随着科技的发展，多媒体技术也在各个行业开始应用了，教育行业也不例外，很多学校都配备了多媒体设备，为了让学生更好的接受新知识。本文是一篇云南教育投稿的论文范文，主要论述了多媒体技术在高中生物教学中的应用。
摘 要 在高中生物课堂教学中，开展多媒体教学活动，能够有效的发挥多媒体技术的应用优势，利用多媒体的展示功能将较为抽象的生物学科理论知识以直观的形式展现出来，并且可以利用多媒体视频来突破生物教学中课堂环境与教学时间对生物课试验活动的限制，对于提高生物教学的实效性，促进生物教学手段的发展，都有着积极的意义。
关键词 多媒体技术,高中生物,教学应用
1多媒体技术概述
1.1多媒体技术在生物教学实践中的应用优势
(1)促进抽象生物理论知识的具象化，帮助学生理解。生物世界是丰富多彩的，不仅包括人眼所能看到的具象的动物、植物和人体的表征及相关知识，同时还包括许多内在的、抽象的、隐性的和微观的生物知识内容，这些内容大都学生无法通过或不容易通过直观观察来很好的理解，其对学生抽象、想象思维的能力有着较高的要求，其中许多内容也成为了高中生物教学的难点。而在实际教学中，如应用多媒体技术手段，将这些抽象而不易观察的生物知识内容，以动画、图像、幻灯片或实验视频等形式展现出来，就能够有效的将其具象化，并直观的展现在学生面前，学生可以大大缩短理解这些内容所需的时间，也能够帮助学生培养对抽象事物进行理解分析的能力。
(2)更加清晰展示生物知识，充分调动学生兴趣，提升课堂主动性通过计算机技术应用的多媒体教学技术在生物课堂中的应用，能够使课堂教学更加有序、高效、直观。通过计算技术处理教学信息较大的内容更加直观高效。通过计算机技术对高中生物课程中信息及难点较大的内容进行直观分析与展示，能够帮助学生更容易理解与接收所学知识内容，并利用多媒体多元化的方式增加学生的印象及记忆。具体来说，在高中生物课程中关于“人体血液循环”的教学过程中，对于血液循环现象及背后的生物规律，很多学生较难理解。而利用多媒体方式，通过播放一段人体血液循环动态示意图，将血液从心脏泵出经过全身动静脉血管系统的整个循环流程，以及血液将氧元素运输到全身各部分的途径直观的展示在学生面前，教师可以将血液流动设计成一个小人搬运氧元素的动画，以此来更好的吸引学生兴趣，帮助学生更快理解。
1.2多媒体技术在教学实践中应注意的问题
(1)脱离生活实际。多媒体是人为主观制作的，与现实的情形相比过于理想化。生物学科是以地球上生物发展的事实规律为基础的自然学科，应尊重事实，使用多媒体教学工具会使学生忽略真实生活现象，难以体验神奇的生物现象。生物知识的学习应更多地与现实生活相联系，在教学过程中要尽可能选取贴近生活中实际的生物案例，实现生物知识与生活的融合，增加学习的乐趣，多媒体技术的应用容易忽略生物发展的复杂性，造成与实际的脱轨。
(2)师生过度依赖多媒体技术，忽略实际教学需求与过程体验。在传统的教学方式中，老师通过黑板板书带领学生从问题入手，一步步的演示和引导，帮助学生记忆和掌握生物知识与规律。在这一过程中，可以有针对性地对所需要的已经学过的基础生物知识进行课堂提问，进行师生互动，实现积极引导、基础知识回顾等全方位立体的教学模式，并实现较好的教学效果。
多媒体教学技术利用其强大功能，很容易将复杂的问题直接通过多媒体演示。在使用多媒体教学工具后，老师可以提前将讲授的课程做成PPT演示文稿，在课堂上针对文稿播放进行讲解即可，这也导致教师的板书越来越少，缺少实际推理与思维启发的过程。而学生在学习过程中，不再一边听课一边记录老师讲解的重点与难点，盲目地关注多媒体演示文稿，甚至索性将老师的演示文稿直接拷贝，不再动手记录，课堂注意力不再集中，同时也降低了自身的动手能力。
2在高中生物教学中应用
2.1利用多媒体技术帮助学生建立知识框架体系
多媒体处理信息的技术可以实现按照实践先后顺序对信息进行编辑与整合，通过一定的程序编写，将散乱的知识进行合理有序的整理，并按照顺序分别放置在整体知识框架与体系中。通过合理的知识归纳使得学生对知识体系与逻辑结构形成更加清晰的认识，通过合理的归纳强化学生的记忆，不断提升学习效率。
2.2帮助学生打开思维，将传统教学中的难点实现更加容易理解
多媒体教学技术在生物课堂中的应用，作为一种新型教学工具，辅助教师完成教学任务的途径。在实际教学活动中，借助多媒体技术完成展示生物规律的过程。具体来说，运用现代计算机技术将声音阐述、图片展示、3D空间模拟等进行有机结合，可以实现对一些现实生活中无法进行操作与演示的生物实验与原理进行生动、清晰地展示，实现了传统教学的技术突破，更加清晰地展示生物原理，成为学生进行学习晦涩生物知识的有效工具。
2.3激发学生学习兴趣，培养创新探索精神
通过多媒体技术辅助教学，帮助学生建立培养思考高深生物知识的逻辑思维，打破传统的教学流程，帮助学生更加直观地理解丰富多彩的生物世界。可以将学生不易观察到的现象用形象的图片或动画形式展现，例如肉眼观察不到细胞组织，生物体内部的循环活动，以及抽象的生物规律等，如植物光合作用，呼吸作用，生物细胞的分裂与生长等，通过多媒体技术展现出来，能够更好的让学生感受到生物世界的神奇，并激发学生对生命秘密的探索兴趣，从而培养学生的创新探索精神。
综上，多媒体技术作为一种新型的教学工具，总体来说，其只是辅助高中老师完成教学任务的有效工具。在生物教学活动过程中，利用多媒体计算机技术展示生物实验、生物原理与过程，实现帮助学生理解较难生物知识、认识事物本质特点及发展规律的教学目的。在实际教学活动中，要在尊重传统的基础上，结合多媒体技术中科学成分，实现学生从内心深处激发对知识的兴趣，形成良性循环，实现高中生物高质量的教学目的。
参考文献
[1] 陈飞.多媒体优化高中生物实验教学的研究和实践[D].上海师范大学，2012.
[2] 陈霞.基于新课程标准的高中生物实验有效教学探析[J].考试周刊，2011(31).
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