中学英语是中学课程中很重要的一项，学的知识也是英语的入门。不仅在中学会学习英语，上了大学根据所学专业也有与该专业相关的英语课程，但是中学英语是英语学习的基础，每个教师都应该认真对待。本文 是一篇国家级期刊杂志投稿的论文范文，主要论述了从社会矛盾研究法角度浅谈中学英语文化教育的特殊性。
摘 要：马克思主义哲学为我们认识世界和改造世界提供了科学的世界观和方法论，其中，关于矛盾特殊性的理论对外语教学领域有其深刻的指导意义。本文就中学英语文化教育过程中存在的一些现象以马克思主义社会矛盾研究方法的角度出发，阐释了教授英语文化知识在我国的特殊性，以便中学英语教师能更注重文化差异性，使学生更为准确地理解二语文化背景，获得全面发展。
关键词：社会矛盾研究法,中学英语,文化教育,矛盾特殊性,具体问题具体分析
马克思主义在历史上闪烁着独特的光彩，为社会发展做出了突出贡献。而现如今，随着与时俱进的发展，矛盾特殊性理论在各领域实践中，特别是英语教育领域都具有强大的生命力。因此，结合自身研究领域，总结、坚持这一理论具有重大现实意义。
社会矛盾的特殊性理论的发展和含义
矛盾特殊性理论在中国的运用和发展有它深刻的历史根源。马克思所著《资本论》深刻地分析了资本主义社会矛盾的特殊性，为认识和研究矛盾特殊性理论提供了指导原则。马克思把从特殊性出发作为重要的思维方法之一，他说：“读者如果真想跟着我走，就要下定决心，从个别上升到一般。”[1]马克思、恩格斯总是把矛盾的特殊性作为运用一般原理的根据，要具体问题具体对待，要以历史条件为转移。马、恩一再指出：“这些原理的实际运用，正如《共产党宣言》中所说，随时随地都要以当时的历史条件为转移。”[2]
用中国革命经验把矛盾特殊性理论系统化，是毛泽东同志对唯物辩证法理论的重要贡献。他指出不仅要研究客观事物的矛盾普遍性，尤其重要的是研究它的特殊性，不同性质的矛盾要用不同的方法去解决，把这一理论同实践、同调查研究密切结合，灵活运用。
关于矛盾的特殊性理论，概括起来主要有社会矛盾普遍存在，但每一矛盾又是具体的、特殊的，研究社会矛盾必须注重研究矛盾的特殊性，坚持具体问题具体分析这个马克思主义活的灵魂。社会矛盾特殊性的分析方法概括起来有四种：1、注重研究不同领域矛盾的特殊性。要求研究者从自身的学科领域出发，挖掘领域的特点，具体分析学科的特殊性，找出该领域的科学本质。2、注重研究过程和阶段矛盾的特殊性。重视事物的每一过程根本矛盾的特殊性和它显现出的阶段性。3、注重研究矛盾各个方面的地位和作用的特殊性。4、注重研究矛盾性质和矛盾斗争形式的特殊性。视具体情况，采取利益调节、统筹兼顾、彻底革新等方法解决。
2 中学英语文化教育现状及加强贯彻社会矛盾研究
对于英美文化教育，人们已达成了一致意见，认为应在语法词汇教学过程中教授文化知识，这毋庸置疑。然而怎样教，才能让学生更了解，更熟悉地掌握并运用文化知识，以及怎样更好的融合语言和文化知识，目前还有待深入探索。
在中学英语中，教师们对于文化导入的问题颇有争议。对于基础教育阶段中文化导入的内容，各专家学者各持己见。以吕必松、赵贤洲、张占一为代表的学者主张将文化教学的内容分为交际文化和知识文化两类。这些文化之间有十分复杂的相互关系，做这些划分是为了实际教学的需要。然而，针对不同的教学对象、目标和环境，还需要适当地选择相关的文化细节，因此要求我们具体情况具体分析。这就需要我们加强贯彻社会矛盾研究法，对英语学科的教学对象、教学内容、教学手段和教学环境之特殊性深入分析，找出解决问题的具体办法。
3 如何利用矛盾特殊性研究方法具体分析中学英语文化教育
1、英语学科领域的特殊性
在过去几十年里，我国的外语教学研究对国外外语教学理论引进、吸收和应用。在这些理论的指导下，我们在外语教学理论研究和教学实践方面取得了有目共睹的成就。但越来越多的研究者和教师意识到，国外的理论虽给了我们很多的启发，但是中国的外语教学实践更需要自己的教学理论为指导。英语学科的特殊性在于它所面对的对象、语言环境都截然不同。这些因素对语言学习影响颇深，而主要原因是母语语言结构和文化背景导致学习者语言文化知识的障碍。[4]这些母语和英语的矛盾具有自身特殊性，因此，掌握这一特殊性对于解决学习者的语言文化知识有其必要性。
2、中学英语文化教育的阶段性特征
从纵向看，中学英语文化教育有其必然性和可能性。首先，学习对象不同。学习对象处于中学阶段，从自身发展阶段而言，他们经过了十几年的母语文化知识学习，对语言知识和文化知识都有所了解，开始抽象的认知阶段。加之，这一阶段正处于思维由具象到抽象过度阶段，对外国文化知识有着强烈的好奇心。因此，他们的身心发展特点有其自身的阶段性特征。其次，英语语言知识阶段不同。在此阶段，中学生或多或少有一定二语知识的基础，有的甚至掌握了部分语法知识，有较好的二语语感，因此，在学习语法及词汇的过程中，应增加文化教育，加强文化意识的培养。再次，现有语言知识储备有其阶段性。因母语的系统性学习和习得的特点，中学阶段学生在母语方面已有较多知识，他们学习的母语结构、词汇和文化很大程度上会影响二语的掌握。如拼音和语言表达方式对孩子的二语学习更有其负面影响，而在此阶段，两种语言知识的碰撞和青春期的躁动使得这一矛盾更加突出。
不同领域的特殊矛盾构成某一门科学的特殊研究对象，例如英语研究第一语言与第二语言、听说读写各技能、中国和西方国家文化等一系列矛盾。如不重视研究社会矛盾的特殊性，就无从确定事物的特殊本质，无从发现事物发展的特殊原因，无从区分科学研究的特殊领域，也就无法进行科学研究。作为一名英语研究者，理应理性分析英语学科中存在的矛盾。
3、注重研究英语文化教学矛盾各个方面的地位和作用的特殊性。
中学英语教学中，文化教学从横向角度看矛盾重重，如：学习语言知识和文化知识的矛盾、母语和外语文化和语言结构之间的矛盾等、学生身处的母语文化背景和二语文化知识掌握的矛盾。首先，是英语语言知识和文化知识的矛盾。众所周知，语言是文化的部分，是文化的载体;文化是语言的底座。从它们之间的关系可得出，文化和语言相辅相成，必须在学习语法词汇的基础上学习文化知识，对文化知识的兴趣也可激发英语学科的兴趣。其次，语言教学的环境不同。外语使用的环境、师资、教学方法的不同对目标语输入的数量和质量产生巨大的影响。中国人学习英语的目的与其他国家的外语学习者不同，因此，强调具有中国特色的外语教学理论完全是必要的。只有建立在坚实的调查研究和实验基础上的外语教学理论才有真正的说服力和生命力。在分析的时候，必须注意这一中国国情，具体问题具体分析，才能对症下药，得心应手。
4 结语
马克思主义社会矛盾分析法在当代英语学科探究中具有其特殊的指导意义，坚持这种特殊性与普遍性的辩证统一， 有助于我们大胆吸收和借鉴西方发达国家的二语教学经验， 有助于不断总结和提炼中国的外语教育经验和发展模式。本文以矛盾特殊性角度分析了中学英语文化教学的特殊性，从纵向、横向根据教学对象的特点、教学环境特殊性和中国文化的特点全面分析了文化教学的特点，希望可以更加准确地了解中国文化下英语学科中文化教学需注重的方面，加强促进学生掌握西方文化，全面发展。
参考文献
[1]《马克思、恩格斯选集》第2卷第81页
[2]《马克思、恩格斯选集》第1卷第228页
[3]康铜，郭成林. 马克思主义矛盾特殊性理论在中国的运用和发展[J]. 黑龙江财专学报，1989(4).
[4]束定芳，庄智象. 现代外语教学――理论、实践与方法(修订版)[M]. 上海：上海外语教育出版社，2014.
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