摘 要：谁都知道：当老师很辛苦，当班主任更辛苦，可当我们以积极的乐观的心态去做一名智慧型的班主任，这份工作在某种程度上就成了一种享受。下面就本人在班级管理实践中的几个案例谈一点自己的体会与思考，与各位老师共勉。
关键词：宁夏教育科研,智慧型,班主任,班级管理
班主任给学生们经常灌输的一个观念是，集体是一个大家庭，让这个家兴旺起来，每一个家庭成员都负有相应的责任;同样，每人也享有均等的权利。班级卫生区，有每人的一块责任田;班级图书角，有老师和同学们一起捐献的书籍;要看书，老师也和同学们一样在管理员那里办理借阅手续;当师生平等和谐地相处，当班级建设、班级管理成了大家共同的任务，这个班主任当起来就轻松多了。
一、把自己放在与学生平等的位置
1.把自己放在与学生平等的位置，学生能悦纳老师，是成功开展工作的第一步。新课程特别强调师生间的互动关系和双向发展。因此，班主任必须与学生建立新型的师生关系：从人际方面说，师生是平等的，共生的，朋友式的;从教育角度看，师生是互动的，共进的，发展式的。真正的人师首先应对生命有着深刻的理解。以平等的态度对待受教育者。让那种板起面孔，高高在上的老师形象离学生远一些，再远一些，越远越好!
2.苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”给予学生幸福，非常重要的就是要使他们具备健全的人格;而健全人格的形成，首先要使学生感到自己是一个真正意义上的“人”，一个在人格上与其他同学以至老师完全平等的“人”。
二、关注学生的精神世界，着眼于学生的未来，爱在当下，爱在细节
1.班主任是学生主要的精神关怀者，而不仅仅是学生学业成绩的关怀者。精神关怀主要是关怀学生的心理生活，道德情操，审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长;关怀他们当下的精神生活状况和他们未来的精神发展。老师是学生成长中的“重要他人”。
2.每一个受教育者都需要教育者对他们真诚的同情、关怀、信任、尊重、体贴和帮助，这是受教育者的合理要求。这些要求只有热爱的情感才能解决，只有这样才能激发他们对教育者的尊敬、爱戴、感激和信任，他们才会乐意向教育者打开心灵的窗户，接受教育，才会愉快地改正自己的缺点，并取得良好的效果。教师的爱和责任是学生成长中的阳光，使他们对美好的前景充满憧憬。
三、处理问题学生的方法
1.物质刺激法
物质激励是激发人的动机、调动积极性的重要手段之一。在学生教育方面适当的运用物质刺激的方法，可以激发学生的动力，调动学习积极性。
2.目标激励法
在学习生涯中信心和勇气是进步的动力，目标激励法就是把班级总体目标分层次的分解为具体的短期小目标，用目标激励学生树立信心和勇气，克服前进道路上的重重困难。
3.表扬鼓励法
表扬激励法是利用表扬来激励学生的一种手段，现代教学常用的方法之一。在教学中恰当的运用表扬激励评价法，有利于创造良好的课堂教学气氛，激发学习动机和兴趣，提高学生之间的学习竞争力，产生良好的教学效果。
4.榜样引导法
教师通过利用学生强烈的模仿特点，让学生通过对榜样行为的观察，使自己深受强化，模仿榜样的言行，从而实现接受教育的目的
5.说服教育法
说服教育法有两大特点：第一是强调正面教育，提高认识，教育时要注意讲明道理、以理服人。第二是注意启发自觉，即注意对学生的疏通和引导，要给学生充分表达自己的意见和看法的机会，做到畅所欲言;又要帮助学生对具体问题做认真分析，对于不正确的看法要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。
此外还有冷处理法等等，在帮助学生转化过程中，积累了丰富的经验，在实践中不断加深着对班主任工作的理解，也不断的提炼着自己的思考，形成了很多理性的认识。
三、结论
如何在班务工作中得心应手，游刃有余，创造独特的业绩，是每一位班主任应该思考的。努力做一名智慧型的班主任，在学习中缔造专业理念，在反思中提升专业品质，在行动中完成专业发展，让工作闪耀思想的光辉，显现出盎然的诗意，播撒下深刻的睿智，才能在班主任工作中体会到一种深刻的幸福。
