摘 要：在小学高年级语文教学实践中，通过在课堂中开展综合性学习、开设语文综合性专题活动课和开展课外活动等途径实施综合性学习，有效地提高了教学的质量，全面提高了学生的语文综合学习能力和综合素质。
关键词：职称论文,实践,培养,语文素养,综合能力
长期以来各学科课程自成体系，形成一个比较封闭的系统。就语文学科来说，各个知识模块之间相互孤立，不利于学生语文综合素质的提高和个人综合素质的全面发展。《语文课程标准》明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。” 下面就教学中如何实施综合性学习谈一谈自己的做法。
一、“课堂拓展式”，即与小学语文教学材料相结合的综合性学习方式。
教师在课堂教学中大胆创新，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中。如学习了《穷人》，让学生续写《穷人》的故事，编绘连环画;学习了《幸福在哪里》，让学生表演课本剧。课前搜集、课中训练、课后延伸拓展，不仅使学生听、说、读、写的能力得到综合发展，也打破了学科界限，体现了学科间的渗透，丰富完善了学生的知识结构。
二、“生活拓展式”，即与社会生活相结合的小学语文综合性学习方式。
社会活动就是指充分利用生活资源，引导学生融入社会，在观察与交往中体验社会生活。老师们常说“生活是语文的内容，语文是生活的工具” 、“变教科书为学生的世界，变世界为学生的教科书。” 例如可以让学生在学完课文之后分组进行“保护水资源”社会调查活动;召开班队系列活动，(写一份远足计划或向家长、老师打一份申请，问一问去过的人或读一篇写那里景色的短文，购一次物或就一次餐，问一次路或做一次景点小导游，然后写一篇小作文或向其他同学作一次汇报)。引导学生结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，通过调查、访问 、体验 、宣传、辩论会等方式让学生在体验中学习语言、应用语言，以提高学生的语文素养和交往素养。
此外，还可利用现代信息平台开展综合性学习。通过开放式的计算机多媒体网络环境，为学生提供资料的搜索、讨论、研究、交流的机会，培养学生在网络上获取信息、分析和处理信息的能力。在网络氛围下，利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生的综合素质。
三、“学科联系式”，即与其他学科相联系的小学语文综合性学习方式。
语文学习的内容丰富多彩，结合其他学科的教学内容开展语文综合性学习活动能丰富学生的情感体验。教师可引导学生走向大自然，把语文、音乐、美术、信息技术等课程内容整合在一起，与其他学科融合，进行实践体验。
例如写连续的观察日记——观察自然现象的变化;观察记录自己养殖的情况;观察冬季长跑阳光体育活动的开展情况，观察一位老师的表情神态、习惯、动作、习惯用语等。可以画、可以写、可以说，语文综合学习的开展把学科间的知识作了一项优化整合。
四、“活动结合式”，即与学校其他教育活动联动的小学语文综合性学习方式。
学校总在每个学期的各个阶段有计划地举行各项教育教学活动。如：校园文化节、体育节、科技节、班级小记者招聘、大队干部竞选等各类活动，抓住这些活动的有利时机和学校的各类活动联动开展语文综合学习。
五、“知识链接式”，即注重课内知识的拓展延伸，体验汉语言文字的魅力。
当学生在课本上学到了一些成语、古诗、对联以后，鼓励学生课外积累相关内容，定期组织开展“赛诗会”“成语迷宫”“对对联”等活动，在积累的过程中，在活动的参与中，真正体验祖国语言文字的内在魅力，提高自己的文化修养。
六、“综合实践式”，即以主题研究为背景的小学语文综合性学习方式。
研究性学习是新《语文课程标准》中提出来并且强调的部分，在学生中开展专题研究，有利于培养学生的语文综合能力。例如 “话中秋”的活动课，课前让学生人人收集我国各地各族人民过中秋的一些习俗，有关月亮和中秋的传说、故事、诗歌，甚至有关月球知识的资料，上课时，进行中秋的传说(讲故事)——中秋的习俗(说、表演)——我们的中秋(知识小竞赛)——明天的明月(畅想未来)等活动。
七、结论
总之，小学语文综合性学习超越了传统单一学科的界限，实现了学问性知识与体验性知识、单一学科性知识与跨学科性知识、理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合。通过自主的、创造性的体验与探索活动，使学生的身心得以和谐地发展。学生可以在活动中得到尊重，拥有自信，学生的学习变成了一种内在的需求。坚持不懈的进行语文综合性学习，有利于提高学生的语文综合学习能力和学生的综合素质。
参考文献：
《小学语文教师》 2013年 2、3、5、6、7—8、9期
《小学教学研究》 2013年5、6、7、8期
《小学教学设计》 2013年7、8、9、10期
