校外活动是很多中小学都会进行的一个活动，不仅可以让学生在校外活动中得到锻炼，也能培养学生的一些个人能力。在关于校外活动教育的问题上，很多教师做了不少研究，本文就是一篇教师中级职称论文范文，主要论述了中小学校外教育活动课程建设的实践研究。
摘要：中小学的校外教育活动对于学生的能力成长有重要的作用，通过灵活多变的方式和实践活动促进学生个人能力的增长，是学校教育的重要组成部分，是校内教育的重要弥补。本文主要对中小学校外教育活动课程展开论述，在基本概念的分析之上，对中小学校外教育活动课程的建设实践进行研究探讨，不断提升校外教育活动课程的意义和作用。
关键字：中小学,校外,活动课程,实践
一 中小学校外教育活动课程
第一、中小学校外教育活动课程的特点
中小学校外教育活动课程是指根据学生发展和教学的需要，在校外的活动课程实践教育中对学生的思想行为和认知进行指导的实践课程。中小学校外教育活动课程的特点主要是实践性、自主性、启发性。实践性主要是指校外活动课程在进行的过程中学生全程参与，通过自己的实践行为促进教学活动的不断开展，在亲身实践的过程中对于活动课程有更深入的理解;自主性主要是在学生在活动课程中对于活动的开展以及自己的行动有明确的自主性，能够自己决定自己的行为，在实践的过程中通过独立的思考决定自己的行为，进行创造性的思维活动。启发性主要是指活动课程对于学生精神思想的影响，更准确的说是对学生思想的启发，学生从活动课程中收获启示，精神思维获得增长，实现了个人能力的提升和个人思想的增长。比如说参观科技馆，学生的主要活动就是看和听，用自己的亲身实践来验证自己的思考，在参观的过程中学生能够获得很大的自由，能够独立思考，完成自我的想象和沉淀，学生通过参观思考对于思想产生影响和变化，引导自己的思想行为和更高的高度延伸。
第二、中小学校外教育活动课程的原则
中小学课外教育活动课程主要的目的和意义就是培养学生的实践能力和思维创造能力，在实践的过程中，活动课程的原则主要是引导性和合作性。在中小学校外教育活动课程建设的过程中，引导性是重要的原则，学生在校内教育中往往都是接受知识，学习知识，在校外教育实践的过程中，通过实践引导性不断地启发学生的思维，进行知识层面和意识层面的深化。校外教育活动课程在建设的过程中必须保证合作性，合作性主要体现的是学生在团队活动中的实践能力，不仅是自身的实践能力，还有在团队中和他人之间的合作，通过平等交流，相互合作，学生完成共同的任务，这样学生就更能够体会集体荣誉感和团队合作的意义，并且在相互管理和相互实践的过程中提升自身的能力增长。
二 活动课程的建设实践
第一、主题活动
主题活动主要是指围绕一个主题，对于提出的问题进行集中地讨论，运用多种方法和方式去验证和实践，主题活动课程能够丰富学生的教学，在学生的实践过程中通过问题的解决去分析问题，最终得到答案。中小学校外教育活动课程的主题活动多是以生活和社会息息相关的活动，比如说环保主题活动，通过学生在生活实践的过程中，如何倡导环保，践行环保，保证主题活动的有效开展。
案例一：
某校师生针对当地的自然资源和文化资源所开发的旅游资源进行实践活动，学校组织学生进行校外教育实践课程的活动，通过考察当地的自然经济、文化民俗、山水地貌进行故事创作，为当地旅游业的发展进行了良好的宣传。
在这个案例中，课外教育活动课程的主题就是宣传当地文化，学生通过实践活动对于当地的基本情况已经有了全面的了解，在此基础之上，学生创作的故事一定是和当地的文化资源息息相关的故事，在旅游宣传的过程中一定能够带动当地的发展。学生在实践的过程中通过自己的亲身实践，将丰富的文化资源和乡土民风记录在自己的心理，保证了学生对自己家乡的了解和热爱，通过在考察的过程中学生与人相处的能力得到最大的提高，最重要的是学生的考察活动都是独立完成的，这种形式的文化教育比学校的教材书本灌输有效，学生能够调动学习的主动性，培养自己独立的思考能力。
第二、小组合作
小组合作是指教师和学生在相互合作之间完成教学活动，这种方式的校外课程教育是通过双向的合作参与实现的，所以在课程活动开展的过程中，教师和学生的互动、学生之间的互动、学生和教学资源的互动都会重要的部分，所以在教学活动中，教师要提前将活动进行的每一步进行周密的计划，保证活动课程的开展。
案例二：
在环保倡导的今天，如何保护环境已经成为每个人关注的重点，学生们能够做到的就是节约资源、减少浪费。本节校外教育活动课程的课题就是再生纸的制造。将是通过将学生分为几个小组，将任务分给不同的小组，主要是调查信息、采集资料、制作再生纸、记录考察等几项活动，将课程活动中涉及的问题进行提前的计划，保证相关研究的全面性和准确性，为学生的合作学习创造良好的条件。学生哎完成任务之后教师对学生的行为和成果进行评价，同时在对于学生哎任务中表现的问题进行讨论和评价，建立良好的互动关系。
在这个案例中，围绕再生纸的制造，几个小组展开亲密的合作，实现对于再生纸的利用和使用，在任务完成的过程中，每个学生对于完成任务的重要部分，通过学生之间的互动交流以及合作，教师在实践过程中对于学生行为的指导，最终实践双向的互动。
第三、科学探究
科学探究在校外教育活动课程中主要是对研究性教育的活动开展，一般的教学方式是在教师的指导之下，学生通过观看模仿、收集信息、应用已有的知识分析问题，最终实现解决问题的过程。在科学探究式教学的过程中，学生的主体性地位能够得到最大的发挥，教师只是帮助学生进行创造性思维培养的引导者，学生通过已有的知识和掌握的基本材料，同时不断地实践活动对于科学研究课题进行深入的分析。科学探究式校外教育活动课程强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识能力，是让学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、互动的、自主合作探究的学习方式。科学探究式学习主要是学生对于某一种现象或者是引起关注的事物进行探究的重要方式，在学校的教育过程中，教材上有很多的课外探究活动让学生去完成，但是很多的学习都没有独立的完成，所以在校外教育活动课程科学探究的教学中可以对教材内的活动进行探索，不仅完成学校教学内容，而且完成校外教育内容，最终提升自身的实践能力。
结语：本文主要是对学生的校外教育活动课程的建设进行分析，通过对实践案例的研究分析，对如何建设校外教育活动课程有了大致的了解，相信一定能够促进教育质量的提升，教学水平的提高。
参考文献
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