高中阶段的物理课程内容复杂，涉及到了很多数学方面的知识，物理题型解题的方法也比较多，需要学生们综合分析能力和抽象思维能力非常强，给同学们的学习带来很大的困难，课堂上理论能够听懂，但是课下做题的时候毫无头绪，如何解决这一问题是当前教师和学生面临的一大难题。文章是一篇核心期刊投稿论文范文，主要论述了提高高中物理课堂教学效率的策略。
【摘 要】本文对提高高中物理课堂教学效率的策略做了探讨。
【关键词】高中物理,教学效率,策略研究
本人结合多年来的教学经验，对提高高中物理课堂教学效率提出自己的见解，希望给大家实际教学带来一些参考。
一、充分利用多种教学手段进行情境教学
教师的教学方法直接影响着学生们的学习兴趣和学习效率，因此教师在课堂上必须通过情境的设置，来引起学生学习的兴趣，使学生们迅速走进学习状态。具体的情境设置方法有很多，教师应该结合自身教学的需要，比如通过引用生活中的事例和故事、采用与本节课相关联的实验制作或者利用多媒体教学工具等，根据教学内容设置具体的情境，使课堂生动有趣，激发学生们学习的热情。
我们拿“运动快慢的描述”这一课来讲，教师可以充分利用奥运会中某位运动员的110米跨栏夺冠设置情境，然后用幻灯片播放比赛的视频，教师进而提出问题：首先在这场比赛中，裁判的评判是根据什么进行的?然后是比赛现场的观众是怎样知道该运动员夺冠的?最后假设一位同学的比赛成绩是12秒，那么请问二人谁赢得最后的胜利?通过这一系列问题的提出，同学们定会产生好奇心，积极踊跃的参与到问题的讨论中来，从而很快地引导学生们进入课堂。
二、充分发挥实验在物理教学中的作用
(一)充分利用演示实验不断激发学生们的积极性
首先教师应该结合自身的教学特色，精心准备实验，鼓励学生认真观察，然后根据实验现象进行分析、归纳和总结，教师在适当的时候给予指导，找出相关的物理规律。比如，在学习“圆周运动向心力”这一节的时候，可以利用一次性的纸杯做“水流星”实验，按照常规理解，当把杯子置于最高点的时候，水一定会向下流淌，但是实验结果却出人意料，水并没有立刻向外流，而是转速渐渐慢下来，然后再流出，提出问题：在什么条件下，水才能流出来?通过问题的提出，来激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
(二)鼓励学生们进行探索性的实验
学生们只有自己进行独立的实验，才能够锻炼综合分析能力和动手操作能力，因此教师应该给学生们机会，鼓励学生们进行探索性的实验。比如，在学习“牛顿第二定律”的时候，鼓励学生们做“关于速度与力、质量”的关系实验，让他们通过实际操作，观察研究加速度和力、质量的关系，从而得出结论：质量一定的情况下，加速度和外力呈正相关的关系，外力一定的情况下，加速度和质量呈负相关的关系。在这个实验的基础上，教师帮助学生们进行总结以上三个量之间的关系，进而得出牛顿第二定律。让学生们进行独立的探索实验不仅可以提高学生们动手操作能力，而且还可以锻炼他们独立分析问题，解决问题的能力，是一种非常高效的教学方法，值得参考借鉴。
三、在教学中不断引导学生们建立物理模型
高中物理的学习要求学生们在实验和观察的基础之上找到物理规律。物理模型化也就是将实际困难的问题简单化，重点突出主要因素，因此教师在授课的过程中要帮助学生将物理过程模型化。比如，在讲力学的时候，需要建立落体模型、弹性碰撞模型等等;讲授电学的时候需要建立磁场中运动模型;讲授热学的时候，建立分子间的相互作用模型。教师在教课的过程中要引导学生进行物理化的分析，将复杂的抽象问题模型化，然后再用相关模型的物理规律或者公式，帮助同学们迅速找到解题思路，以提高学生们的学习效率。
四、教师在授课的过程中要讲究语言的艺术
语言是教师完成教学任务所依赖的重要交流工具，语言的运用也是非常巧妙的，它可以将书面上的文字转化为生动、形象的讲说，吸引学生们的眼球，激起学生们学习的乐趣，直观的教学语言最常用的是比喻法以及模型化。二者在教学中使用的频率很大，教学效果也非常好。比如，教师在讲“质量和惯性的关系”这一章节的时候，当要求物体保持原运动状态不变时，就要尽可能地增大它的质量;当要求物体的运动状态改变时，就要尽可能地减小它的质量。为了让同学们更好的理解这个原理，就要结合生活中的事例进行具体说明，强化理解。比如，体育赛场上的拳击运动员，他们的身材大多是略微臃肿一些，而短跑远动员或者体操远动员身材则比较苗条。再比如，讲到“原子核和原子大小”的时候，教师就可以充分运用比喻的手法，把原子比喻成直径100米的大球，而把原子核比喻为直径1厘米的小球，通过生动形象的讲述，学生们在头脑中就能理解原子核和原子这两个概念，通过这些教学实践，可以得出结论：教师在进行授课的时候，要合理地利用语言，将深奥的问题简单化，抽象的问题概念化，枯燥的问题趣味化。不仅能够引人入胜，而且还能够培养学生们学习的乐趣，增加对所学知识的理解，从而提高物理课的效率。
五、结语
综上所述，提高高中物理教学效率的方法有很多，但是需要我们教师提高自身的素养，结合自身教学特色，发现教学的规律，不断改善我们的教学方法，把教学当成艺术去探索、创新，相信一定会取得事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]龚菊香.浅谈高考物理实验题的复习策略[J].读与写(教育教学刊)，2010(09)
[2]李芳会.新课程背景下高中物理探究性实验教学现状与改进策略[D].东北师范大学，2010
核心教育期刊推荐《河南大学学报》1934年创刊，历经沧桑之变，停刊复创，几易刊名，始终以活跃学术思想为宗旨，立足河大，面向社会，报道科研成果、促进学术交流、弘扬科学精神、展现学者风范，推动科学技术研究，为社会精神文明和经济建设服务。
