数学是一门偏思维和理论实践的学科，它考验着一个学生的思维应变能力和学习的灵活性。所以在数学这门科目的学习过程中，光是死记硬背定义和公式是没用，教师不仅要在这个过程中合理地转化教学模式，还要引导学生注重学习技巧和思维应变能力的培养。本文是一篇数学教学论文范文，主要论述了高中数学入门学习方法。
【摘 要】高中的数学在课程内容量及其难度上，较初中数学有了很大的提升。因此，学生在数学学习的初级阶段，必须掌握合理有效的学习方法，才能为接下来更深入的学习打好坚实的基础，进而促进其学习的功效达到事半功倍的效果。本文就普遍学生反映的高中数学难学难掌握的现状和问题，具体探讨如何在高中数学的初期，如何找到并掌握正确的学习方法和策略。
【关键词】高中数学,入门学习,学习方法
好的学习方法往往比一个好的老师的更为重要。学生在学习过程中总结出的方法和经验是自己的。在高中数学的入门学习中，学生自身也要主动加深学习方法和解题技巧的积累。然而，纵观我们当今的高中数学教学课堂，大部分学生在初入高中的数学的教学活动中时，所表现出的不适应是显而易见。许多本来在初中数学学习优异的学生却在高中的数学学习中渐渐埋没下去，笔者对他们在课堂中的学习态度和具体表现进行了相应的观察和研究，总结了造成这种现象出现的几个具体原因。
一、高中数学入门难的具体因由
(一)学生学习的主动性弱
造成这个原因产生的因素主要有两个方面：一是在于教师传统的教学模式;二是在于学生自身学习的积极性不强。教师在高中数学教学课堂中常采用的教学模式是“老师讲，学生听”，这种课堂模式其实已经不适用于大量的应用到课堂教学中来。课程内容的难度本身已经加大，教师枯燥的讲解，不仅不利于学生对知识点接受和理解，反而会使得学生在学习过程中间产生排斥心理，导致其学习兴趣的缺乏。学生的自身学习的积极性不强，具体体现在对课程内容进行提前预习、课堂教学活动中的参与度、课后的习题巩固上。学生在初入高中学习的大门，往往在学习上有很大的松懈，一些基本的学习措施被抛之脑后，这在很大程度上也导致了教师教学效果的低效率。
(二)学生学习方法的不得当
这个原因具体体现在学生的课堂表现上。部分学生在教师讲解知识点的过程中，注意力不集中，知识点听漏、笔记没记全的情况是司空见惯。课后的习题巩固又不及时，复习时不注意知识点的归纳和总结。导致一个单元学下来，对于全套的知识点只是一知半解，解题的思路局限在书本教材的例题中，只会机械地套公式解答问题。
(三)学生“眼高手低”的现象
许多学生在数学学习过程中，认为自己听懂了知识点，就能忽视对基础题型的操练，只着眼于重难点的题型。殊不知，这种眼高手低的行为正是自己成绩遇到瓶颈的重要原因。基础性的题型操练是学生进行更加深入数学学习的基础，许多综合性的题目正是由一个个简单的基础知识点构成的。学生只有将基础打牢了，在遇到综合性比较强的题型时，才能灵活熟练地运用知识快速准确的求出答案。
二、高中入门学习中良好的学习方法
(一)注重学生良好学习习惯的培养
良好的学习习惯是学生良好学习状态的开始，教师在教学过程中要有意识地矫正学生上课的不良习惯，帮助他们培养科学合理的学习习惯。良好的学习习惯主要分为六个方面：制定可行的学习计划――提前预习课程内容――提升课堂参与度――课后及时巩固――知识的归纳总结――课外学习拓展。
例如，在制定可行的学习计划和提前预习课程内容上，这两项是学生进行有效学习的基础，学生只有了明确的学习目标，才能在学习的路途中不至于跑偏。提前预习功课有助于学生在课堂上跟上老师的思维和教学进度。但是学生计划的可行性和他们预习功课的效果是需要我们去进一步进行考量的，而教师在其中要扮演一个引导者的角色。例如，我在教高一年级上册集合单元时，我在教学实践中采用了分组学习合作法。我将班级同学分成五人或七人的学习小组，并且在每个小组中投票选出一名组长来进行管理。这样教师的教学任务可以分一部分给每组的小组长来去执行。由每个小组长在课前将改组成员的学习计划交给我，或者直接在课堂上对我进行汇报。至于他们的预习效果则是由我布置了相应的预习类的题目，这个还是由小组长进行检查以后和我会汇报情况，或者我单独在课前进行小组的抽查。这样有效的监督了学生的课前学习，推动了他们良好的学习习惯的培养。
(二)合理引导学生的学习进度
刚入校门的高中生，在学习上的态度往往表现的比较浮躁。部分学生在学习态度上不够踏实想要一蹴而就，往往取得一点成绩就容易忘乎所以。教师在教学过程中要帮助学生克服这种虚荣的心理，在教学活动中，要让学生懂得学习是要靠长期的积累和巩固，不是一朝一夕就能达成的事情。所以在平时的教学课堂中，面对一些因为一点成就感就行为举止比较浮夸的学生，教师要适当的压制他们的个性。例如，我在高一上册几何题型的教学中，我在讲解完知识点和典型的例题以后，我会在课堂上给他们布置几道练习题，然后当堂给学生预留十多分钟的解题时间，最后让学生自己进行展示。在这个教学环节中，我仍旧延续了上文提到的小组学习合作法，小组内的成员进行解题展示时，必须由小组来推选合适的人选，限制了学生自我展示的机会，让他们明白团队合作的重要性。
三、结语
高中的数学入门其实并没有我们想象中的难，只要教师在教学过程中能起到有效的监督和引导作用，学生对自身的学习有一定的计划和要求，养成良好的学习习惯，不浮躁不骄傲，一步一个脚印踏踏实实的学习，提升数学的学习成绩和学习质量是指日可待的事情。
【参考文献】
[1]张峰.浅谈高中数学概念教学[J].江苏教育学院学报，2014(09)
[2]韩洪潮.高中数学概念教学[J].科学教育，2013(07)
[3]彭德芳.浅谈高中数学学习方法[J].课程教育研究，2014(28)
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