数学作为高考中的重要学科之一，必须受到高度重视，学生应该牢牢掌握数学基础知识和有关的解题技巧，本文是一篇高中教育论文发表，对高中数学学科教学方法改革展开讨论。
摘 要：新时期，国家和社会对素质教育提出了更高的要求。随着新课程改革的发展，高中数学的教学模式改革也成为了必然趋势。本文主要介绍了分层教学模式，希望有很好的教学效果。
关键词：高中数学,教学方法,改革,高中教育论文发表
随着新世纪对素质教育的深入推广，我国不断提高了对学生素质的要求。数学是一门具有严密的逻辑性、抽象性的学科，学生学习起数学的难度是较大的。
1、高中数学分层教学相关理论
1.1 数学分层教学定义
分层教学主要是在教育教学的过程中，教师根据不同的学生个性特点以及其数学的学习基础和学习能力等对学生进行相应层次的划分，然后根据不同层次的学生制定出相应的教学目标、内容、速度以及教学方法等，有针对性的进行数学教学，并及时进行辅导和评价，这样班级内所有学生的数学知识和能力都能够在原有的学习基础上有所提高，有效实现高中数学教学的目标，使学生的整体综合素质有很大的提升。
1.2 高中数学分层教学实施的必要性
著名的美国教育学家、心理学家布卢姆提出了“掌握学习”理论，而前苏联的教育家维果茨基提出了“最近发展区”以及“教学形式最优化”的理论，这些正组成了分层教学的理论基础。数学是一门基础性的学科，具有多层次、多侧面的特点。目前，我国在高中阶段的数学基础教育，采用的是班级授课集体教学的组织形式，在数学的教学过程中，采取的是同一个教学目标。但是同一班级内，不同学生对数学知识的掌握、数学学习能力的高低以及数学学习习惯和数学学习方法有很大的不同，所以整个班级采用同一个目标就很容易出现“优等生吃不饱，差等生吃不了”的情况，不利于学生取得全面的发展。
2、高中数学分层教学的实施
2.1 动态分层
在对学生进行分层时，应该考虑学生的心理是否会受到影响。动态分层主要是把学生分为甲、乙、丙三个层次，不断激励学生能够从乙、丙层次向甲层次迈进。教师在进行分层时应该对学生的数学基础知识、学习能力、学习态度和学习成绩等都要有很好的掌握和了解，并且结合高中生自身的特点进行分层。分别在数学智力上、数学基础上以及学生的学习态度上等进行比较。
2.2 目标分层
目标分层主要是将数学教学目标进行层层分解，教师根据不同层次学生的实际情况，制定出相应的教学目标，积极融入到教学环节中。高中数学教学的目标通常可以划分为5个层次，分别是识记、领会、简单应用、简单综合应用以及较复杂综合应用。对于不同层次的高中学生来说，其对数学学习的目标是不同的。对于丙层的学生只要达到识记、领会、简单应用就行，而乙层的学生要在丙层学生的基础上达到简单的综合应用，而甲层学生则需要达到较复杂的综合应用。
2.3 分层施教
教师在课堂分层施教过程中，应该根据学生的要求进行相应的区别分开。例如在学习“一元二次不等式及其解法”时，将ax2+bx+c>0(a≠0)及其二次函数和二次方程及根等联系起来，设计出一组问题。(1)A:-4x2-2x+1>0 B:-x2+7x>6 C:x2-(2n+1)x+n2+n<0(2)对不等式ax2+bx+c>0的解集是{x|-12x-ax。这样在进行分层教学时，可以让丙层学生解决第1题，由乙层同学解决第2题，由甲层同学解决第3题。通过这种循序渐进的方式，由易到难，使学生能够悟出其中的道理，掌握更好的学习方法和规律，不断提高学生的学习信心。
2.4 巩固分层
学生只有通过不断的数学练习对所学的数学知识进行巩固和提高，才能不断提高自己的数学水平，所以教师必须要留置一定的课后作业。对于丙层学生来说，应该注重做一些基础性的作业，而对乙层学生来说应该留一部分的基础性作业，但同时要有提高的题目。而甲层的学生既要掌握基础性作业，同时也应该练习一些灵活性和综合性的实体。使每个学生都能够在完成作业的基础上有所提高，充分调动学生的学习积极性。
2.5 评价分层
通过对高中数学分层教学进行配套的学生分层评价体系，使其能够在原有的水平上取得进一步的提高和进步，从而对学生是否完成教学目标做出评价。针对在教学过程中，不同层次学生提出的问题、练习以及作业等进行及时和有效的改进和鼓励，使不同层次的学生都能够在自己的基础上取得进步，并且不断向高层次发展和努力。在分层教学模式的评价中，应该对甲层学生寄予厚望，而对乙层和丙层的学生不断提高进步的空间，使学生能够干烧到教师的关怀和鼓励，不断促进师生之间的交流。
2.6 实践体验
对于高中数学分层教学来说，其充分的体现了以人为本的观念，综合考虑不同层次学生的学习情况，在很淡程度上充分调动其学生的学习积极性，有效提高学生的数学学习水平。分层教学也提高了教学水平。教师在进行课堂教学时，要准备精彩的内容去吸引学生，就需要对学生进行深入的了解和观察，发现学生中存在的问题，及时进行解决和学习。通过分层教学能够很好的拉近师生之间的感情，师生之间建立起良好的信任，更加有利于分层教学的进一步实施。
3、结束语
综上所述，高中数学采用分层教学时新课程改革下的必然发展，也是对因材施教原则的大力落实。所以在以后的高中数学教学实践过程中，应该不断重视分层教学的方法实施，既要遵循主体性原则、动态性原则以及民主性和平等性等原则，不断营造出一个和谐、民主、宽松的教学氛围，在很大程度上激发学生的学习兴趣，使得高中数学的教学质量能够取得很大的提高，不断促进学生的全面发展，贯彻实施素质教育。
《高中数学教与学》紧扣中学数学教学实际。读者对象为广大中学数学教师、中学生、数学爱好者和学生家长等。江苏省一级期刊。
