文言文是中学语文中都会学到的一部分，文言文中记载了古代的一些典故，也会有一些名著。关于文言文的学习，不仅要理解字词的意思，还要结合整篇文章探索其中的意境。本文是一篇教育职称论文发表范文，主要论述了初中语文文言文教学的重要意义探究。
摘 要：初中语文文言文教学对于学生语文能力的提高有重要影响。笔者从初中语文文言文教学中的现存问题入手，提出几点解决问题的方法，希望以此来促进初中语文文言文课堂的升级，实现学生语文文言文阅读能力的提高。
关键词：初中语文,文言文教学,重要意义
多数初中学生对学习文言文有恐惧心理，让学生转变对文言文的学习态度，准确把握作品内容，理解其深层内涵和作者的感情倾向，势必要求教师要精心设计教学过程，灵活多样地运用各种教学方法。现将几种有效的教学方法归纳如下：
一、熟读法
古人有一句话说的特别好：“书读百遍，其义自见。”意思就是读的多了、见的多了，不用老师解释，自己就能懂得文章的意思。文言文重在诵读。而当前的传统教育模式大多是教师讲的多，学生读的少，因此，需要在我们的课堂教学和课外作业中注重多读多背。诵读能帮助我们理解文章字词句的意思，能帮助我们品味语言的魅力和价值，能帮助我们体会作者孕育其中的感情，能帮助我们积累词句，掌握文言文写作用词的规律和特点，逐步培养我们对于文言文的语感，从而提高阅读和学习文言文的能力。诵读是学习文言文的一个重要方法，在初读文章时，要借助参考书和古汉语词典等，了解清楚每一个字的读音和意义，找出重点词句，疏通文章大意;其次，在对文章有了感性认识的基础上，开始对文章进行理性的分析，找出文章的主要内容和层次大意，如学习议论文就要能找出文中的观点和议论方法以及所用到的例证和材料，学习记叙文就要弄清楚文中的人物、时间、地点、事件等基本要素;再次，在对文章疏通的基础上，反复阅读，体会作者的思想感情，品味作者的独特体会，了解作者所要表达的深层意蕴。
二、联系法
在熟读文章，了解文章大概内容后，为了学习更深层次的东西，提高学习效率，我们需要采取联系法来巩固和提高。首先，是新旧知识的联系。如我们可以将同一个作家的作品联系起来阅读，从语言风格和作家情感中体会不同和相通之处，举一反三，触类旁通;也可以将同时代的作品联系起来，根据相同的时代背景、相同的社会生活，对比一下作品的相似与不同，寻找规律，从而体会出作品风格的多样性和丰富性。其次，是上下文的联系。这个联系方法是针对同一篇文章而言的，根据上下文的联系，从整体上把握文章的主旨内容，体会作者的情感波动，这样，不会将文章各个段落孤立起来，对于在阅读过程中出现的难懂、迷惑的地方，可以通过上下文的联系来寻找解决方法，再次，是时代背景的联系。每一部作品的诞生都与当时的时代背景有很大的关联，作品内容不可能超时代的写出，只不过是每个作家反映的角度和侧重点不一样，有的是正面直接反映，有的是侧面间接反映，但是都离不开当时的社会大背景，是作家对当时社会大背景的一种体验和情感表达，用以宣泄不满，表达自己的政治观点。因此，我们在作品中总是能或多或少的看见当时的社会背景和作家自身的影子，阅读时不能忽略作品的创作背景和时代背景，只有这样，才能更深刻的理解文言文的内容和主旨。如在学习苏轼的《记承天寺夜游》时，如果不了解苏轼写作此文的背景，即因为历史上著名的“乌台诗案”受到牵连，曾被捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀，后获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。就不会了解苏轼贬谪的悲凉，怀才不遇的愤懑，更不会理解苏轼与张怀民在月下散步的自傲与自嘲，那是一种多么幽微难明的复杂的情怀啊!
三、质疑法
质疑是学生培养自主创新能力的一个有效的方法。对文言文的字词、内容产生疑问，并能独立思考，开发思维，用自己的思维进行辨析得到答案。我们学习文言文，就要大胆的阅读，大胆的质疑，大胆的批判，要用心读，用心去感悟，用心去理解，自己独立的判断和分析，不人云亦云，有自己的思想，这样，才能全面把握文章的主旨和内容，真正领略到文章的韵味和精妙。质疑我们可以从两方面做起，一是对文章的主题产生质疑，如让学生自己读完文章后，提出自己的观点和见解，再与其他人的观点进行参照、对比，得出新的结论，教师应该对学生提出的观点给予鼓励，不能随意否定，如在讲《愚公移山》的时候，学生们大多会对愚公的做法产生质疑，认为他的这种方法不可行，我没有立即否定学生的思想，而是先根据他们的思想进行分析，进而引进愚公这样做是一种不怕困难的精神的主题思想，从而，让学生在学习这篇文章的时候思维更加开阔。另一方面是对文章字、词的质疑，这是正确理解文章的关键，也是把握文章主旨的基础。如在讲《邹忌讽齐王纳谏》一文时，对于“朝服衣冠”一句中的“朝”与“皆朝于齐”的“朝”的不同读音;“闻寡人之耳者”的“闻”和“燕、赵、韩、魏闻之”的“闻”的不同解释，学生产生了疑问，我鼓励学生自己去查阅《古汉语词典》，全面了解读读音与意思的密切关系，以及总结出使动用法的规律。这样，学生的发问精神得到教师的肯定，能极大的鼓舞学生，提升学生的勇气，让他们积极的表现自我，主动的去学习，充分发挥学生的主体作用，提高自主学习的能力。
文言文教学方法多种多样，文言文内容也很丰富，是中华传统文化的精华，因此，要学好古代文言文，教师应该多研究，多探索，遵循新课改理念的要求，勇于改革，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，在实践中让师生共同取得进步，切实提高文言文课堂教学的有效性。
参考文献：
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[2]傅敏.浅谈初中语文教学中学生想象力的培养[J]. 中国校外教育. 2011(19)
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