中国文化博大精深，而古诗词则是我国文化艺术的瑰宝。古诗词作为每年高考必考查的重点内容，其分值 20- 30 分不等。由于古诗词考察方式灵活多样，一直是教学中重点和难点，也是学生学习的痛点和盲点。为了让学生能对古诗词感兴趣，能真正体悟到古代文人墨客的智慧、思维、情感，提升自身的情感表达能力，培养自己的良好语文素养，在小学和初中所积累的基础上引导学生进行深度的古诗词学习是当前高中阶段教学的关键。
一、高中语文古诗词教学现状
(一)注 重 考 试 技 巧 的 灌 输，缺 少 对 文学素养的关注
语文的古诗词学习对很多学生来说是一道难关，而教学过程中强调背诵诗歌、关键词语理解、语法讲解，对诗人的风格、时代背景、生平等进行全面反复灌输。学生也期望能通过技巧的学习掌握更多得分的要领，致使活学活用、知识迁移等方面明显不足。高中学生需要具备一定鉴赏能力和较深的古代汉语的功底才能对高度浓缩的古诗词感兴趣，很多基础薄弱的同学很难对古诗词的意境、审美产生浓厚的兴趣，则希望通过快捷的方式来获得应试技巧，往往忽略了背后广泛阅读的积累。
(二)教学的意义
被功利主义误导古诗词是中华文明的宝贵精神财富，也是当代中学生了解古典文化的重要方式。教学的目的是培育具有正确价值观和人生观的社会主义接班人，而语文教育的意义在于通过对学生审美和素养的塑造，完善学生人格，从而让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。反观当今充满物质诱惑的世界，教育教学面临实用主义功利主义思想的裹挟，古诗词的教与学也难以独善其身：学生无法自主学习;教学内容枯燥;过于断章取义等。
二、高中语文古诗词教学的方法策略
(一)高中语文古诗词教学的方法
学习古诗词有一定的规律和方法，我们一定要重视诵读、重视意境、重视名句、重视多媒体。俗话说“读书百遍，其义自见”，引导学生诵读，培养学生语感，让学生在抑扬顿挫的朗读中欣赏意境和体察作者的感情。古诗词的意境与时代背景密切相关，也和流露表达的感情息息相关。教学中古诗词的意境不能无限拓展，也不能断章取义，把握好这个度关键在于对时代背景和作者感情的联合考察。名句名篇是古诗词的点睛之笔，教学中要对名句优美的语言、丰富的内容讲透彻，让学生学会自己找句的关键词、篇的关键句，便于能升华和总结诗词的思想。“身临其境”强调就是要让学生能切身感悟到诗人的心境、思维等一些微妙的变化，现代多媒体的教学为营造身临其境的氛围创造条件。在条件允许的教学中，要充分发挥多媒体的渲染、感化教育功能，改变传统枯燥乏味的说教方式，让学生积极参与其中，激发学习的兴趣和热情。
(二)高中语文古诗词教学的策略
首先学会营造诗中情景。诗词精炼短小，若仅仅从字句理解来讲解，学生无法体会到所要表达的情感和主题思想，因此教师在备课和授课过程中要结合实际营造创设情景，充分把浓缩的文字中转化为一帧帧或动态或静态的图画，让学生有意识地产生联想，加深对场景、优美文字的理解。其次结合实践，在实践中引导学生思考。古诗词和现实生活存在割裂，很难和生活实践联系在一起，这是很多老师都能体会到的。毕竟组织全班学生去游历名胜古迹和参观作者故居等都是很不现实，也是完全没有必要的。事实上，并不是完全没有实践的机会，组织学生课前分组自主收集相关资料，让大家共同分享关于各自源于参观、旅游相关主题的照片、视频，条件允许还可以借助 VR 进行教学，最后多角度进行古诗词的教学，多角度、多层次目的就是要让单纯的文字活灵活现。央视的综艺节目《经典咏流传》等就是实际教学可借鉴和参考的典范。通过声情并茂的诵读来引入话题，然后专人负责就古诗词进行歌舞的淋漓尽致展现，最后是自评和点评环节。每一环节中都可以对诗文的背景、作者情感等进行适度的演绎和点读，每个角度的分析都仅仅围绕主题来进行，并鼓励大部分学生都参与其中。
三、高中古诗词蕴含的价值
古诗词中所涵盖的价值层面是多样性的，教师可以通过比较的方式使学生感受到其中的奥妙，从而帮助学生对古诗词的艺术内涵有更深刻的认知。除此之外，古诗词自由的韵律感与节奏感特别强烈，假如将古诗词的字音转化为音律并让学生朗诵，这样就有助于学生体会到古诗词中所抒发出的情感，与学生引起共鸣。古诗词教学还可以从多角度出发，这就要教师在教学中不断探索，来提高学生的语言能力与文化素养。能让学生热爱古诗词，确实是一件比较困难的事情，但能激发学生学习古诗词的兴趣却是一件值得欣喜的事。高中阶段，教师教学在传授知识的同时也要教授学习的方法，授人以渔才是最终目的。因此从学生的角度出发，在教授他们基础的方法上，引导学生在古诗词中找到学习的乐趣，进而更加有兴致地学习古诗词，提高整体的教学水平。
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