初三是初中很重要的一年，在初三的学习过程中，主要针对的是复习学习。很多学校初三的教师都是中学教师中最优秀的教师，本文是一篇中学教师论文范文，主要论述了初三数学复习阶段提高复习效率的对策。
【摘 要】学生是教学的主体，在复习教学中应多分析、研究学生，特别要关心数学学困生，制定分层教学目标，使学生积极参与到数学学习活动中。数学的高效复习就要教师把握方向，了解学情并以学定教，同时教师要精心设计练习进行反馈，对学生进行有效指导与管理。
【关键词】重视基础,以学定教,有效指导
农村初三下学期学生的学习进入了关键时期，学生成绩差距较大，教学任务非常艰巨。因此，要完成初三中考复习的教学任务，必须紧扣教学大纲，结合教学内容和学生实际，把握好重点、难点。如何提高数学复习的效率，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。
以下就结合农村初三学生数学的实际情况，谈几点个人的小做法。
一、把握中考方向，重点夯实学生的基础
研究中考指导书，要梳理清楚知识点，把握准各个章节的了解、理解、掌握、灵活和综合运用四个层次。要关注中考指导的有关变化，内容方面有课题学习和数学活动经验;考查要求方面有运算能力、代数推理、提出问题的能力、开放性、探究性。结合中考指导书研究每个知识点市中考的考查要求，根据要求选题，要把握好题目的难度，控制好复习的深度。要研究评价示例的导向，研究课程目标考查的内容要求、中考评价的趋势。
二、分析学情采取切合实际有计划地进行复习
培养学生学习数学的兴趣，特别要关心数学学习困难的学生，制定分层教学目标，激发学习热情和潜能，使学生积极参与到数学学习活动中。
(1)要认真分析近年区、校中考中存在的学生答题问题及相关教学问题，要将区、校的薄弱环节及存在的问题记熟于心，并落实到复习的计划、讲义的编制与平时的课堂教学之中。
(2)要对整个中考复习过程作整体安排，计划要安排到每一课时(包括每课时基础训练题与作业题选择与编制)，安排要具体到日。
(3)一轮复习的教学用时，备课，辅导安排，练习、测试的编制与安排。每周安排周练，安排单元过关测试。特别是遇到一些比较难的章节或者是知识点，需要教师灵活地增加一些课时和增加一些复习的时间还有题目的精选。
三、课堂中注重对重点题型解题策略的讲解和应用
(1)引导学生学会审题。采用“读读、想想、画画、做做”读题方式，就是当一个数学问题抛出来后，可以先让学生读一句或一段，然后根据这句话联想会有哪些结论，接下来再让学生读下一句或下一段，在这一句中又能联想到哪些结论，再让他们前后联系思考(有时需要学生画画)，这样下去，就能引导学生积极思考题目中的每一句话，每一个信息，并能把综合性的问题逐步分解，逐步解决。
(2)规范学生的书写表达。示范与比较是提升表达规范的重要途径，教师要做好：①应用知识的规范;②语言的规范;③板书的规范。教学过程中，教师要通过暴露学生的做法、比较学生的做法规范学生的表达，确保中考不因书写表达不规范而失分。
(3)例题教学中，要在教师的主导下充分发挥学生的主体作用。例习题的解决要让所有学生都能亲历亲为，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择适合的策略，丰富数学解题的经验。发挥例题的功能，让学生经历思考、解决问题的全过程。解题前慢审题，解题后多反思是提高解题效益的重要手段。
(4)课内要针对学生课堂复习的真实情况及时进行训练与反馈、补偿，这些环节要在课堂中进一步加强。很多学生的学习更多地在课堂中抓好反馈和补偿效果明显比下课后好得多。
四、掌握学生的学习练习状态，对典型错题要进行多反馈和归纳
教师要在做题、选题、讲题、编题诸方面多下功夫，特别要提高讲题的水平。要引导学生自主审题，讲清拿到题后是如何想的，有些什么可能的思路，尝试求解找到解法。在学生思考求解的过程中，要充分展示学生的不同解法及在思维、运算上的错误，引导学生对不同的方法进行比较、优化。题后教师要用简洁的语言对题目代表的一类问题的解法规律、注意点等进行概括性总结提炼。
重视学生的做题反馈，以一种题型，或者是学生的错题进行拓展和加强学生的巩固。学生是教学主体，教师要通过课堂观察、作业检查、考试成绩、个别交流等多种形式了解学生学习情况，培养学生学习数学的兴趣，特别要关心数学学习困难的学生，制定分层教学目标，制定符合学生实际的练习题和考试卷。激发学习热情和潜能，使学生积极参与到数学学习活动中。
复习课中教师要多些提炼归纳，增加学生参与。复习以演绎的方式进行，虽然知识容量大，教学效率高，教师也易于控制教学过程，完成教学后教师自有评价，但这类课，学生参与度低，不能自主，缺少创新，也缺少问题暴露和思维交流，对提高数学解决问题的能力存在瓶颈，需要在复习教学中引入些“归纳”的课，给学生面对问题运用知识，调整方法的机会，给学生以思维成果交流的机会，这有助于培养解决数学问题的能力。
总之，复习阶段要通过各种形式多样的教学方式，适当进行测试和练习增强学生学习的自信心，发挥考试的激励功能，调动学生的学习积极性，关注学生学习过程中成绩变化情况。同时教师要及时调整好学生在复习中暴露出来的各种消极因素。老师课堂的高效复习就是要求教师把握中考方向与要求，认真地了解学情并以学定教，应用合理安排精心设计的练习，对学生进行有效指导与管理，以达到提高复习阶段的效率。
【参考文献】
[1]黎奇主编.《新课程背景下的有效课堂教学策略》出版社，首都师范大学出版社
[2]陈玉琨，代蕊华主编.《课程与课堂教学》.华东师范大学出版社
[3]《初中数学教与学》出版社，江苏省扬州市
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