阅读的过程遇到生词时，最好不要有意识地鼓励学生找出每一个单词的意思，这个习惯会让他们非常不舒服且不确定。事实上，对于学习英语的人们来说，把英语当做外语来学是相当常见且不可避免的。
3 如何鼓励学生们阅读
1)要鼓励初中生们阅读英文报纸，因为报纸上的新信息和新思想将会激发学生在阅读方面的兴趣。让学生自由选择报纸上的一篇文章阅读，为了了解他们进展如何，要求他们记下一些阅读过程中感兴趣的句子，也许只是一两个简单的句子 ：“What interesting after-class activities! How I wish we had such activities at our school.” 或 者“Setting the watch ten minute ahead is a good idea to be punctual. I will try it in my life.”通过这种方式可以检查是否学生们已经完成他们的阅读任务和他们对这篇文章读后的所思所想。一些来自于学生的评论是如此的机智和幽默，我们全班一起分享，这些愉悦的体验让学生们更乐意读和写了。
2)试图鼓励学生们尽可能多的阅读多样化的主题，这样做能丰富他们的知识，扩宽他们的眼界。对于那些尖子生，我们所能做的就是为他们列一张阅读的书单，推荐他们阅读一些文学名著精缩版，里面有许多经典故事，例如 ：《呼啸山庄》(Wuthering Heights)、《简·爱》(Jane Erye)、《雾都孤儿》(Oliver Twist)等。
3)帮助学生养成阅读的好习惯。当他们通过阅读获取信息便觉得非常欣慰，这样做有助于学生树立信心和培养阅读的兴趣。阅读几乎是学生学习英语过程中最重要的来源，因此确实需要更多的关注。实施课堂教学时，一个非常必要的任务是通过大量阅读让学生成为有经验的读者。
4 如何选择阅读材料
1)不要让学生阅读随意选择的材料，最好是由教师为他们认真、仔细地挑选读物。为学生指定的读物是笔者先读过一遍的，这样来判断是否值得阅读。选择可靠的读物确实能让学生获利，而不是让他们对阅读心生厌倦且气馁，保护学生在阅读方面的兴趣是我们应该考虑到的问题。
2)在学校，除了阅读课本上要求的那些文章外，也应该让学生花时间阅读其他作为补充材料的书籍。把课外阅读材料分发给学生，并要求他们在一周内阅读 4 篇文章，通过完成读后练习来检验他们对词汇的理解和巩固。在课堂上又一起快速阅读并讨论学生们可能会遇到的问题。这本课外阅读材料里面的文章长度适中、内容新颖、有趣、见闻广博，且以多种多样的话题呈现。使用的效果相当令人满意。当快要完成第一册的时候，一些学生主动要求是否可以帮他们订第二册，要不他们将自己去购买，他们说大家很乐意继续阅读下去。很显然这本课外阅读材料不仅有趣，又在词汇和知识方面给予他们很大的帮助，可喜的是他们正在变成渴切的、有经验的读者。
5 词汇是改善阅读能力的关键
要想改善阅读能力，除了提高阅读的质量和数量外，尤为关键的当然就是学生掌握的词汇量，应当更多的关注词汇。
1)坚信拥有丰富的词汇量对教师来说是非常重要的，千万不要一直使用简单的词汇实施教学，教师教学的语言绝对会对学生有意义深远的影响，课堂上我总是尝试在确保学生听懂我授课的同时尽量呈现一定数量的新鲜词汇。当学生使用简单的词汇表达时，一个方法是教学生改写句子。例如，当我们阅读到有关快餐的讨论是，他们说“Fast food is more and more popular because it can save a lot of time.” 我很自然地重新措辞“I agree, fast food is increasingly popular because it is time-saving, while food that is time-consuming is less popular.”在师生互动交流的过程中，新词汇自然而然的出现，所以要确实关注于扩大学生的词汇量。外教在教授英语口语时，同样也是注重在学生词汇方面给予极大的帮助。
2)理解英语单词的知识是非常必要的。 ⅰ构词法。派生词(有用的前缀和后缀)、组合、转换。当从课文中学习到新词时，我总是尝试对新词做一些延伸，这样便于学生轻而易举的学会更多的词。 ⅱ词性。对于一些学生来说虽不是很重要但仍然是个小问题。有时我会带着学生阅读一篇简单的短文只是为了让他们区分名称、动词、形容词、副词等。通过游戏，放松的方式来完成这个任务，学生在游戏的同时轻松的掌握了单词的词性。 ⅲ组织词汇。反义词和同义词的运用。学习生词的时候，在情境中展示相关词汇，扩展学习单词之间的联系。例如 ：通过学习音乐这个词，我们学会了所有音乐乐器的名称。通过学习科学这个词，我们懂得了发明和发现的重要性。课堂上穿插单词小游戏，要求一个学生背对黑板，写一个单词在黑板上，其他同学尝试解释这个单词的含义，但是却不能拼写或说出这个单词。孩子们显得很兴奋且渴望给予帮助，通常在游戏中被猜出来的单词在以后的学习中很难会被遗忘。 ⅳ词汇表。词汇表对于学生也是非常有帮助的。学生被要求识记课本和补充材料中的词汇表，留出一定的时间让学生关注这些单词并熟记是非常有必要的。
6 阅读理解的方法和技巧
给予学生在阅读方面的技巧引导，目的是为了让学生在课堂上更好地与教师合作并从阅读中更多获益。通常使用以下方法来准备阅读课，当然并不是每一次都包含所有步骤。 1)读前，激活之前的知识。 2)预测，使用已掌握的知识。 3)归纳中心思想，关注题目、副标题、首句和尾句。 4)略读。寻找线索、关注大意，而不是具体到每个词。识别有用的过渡词，例如 ：表示时间顺序的词，首先、接下来、然后、最终。
重要的不仅仅是阅读，阅读的速度也是相当关键的。要在指定的时间内完成，帮助学生计时，了解他们阅读一篇文章或一个段落所需的时间，测算出他们阅读的速度。改善阅读理解的一个奏效的方法就是加快阅读速度，以每分钟 250 个单词的速度来阅读，这种速度有可能是讲或听的两倍之快。因此，阅读是能够让人们把语言知识熟记于心的好方法，一旦掌握了快速阅读，会让大家觉得阅读是一件令人愉悦的事情。
在我们学校有很多优秀的英语教师，我们非常珍惜彼此的齐心协作，教研组活动时，我们一起讨论教案的设计。指定一位教师设计教案和制作幻灯片，其他教师认真检查、发表评论并给出修改建议。实际上我们使用相同的幻灯片来开展课堂教学，尽管我们使用的方法是各不相同的。事实证明通过这种方法，我们教师获得了更好的合作、交流和资源共享，学校的年轻教师在教学技能方面得到了快速成长。
《浅谈提高中学生英语阅读能力的策略》来源：《文山学院学报》，作者：李 芳。
